二年級數(shù)學寒假作業(yè)答案參考

1、.二年級數(shù)學寒假作業(yè)答案參考【】2019年寒假已經(jīng)來到，相信很多同學既充滿驚喜，又夾雜著煩惱。喜得是寒假帶給自己的自由與歡樂，憂的是老師布置的寒假作業(yè)沒方法完成。為了幫助大家合理高效的安排寒假學習，查字典數(shù)學網(wǎng)小學頻道為大家提供二年級數(shù)學寒假作業(yè)答案，讓大家度過一個快樂輕松的寒假!一、 填空。27分命題思想及檢測意圖: 目的是考察學生對根本知識的掌握情況1、有 個 ，可以寫成加法算式 ，也可以寫成乘法算式 = ， 和 是因數(shù)，積是 2、用3、12、6、2編出四道乘法算式。3、用 7 、 1 、 3 ，能寫出 個兩位數(shù)。4、在下面括號內(nèi)填上米和厘米。1鉛筆長19 2一條河寬20 3門高2 4眼睛

2、盒長16 5、 在圖中，有 條線段， 個角 個直角。6、請畫出下面圖形的對稱軸。7、填上、或=。5+6 56 100-54 56 99厘米 1米二、 畫一畫。4分 命題思想及檢測意圖: 目的是考察學生對線段的掌握情況1、 這條線段是 厘米。2、畫一條線段，長度是上邊線段的2倍。三、 把下面算式改寫成乘法或乘加，乘減。4分命題思想及檢測意圖: 目的是考察學生乘法意義的掌握情況2+2+2+2+2+2= 8+8+8+8=6+6+6+6+6+5=7+7+7+7+3+4=四、 列式計算。4分命題思想及檢測意圖:目的在于考察學生的乘法意義的理解1兩個因數(shù)都是9，積是多少? 245加18再減去50，差是多少

3、?五、計算題命題思想及檢測意圖:目的在于考察學生的口算準確率及計算的才能和認真的學習態(tài)度1、口算14分28= 55+9= 64= 40-16=29+47= 54= 60-0= 79=22+48= 47-9= 76= 99-33=65-56= 85= 9+67 = 98=65= 100-60= 91= 27-17=74-4+8= 89-6= 85-8-50= 58+20=87+40= 27+8-20= 99-80= 78-50+8=2、筆算下面各題。14分48+45= 85-69= 36+53= 90-47=38+27+16= 80-38-27= 54+36-47=六、我知道是哪個小動物看到的!

4、4分命題思想及檢測意圖: 目的在于考察學生的觀察物體的才能七、解決問題。18分命題思想及檢測意圖:考察了學生解決生活中遇到的數(shù)學問題的才能，使學生養(yǎng)成仔細讀題和認真計算的習慣1、 白兔說：我比灰兔多拔了18個?；彝谜f：我拔了29個蘿卜。1白兔拔了多少個蘿卜? 2他們一共拔了多少個蘿卜?2、 書包 洋娃娃 皮球 皮包 杯子35元 ?元 16元 ?元 2元1買8個 杯子 多少錢?2 皮包 的價錢是 杯子 的4倍，皮包 多少錢?3買一個 洋娃娃 付給售貨員50元，找回34元，洋娃娃多少元?4 書包 比 皮球 貴多少元?3、下面是二年級一班班干部選舉情況統(tǒng)計表。11分張強 正正王宏 正正正正李倩 正正

5、正陳英張強 王宏 李倩 陳英1把統(tǒng)計圖補充完好2選張強的比選陳英的多 人。3選李倩的人數(shù)比王宏的少 人。4二年級共有 人。5 最有可能中選班長。參考答案;一、13, 5， 3+3+3+3+3 53= 15 5， 3 ， 15，2 2x3=6 3x2=6 2x6=12 6x2=1宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是

6、漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。3 6 4厘米 米 米 厘米5 8 8 4 6略 7略語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀

7、、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。二、 三、四、五、六 略與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。七 、129+18=47、 47+29