淺析自主創(chuàng)新教學(xué)模式在課堂教學(xué)中運(yùn)用的嘗試

1、淺析自主創(chuàng)新教學(xué)模式在課堂教學(xué)中運(yùn)用的嘗試論文摘要：從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)。系統(tǒng)地論述了自主創(chuàng)新 教育 教學(xué)模式的特征，課堂教學(xué)引入自主創(chuàng)新教育的必要性，以及自主創(chuàng)新教育的具體實(shí)施方案即教學(xué)分析，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)評(píng)價(jià)等。 自主創(chuàng)新教學(xué)是一種“以人為本”的教學(xué)(humanisticeducation)。它利用遺傳與環(huán)境的積極影響發(fā)揮的主導(dǎo)作用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性注重學(xué)生的主體創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新精神創(chuàng)新技能的喚醒和開(kāi)發(fā)培育形成創(chuàng)新人格以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要和滿足學(xué)生主體充分 發(fā)揮的教育：它是一種尊重人的價(jià)值，注重開(kāi)發(fā)人的潛能的教育。它具有如下特征： 1自主創(chuàng)新教育的核E-內(nèi)容是以問(wèn)題作為

2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。即：P(問(wèn)題)1Tr(假說(shuō))EE(否認(rèn))P(問(wèn)題)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生將注意力和思維活動(dòng)指向問(wèn)題求解的創(chuàng)新過(guò)程它強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)新過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮、智能操作的躍進(jìn)和創(chuàng)造思維 發(fā)展 。 2自主創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用和諧統(tǒng)一在課堂上教師努力創(chuàng)設(shè)一種民主平等融洽和諧的氛圍。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，師生在互相配合、共同參與中完成教與學(xué)的任務(wù) 3自主創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的充分發(fā)揮 在課堂上教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。從不同的角度，遵循不同的思維方式努力探求多種問(wèn)題的方式方法從而最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)造的解決問(wèn)題

3、 一、課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新教育的目的及意義 首先當(dāng)前是知識(shí) 經(jīng)濟(jì) 的時(shí)代需要的是知識(shí)型、創(chuàng)新型、綜合型人才，但是我們的教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上還存在弊端，表現(xiàn)為注入式、教條式、理性泛化式、苛嚴(yán)管束式。結(jié)果是扼殺了創(chuàng)新思維。同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維也是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和機(jī)遇面前人要生存適應(yīng)社會(huì)的千變?nèi)f化，必須具備有創(chuàng)造性人才所必需的基本素質(zhì)人才的本質(zhì)特征就在于創(chuàng)造素質(zhì)創(chuàng)造性，創(chuàng)造能力。顯然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維勢(shì)在必行 其次創(chuàng)新教育教學(xué)模式為學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)能夠提供良好的軟環(huán)境自主創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是以問(wèn)題作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿如果在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的探究就不可能有學(xué)生主動(dòng)積

4、極的參與不可能有學(xué)生主動(dòng)積極的思考與相互之間的思維的激烈碰撞而進(jìn)發(fā)出智慧的火花學(xué)生的思維和能力就得不到真正的磨煉與提高。總之一句話，沒(méi)有探究就不可能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與應(yīng)用所以探究乃是進(jìn)行創(chuàng)新教育關(guān)鍵的一部分。與此同時(shí)，創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下以我為主開(kāi)展一些初步探索性的研究工作使學(xué)生早日進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，受到科研工作的訓(xùn)練這種帶有獨(dú)立性的工作方式對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有益處的。同時(shí)能更好的擴(kuò)充個(gè)人的知識(shí)視野形成探究的興趣及創(chuàng)新性思考和學(xué)習(xí)的能力以及人格和習(xí)慣。對(duì)于教師的應(yīng)材施教都可能產(chǎn)生意想不到的效果同時(shí)在改變師生的校園生活模式上會(huì)有很大的推動(dòng)作用若干年后。學(xué)生回味當(dāng)年在大學(xué)求學(xué)的經(jīng)歷時(shí)也許

