初中英語“導(dǎo)學(xué)案”中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

1、初中英語“導(dǎo)學(xué)案”中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”是從傳統(tǒng)的教案轉(zhuǎn)換而來，把原來教師自備、自用的“教案”設(shè)計成師生共用的具有公開性和透明度的“學(xué)案”，教學(xué)重心由教師的如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，它主要由“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂研討、延伸拓展”三大板塊組成，它更好地溝通了師生之間教與學(xué)的關(guān)系，增強了教學(xué)的民主性和雙向交流性，尤其是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)這一課前環(huán)節(jié)的作用不容忽視。它的設(shè)計使得學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)不再僅僅停留在口頭流于形式，而是以書面的形式記錄下學(xué)生完整的預(yù)習(xí)過程，教師的課前批閱也更引起學(xué)生的重視，從而起到提高課堂效益的目的。在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的實踐過程中，我們越來越體會到：學(xué)生預(yù)習(xí)工作的有效性很大程度上取

2、決于預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理，因此如何更科學(xué)地設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)成了我校英語組教師必須研究的一個重要課題。一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計原則1、預(yù)習(xí)題的設(shè)計要有梯度預(yù)習(xí)題要面向全體，由淺入深，如果題目要求都較高，部分學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信心，如果題目都比較容易，學(xué)生就不能獲得經(jīng)過自主學(xué)習(xí)之后茅塞頓開的成就感，因此，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)既要有基礎(chǔ)題，也要有經(jīng)過預(yù)習(xí)、動腦之后才能解決的問題，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如在牛津英語7b Unit 10“A game about signs”的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的要求為：給生詞注音標，寫中文并朗讀。用英文表述學(xué)過的標志

3、。用四種方式表述同一張標志。寫下不理解的疑難之處。在這些預(yù)習(xí)題中，任務(wù)運用詞典基本所有學(xué)生都能解決，任務(wù)多數(shù)學(xué)生能解決，因為六年級時曾學(xué)過Dont swim.等標志，而任務(wù)則要求學(xué)生找出課文中其他三種新的表達方式并學(xué)會正確表達，如No swimming. You mustnt swim. You are not allowed to swim.等，尤其be not allowed to do是本課時的難點，這要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，掌握不同表達方式中動詞的變化。而任務(wù)在每次預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中都會出現(xiàn)，讓學(xué)生寫下在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，即有利于學(xué)生積極思考和發(fā)現(xiàn)問題，也有利于教師在教學(xué)之前進行二次備

4、課，更高效地解決問題。2、預(yù)習(xí)題的設(shè)計要有針對性布置預(yù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，所以，預(yù)習(xí)題要和教學(xué)目標結(jié)合起來，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重心所在。根據(jù)需要，布置預(yù)習(xí)時可將新課中的重難點設(shè)計在其中，針對性強能直接體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性。比如上述例子中任務(wù)就是本課時的教學(xué)重點，教師在課前批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何、對新句型的掌握達到何種程度可以一目了然，根據(jù)學(xué)生的實際情況教師可以及時調(diào)整課堂教學(xué)的方式方法和進度。3預(yù)習(xí)題的設(shè)計要有一定的趣味性興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。因此，我們在設(shè)計預(yù)習(xí)題時必須考慮到這一

5、點。比如詞匯的預(yù)習(xí)是新授課必須的預(yù)習(xí)題型，如果一味地讓學(xué)生注音標寫中文，學(xué)生肯定會覺得枯燥無味，因此教師可以設(shè)計一些其他題型，如連線、猜意、填空、縱橫字謎游戲等，預(yù)習(xí)效果會更好。4、預(yù)習(xí)題的設(shè)計要便于檢測學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，在心理上是希望獲得教師肯定性的評價的。對于所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師應(yīng)巧妙地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要加以檢測。例如：要求預(yù)習(xí)生詞，注音標、寫中文，那么課上可以抽學(xué)生朗讀生詞，對表現(xiàn)優(yōu)異者進行表揚和鼓勵；預(yù)習(xí)要求掌握某知識點，課上可以請學(xué)生當一回小老師示范講解。布置的預(yù)習(xí)作業(yè)只有在課堂上體現(xiàn)，學(xué)生才會重視，預(yù)習(xí)才會更有效。如果作業(yè)繁冗拖沓不便檢測，那學(xué)生會反感這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，效

