2022暑期教學社會實踐報告

1、高品質(zhì)文檔2022暑期教學社會實踐報告 實踐單位：朗朗青少兒訓練 實踐時間：x月1日x月2x日 實踐內(nèi)容：輔導學校三班級至五班級語文 為了豐富自己的暑假生活，增加社會實踐閱歷，增加自己的急躁和責任感，更多的將自己的學問與社會實踐相結(jié)合，并通過自己努力和勞動為家庭減輕肯定的負擔，所以我打算讓這個暑假過的充實而又豐富多彩。 來到的第一天見到馮校長，他把教課的狀況給我慎重的說一下，說這即是對我們高校生一次熬煉，也是對我們即將步入社會的一次考驗，聽后我滿懷信念的答應下來了，我信任我肯定會善始善終。 1開學第一天根據(jù)事先分好的任務給學生支配就座。 2與學生相互熟悉。 3給學生具體介紹下以后的學習流程，以

2、及對大家的要求。 此學習流程分三個階段：第一階段x月5日至x月1x日為作業(yè)階段，這階段要求學生把暑假作業(yè)及老師布置的作業(yè)仔細完成，之后再有老師一一講解，更進一步的夯實基礎。第二階段x月1x日至x月x日為復習階段，這階段讓學生再熟識下學過的學問，再加上每天一練一總結(jié)，然后每周一大考，更進一步鞏固舊學問。第三階段x月9日至x月26日為預習階段，這階段讓學生提前熟識下要學的內(nèi)容，回到學校再學時就得心應手了。 正式開頭此次暑假課程輔導，讓學生能夠勞逸結(jié)合，適當合理的支配課程的種類、挨次、數(shù)量，努力做到使學生在歡樂中探求真知，能夠鞏固舊學問又能學到新學問，對一位求知者多好啊! 在輔導接近尾聲的階段，對不

3、同班級的學生進行測試，了解學生在整個暑假輔導過程中的收獲所得，并將真實狀況適當?shù)姆从辰o學生家長，以關心孩子以后的學習中更好的取得進步。 應當對此暑假培訓進行總結(jié)，并讓學生們自我思索從中學到什么?收獲了多少?并鼓舞學生們在以后的學習中更加努力。 實踐體會：在肯定程度上增加了自己處世的急躁，對于年齡較小的學生來說，想要讓他們學有所得、聽從管理，就更加需要急躁和技巧;還有做任何事情，對待任何人都應當學會掌握自己的心情。不要任憑的發(fā)脾氣，尤其對于一些小孩子的問題更應當注意引導和鼓舞，而不是實行強硬的態(tài)度和措施········

4、; 實踐結(jié)果：此次暑假輔導班“小小老師”的實踐使自己的生活特別充實，豐富多彩，沒有虛度光陰。 經(jīng)過這短暫的二個月，學到了不少東西，像市場很多潛規(guī)章，經(jīng)過社會的洗禮以后，漸漸從稚嫩走向成熟，漸漸的蛻變，不會像以前一樣那么稚嫩，有時候也就是另一種形式的無知。 范文二 這是邁入高校校門后的第二個暑假，為了使這個漫長的暑假過得充實，為了對這兩年來所學的學問、所培育的力量作一個除期末考試以外的另一個側(cè)面的檢驗，所以作為一名師范院校的學生的我，在這個暑期中進行了一次家教實踐活動?，F(xiàn)將該次實踐報告的詳細狀況作如下報告： 實踐對象：川師大附屬試驗學校一名學校一班級學生(學習成果較差); 實踐目的：對該生一班級

5、所學學問作全面復習、鞏固、提高，使其對即將學習的二班級的學問作初步了解; 實踐過程： 在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進行實質(zhì)性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些狀況，我對該生的基本狀況有了初步把握：由于該生始終住校，家長管理較少，造成學習上的長期松懈，基礎較差，詳細表現(xiàn)有：2以內(nèi)的加減法不能精確而快速的算出;對拼音字母的識記和正確拼寫有困難; 針對上述狀況，我為該生制定了一個“夯實基礎逐步提高超前學習”分三步走的輔導方案： 第一階段“夯實基礎”： 2以內(nèi)的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習： 例：相同的和：1+4=1+5=1+19= 2+3=2+4

6、=2+1x= 4+1=3+3=3+1x= 3+2=4+2=4+16= 相同的差：(略) 加減并行：1+2=x+x= 3-1=15-x= 3-2=15-x= 通過也許一周(一周五天，每天兩小時。下同)的練習后，該生計算的速度和精確度都達到了令人滿足的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于嫻熟程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。 而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據(jù)我觀看，該生屬于“場依存型”借專心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，根據(jù)挨次讓其認讀能夠

7、基本正確，然而一旦將挨次或單個提取，該生就很簡單消失混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種狀況在識記復韻母時表現(xiàn)得猶為明顯。針對這種狀況，我實行的方法是： “漸漸縮小其所依存的場”和“變換依存的場”，我根據(jù)“形相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分： aiaoanangenengeiieiuuiining aiaoanangeierenengiuieininguiun 在教其在這種方式下反復認讀后，又對其進行聽寫，漸漸開頭打亂挨次和單個提取，消失混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的削減了。 1?2?下一頁 上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎，才能將后面的教學順當?shù)倪M行

8、下去。 第二階段為“逐步提高”階段(耗時約三周)： 由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，21的運算在教其運算規(guī)章及少量練習后，5以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松;51的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一簡單消失的毛病就是在計算中由于馬虎而忽視進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么學問性的障礙了。 然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費勁最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解答應用題時的主要障礙是： 對語言文字的表達理解不足; 對數(shù)量關系分析不精確; 遷移力量較差。 在解決這個問題時仍舊本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為

9、其編寫應用題的開初階段： 語言敘述盡量直白，數(shù)量關系盡量簡潔，涉及數(shù)值在2以內(nèi);等到這一關過了以后，我便漸漸加大難度，語言敘述，數(shù)量關系略顯簡單，涉及數(shù)值擴大至1以內(nèi)。與此同時，為培育該生的遷移力量和語言表達力量，我將供其練習過的應用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經(jīng)過這番輔導后，該生解答應用題的障礙基本得以掃除。 在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規(guī)章，然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其特殊指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音;還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深

10、其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后，我又將在練習中消失錯誤的整理出來，先供應正確答案讓其辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反復幾遍，“漸漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。 第三階段，“超前學習”階段(耗時二周)：即對第三冊內(nèi)容作一些預習。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。 因為該生下二班級即將接觸乘法，所以我初步 向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。 實踐結(jié)果： 最終讓該生做模擬考卷，語文、數(shù)學均能達到9分以上;了解了乘法的

11、意義，把握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦;語文第三冊生字識記過半，新課文朗誦流利?；具_到了預想效果。 實踐體會： 第一，從事教學工作需要“專(鉆)心”：我為這次實踐的順當進行，我投入了大量的精力預備。雖然說對于一班級的學問不在話下，但我還是找來了教材和教參等用心備課，力求做到在學問上精確無誤;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了訓練心理學、進展心理學、學校語文、數(shù)學教學法等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關閱歷溝通，在充分敬重兒童身心進展規(guī)律的前提下開展教學活動。 第二，從事教學工作需要“急躁”：面對一個年僅x歲的一班級的學生，他對學問接受和記憶的方式和力量都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀動身“想當然之”。對學生在學習中所遇到的障礙要“急躁”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應當反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡潔粗暴”。第三，從事教學工作需要與人“交心”：在教學中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界溝通，把握更多的信息，豐富自己的訓練背景。我留意了與家長的溝通，一方面更深化了解學生的狀況，有利于