5、最難忘的事就是他們參加的創(chuàng)新活動(dòng)中導(dǎo)師和課題組成員之間的相互交流、相互討論的濃郁的學(xué)術(shù)研究氣氛以及自己設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的科技成果。 第三創(chuàng)新教育教學(xué)模式為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保證。新項(xiàng)目涉及理、工、人文社科及經(jīng)管等各學(xué)科，可以跨學(xué)科。其具體執(zhí)行就需要學(xué)科、專(zhuān)業(yè)間的相互配合協(xié)作及各組織的協(xié)調(diào)需要實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)房等硬件資源自覺(jué)主動(dòng)地提高共享范匍使更多的同學(xué)受益同時(shí)提高學(xué)生科技活動(dòng)基金的使用效率。讓更多的資金用于創(chuàng)造和改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件。清華大學(xué)、大連理工大學(xué)這方面都有成功做法和經(jīng)驗(yàn)如大連理T大學(xué)科技活動(dòng)中心采取全天開(kāi)放中心成員可自由進(jìn)入克服了學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做試驗(yàn)、去工廠實(shí)習(xí)受時(shí)間上的限制

6、，有靈活性和自主性，是一種“大實(shí)驗(yàn)室”，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的外延。 知識(shí)經(jīng)濟(jì)依靠的是創(chuàng)新而“創(chuàng)新就要靠人才，特別是靠年輕的英才不斷的涌現(xiàn)出來(lái)”。如何點(diǎn)燃隱藏在青年人頭腦中的智慧火種讓它燎原于中華大地出現(xiàn)一批又一批富有“夢(mèng)想、創(chuàng)造性思維、發(fā)明”能力的年輕人是我們從事高等教育工作者的責(zé)任搞好創(chuàng)新訓(xùn)練是我們從事丁程訓(xùn)練工作者的義不容辭的任務(wù)也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好途徑。以上論述也足以證明創(chuàng)新訓(xùn)練勢(shì)在必行。 二、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的具體實(shí)施 下面以我在C語(yǔ)言課上進(jìn)行的一次自主創(chuàng)新教學(xué)為例來(lái)談?wù)勅绾尾拍芨玫剡M(jìn)行自主創(chuàng)新教學(xué) 第一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。在上課之前我結(jié)合教學(xué)大綱和自己的思考對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和研

7、究。比如C語(yǔ)言課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)這一節(jié)，這節(jié)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，學(xué)生興趣不大因此要求采用新穎、活潑的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課，與我們現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密通過(guò)循環(huán)語(yǔ)句我們可以設(shè)計(jì)出我們?nèi)粘Ｓ玫摹熬啪懦朔ā眮?lái)這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的契機(jī)是一個(gè)很好的發(fā)散點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)大綱中要求的教學(xué)重點(diǎn)是這節(jié)課的精髓所在。所以我們得出結(jié)論：這節(jié)內(nèi)容較適合用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性在總體把握了這篇課文內(nèi)容特色的基礎(chǔ)上我們又進(jìn)行了具體詳盡的分析結(jié)果見(jiàn)表1。 第二步，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析對(duì)學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)重要的步驟我們主要是采取問(wèn)卷、觀察等方法收集數(shù)據(jù)用定性分析與定量分析相結(jié)合獲取信息。我們通過(guò)詳

8、盡的分析得出如下結(jié)論：學(xué)生的思維形式主要是形象思維抽象邏輯思維雖有一定的發(fā)展但認(rèn)知活動(dòng)較為表面深刻性不夠；多以外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主。傾向于興趣型?？傮w來(lái)說(shuō)該班學(xué)生的“創(chuàng)造性”思維有了初步發(fā)展，發(fā)散思維(包括變通性、流暢性、獨(dú)創(chuàng)性等主要特征)的變通性較好但流暢性、獨(dú)創(chuàng)性較弱：且學(xué)生之間的差異較大(具體信息見(jiàn)問(wèn)卷分析結(jié)果表2、表3)。 第二步教學(xué)目標(biāo)的確定。充分整合了以上教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者分析的結(jié)果，我們認(rèn)為，在學(xué)生已經(jīng)掌握了“條件語(yǔ)句”的基礎(chǔ)上這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可定為：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生在信息加工與挑選中進(jìn)行思維創(chuàng)新的能力 第四步。合理設(shè)計(jì)教學(xué)引發(fā)學(xué)生的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最