6、果也就不理想，因此預(yù)習(xí)題在設(shè)計時要注意設(shè)計成有利于檢測的題型。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的題目類型1、詞匯的預(yù)習(xí)注音標、寫中文。這種題型比較簡單，借助詞典基本所有學(xué)生都能完成，但經(jīng)常使用學(xué)生會感到枯燥。連線?？梢允窃~義配對的連線，也可以是單詞與圖片的連線，或者反義詞連線等等，同樣能達到詞匯預(yù)習(xí)的效果。填空。把生詞設(shè)計在句子中，讓學(xué)生完成句子。這種題型對部分學(xué)生來說有點難，但我們可以給出生詞的首字母以降低難度，使更多的學(xué)生取得預(yù)習(xí)的效果?？v橫字謎游戲。把生詞設(shè)計在一張字謎表格中，寫上一些提示字母，旁邊列出生詞中文或者英文釋義，讓學(xué)生根據(jù)提示在字謎表中填入生詞。這是學(xué)生非常喜歡的題型，但需要花費教師較多的時

7、間，而對于部分學(xué)生來說題型也偏難，因此可以在調(diào)節(jié)學(xué)生興趣時選擇性地使用。2、語法的預(yù)習(xí)找規(guī)律，得結(jié)論。這是在語法預(yù)習(xí)中常用的題型。比如預(yù)習(xí)一般將來時態(tài)時我會這樣設(shè)計：觀察下列句中的黑體字部分，然后總結(jié)規(guī)律：a.I will go to Shanghai tomorrow.  b.She will visit her uncle this Sunday.  c.My mother will write a letter to my sister this evening.  d.My classmates will have a pic

8、nic if it doesnt rain tomorrow.總結(jié)：一般將來時的謂語動詞結(jié)構(gòu)是_。學(xué)生們在經(jīng)過認真觀察之后,很容易得出結(jié)論。改錯。這是較受學(xué)生歡迎的一種題型，在預(yù)習(xí)了新的語法后，要求學(xué)生把句中的錯誤找出來并加以改正，很多學(xué)生都能從中獲得成功的喜悅。中英互譯。在預(yù)習(xí)了某個語言點之后，有時采用這種形式檢測學(xué)生自學(xué)的程度，但對半數(shù)學(xué)生來說存在一定難度，因此較少采用。3、 閱讀的預(yù)習(xí)是非題。根據(jù)課文內(nèi)容判斷句子對錯，如遇錯題要求學(xué)生改正。題目有直接能從文中找到的句子，也有通過上下文才能判斷的句子?；卮饐栴}。先設(shè)計幾個低難度的yes/no questions，然后是幾個wh- quest

9、ions，最后一題設(shè)計成開放性的問題，如What do you think of ? What can we learn from? Whats this passage mainly about? 這就要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點，要求更高了一步。找主題句和支撐句。常用在預(yù)習(xí)科普性或議論性的文章，包括找全文的或是某個段落的主題句，并且找出相應(yīng)的支撐句，這對理清全文的思路很有好處。填表題。常用于敘事性文章的預(yù)習(xí)，比如按時間的順序填寫事情發(fā)展的過程，或按人物角色填寫不同的言語思想行為等。填空題。根據(jù)課文內(nèi)容進行完形填空，相對難度較高。預(yù)習(xí)的題型是隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要而不斷改變的，教師只有緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實情，更科學(xué)合理地設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。“授之一魚，只供一餐，授之以漁，可享一生?！?預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)新知識的必備環(huán)節(jié)，它讓自主學(xué)習(xí)有了落實，鼓勵學(xué)生對待問題敢想敢問，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識、體會知識的使用價值。同時，預(yù)