搭石教學(xué)設(shè)計(jì)搭石說課稿

1、搭石教學(xué)設(shè)計(jì)搭石說課稿搭石是人教版語文四年級上冊的一篇課文，課文描寫了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。以下是本人為你整理的搭石教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到你。搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊 21 搭石二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識 7 個(gè)生字，會寫 11 個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。四、教學(xué)流程：第

2、一課時(shí)（ 一 ） 情境導(dǎo)入，揭示課題：同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第 21 課搭石 （ 板書課題 ） 。質(zhì)疑。（ 二 ） 初讀課文，整體感知：1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。2、反饋?zhàn)衷~：譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人(1) 理解“譴責(zé)”的意思。(2) 通過理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。(3) 理解“人影綽綽”中“綽”

3、的意思。3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么 ?( 理清課文思路)( 三 ) 再讀課文，深入體驗(yàn)：1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢 ?2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石 ( 引讀 ) 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3 自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。4、交流匯報(bào)：(1)第二段：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣直到滿意了才肯離去。”想象：這上了點(diǎn)年歲的人可能會怎么想？追問：你不是急著趕路嗎？小結(jié)：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情的朗讀)(2)第三

4、段：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石給人畫一般的美感?！弊屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪?!協(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會“協(xié)調(diào)有序”（配樂朗讀 ）清波漾漾、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么 ?這就是課文中所說的清波漾漾、人影綽綽能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎 ?（ 配樂齊讀 ）（ 四）總結(jié)：是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了一一家鄉(xiāng)的那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。搭石說課稿搭石是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心

5、為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美 ; 二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。針對選編意圖和我班實(shí)際情況，我確定了教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，并在讀中感悟鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的精神。2、學(xué)習(xí)作者善于觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到心靈之美。2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過

6、程中才能得到鍛煉與提高?！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。一、以“美”貫穿課堂始終從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。搭石一文截取了農(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。開始就讓學(xué)生在第二自然段中找出描寫搭石美的句子，再投下引子“請大家靜靜地默讀24自然段，用波浪線劃由家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎

7、樣的畫面?！币浴懊馈睘榍腥朦c(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去 ;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常;要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪； 讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景 ; 感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。二、積極創(chuàng)設(shè)情境，感受由“搭石”所蘊(yùn)含的美為了讓人物形象在腦際豐富起來，為了讓學(xué)生對“搭石”也有

8、了進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中，我們運(yùn)用多種手段。如在讓學(xué)生體驗(yàn)“調(diào)整搭石”畫面時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會怎么想呢 ? 出示句式：1、當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人，踩到了不穩(wěn)的搭石，他不由停下匆匆的腳步，心想： () 。他不僅這樣地想著，還這樣地做著。2、他先 () ，接著 () ，然后 () 直到滿意才離去。又如在感受“協(xié)調(diào)美”中，我讓一組的學(xué)生開小火車讀“抬起腳來”，“緊跟上去”語速一次比一次快。讓學(xué)生通過朗讀體會“協(xié)調(diào)有序”再如體驗(yàn)“敬老美”中，我讓一名學(xué)生上臺來做一做年輕人。過了小溪后問他“你需要老人向你道謝嗎 ? ”“為什么”又引導(dǎo)學(xué)生說，“這個(gè)老人年輕時(shí)肯定也”“這個(gè)年輕人老了以后，肯定有”這樣設(shè)計(jì)在一定程度上豐富了課文的內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到了一個(gè)新的高度。總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在體現(xiàn)以教師為主