9、好的老師。”只有興趣濃厚，學(xué)生注意力才能集中，感知才能敏銳，思想活躍。為此，我在上課一開(kāi)始就分析一個(gè)小程序： 顯然上述小程序的功能是利用循環(huán)結(jié)構(gòu)輸出四行“號(hào)每行是5個(gè)“。我就對(duì)此提出一個(gè)問(wèn)題：我們能夠用這個(gè)小程序來(lái)實(shí)現(xiàn)“一幅”九九乘法的意圖嗎?這一下子就激起了同學(xué)們的興趣。這個(gè)程序在實(shí)際操作中也得到同學(xué)們首肯取得了預(yù)想的結(jié)果 第五步，鼓勵(lì)生疑，以疑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維這一目標(biāo)使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能過(guò)程中不斷提高我進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，提出如下要求： 把程序中的PRINT“打印語(yǔ)句末尾的“；”刪除程序的結(jié)果如何? 若不改變行數(shù)和每列的星號(hào)組成一個(gè)平行四邊形應(yīng)如何修改程序

10、? 輸出“號(hào)的行數(shù)和輸出“號(hào)的列數(shù)在這里是固定能否通過(guò)鍵盤(pán)隨機(jī)輸入? 對(duì)這個(gè)程序通過(guò)你適當(dāng)修改，能產(chǎn)生那些作用，設(shè)立幾個(gè)圖案如“組成正三角形、直角三角形、還有許多行、列組成的幾何平面圖案7 對(duì)于上述幾點(diǎn)要求難度呈螺旋式階梯 發(fā)展 ，既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，既有簡(jiǎn)單的認(rèn)知性目標(biāo)訓(xùn)練(前2點(diǎn))，又有對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用并加以發(fā)揮創(chuàng)新能力的目標(biāo)(后2點(diǎn))訓(xùn)練，對(duì)于這些問(wèn)題學(xué)生感到很樂(lè)意接受老師教授的新知識(shí)，使他們認(rèn)真思考自覺(jué)主動(dòng)地利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)去思索新的編程方法。最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在上機(jī)操作中，大部分同學(xué)發(fā)揮了潛在的創(chuàng)新能力，提出了許多修改方案。在機(jī)子上反復(fù)調(diào)試，修改源程序利用循

11、環(huán)嵌套設(shè)計(jì)出了打印九九乘法表的程序程序運(yùn)行的結(jié)果顯示出了“一幅”九九乘法表示意圖這個(gè)程序在實(shí)際操作中也得到同學(xué)們首肯取得了預(yù)想的結(jié)果，因此，正確的教學(xué)過(guò)程，實(shí)際合理的教學(xué)目標(biāo)定位，一次又一次地引發(fā)學(xué)生的興趣從而不斷地喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新才能 第六步，交流結(jié)果。要求學(xué)生以討論小組為單位進(jìn)行課堂發(fā)言彼此交流一下看法。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)使思考過(guò)的同學(xué)們進(jìn)行一次有意義的思想交匯從而更好的激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。 第七步，教師講解。當(dāng)同學(xué)們進(jìn)行完了以上步驟以后必然產(chǎn)生一連串的疑惑這就需要教師分別對(duì)各種開(kāi)放式的觀點(diǎn)進(jìn)行必要的詳細(xì)的講解，從而加深理解，同時(shí)也起到答疑解惑的目的。 第八

12、步，自我 總結(jié) 。要求同學(xué)們根據(jù)課堂討論的結(jié)果以及教師的講解用書(shū)面的方式來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。通過(guò)這一步可以使同學(xué)們的思維得到進(jìn)一步的升華可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。 這節(jié)課結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者分析的結(jié)果、緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了教學(xué)策略的選擇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這堂課上通過(guò)與老師的多次探討、協(xié)作，學(xué)生表現(xiàn)出良好的交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)尤其是學(xué)生的思維明顯比往?；钴S得多使得學(xué)生較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。 三、結(jié)論 創(chuàng)新 教育 重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為教育者，我們首先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能的為學(xué)生營(yíng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境運(yùn)用新的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力培養(yǎng)出社會(huì)需要的一代創(chuàng)新人才。 然而在“創(chuàng)造性”教學(xué)的推廣中要想使教師的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化必須以全新的、符合“創(chuàng)造性”教學(xué)根本思想的教育方針為指導(dǎo)相應(yīng)的教育政