干巷學校拓展型課程中學版《銀杏》科目實施方案

1、干巷學校拓展型課程中學版銀杏科目實施方案上海市干巷學校（2011年1月制訂，2016年1月修訂）百年老校，滄海桑田；先賢后俊，前赴后繼。昔日鄉(xiāng)里士紳懷揣“育才夢”，創(chuàng)辦 竹新學堂培德馨學童；今朝學校教師追逐“銀杏夢”，建設(shè)干巷學校育杏品少年。自學 校確立了 “創(chuàng)銀杏樂園，育杏品少年”的辦學目標以后，高聳在校園里的兩株宋、明朝 的古銀杏樹便順理成章地成為了學校文化建設(shè)和“一校一品”特色課程建設(shè)的載體與依 托。一、科目背景（一）銀杏文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分銀杏被譽為植物界的“活化石”、“熊貓”，郭沫若等許多人把它尊崇為中國的國 樹。銀杏蘊含著中華民族的文化，象征著中華民族的自強、務(wù)實、和合

2、、奉獻的品格， 展現(xiàn)著中華民族的堅忍不拔、質(zhì)樸無華、友邦善鄰、多予少取的精神，在國人心目中具 有廣泛的影響和崇高的地位。（二）干巷地區(qū)具有深厚的銀杏文化底蘊干巷是個具有民族氣節(jié)的古鎮(zhèn)，至今流傳著“干將曾居干巷”、“僧人栽銀杏不忘 靖康之恥”、“曹鉉率眾抗倭”等故事。干巷具有深厚的人文底蘊，先后產(chǎn)生了 “應(yīng)奎 文會”、小蘭亭社、公榮社、消暑會等文學組織和呂良佐、楊維楨、陸居仁等一批文化 名人。干巷具有豐富的文化古跡和遺址，永壽道院、小普陀寺、小蘭亭、寒燈夏商古文 化遺址、胥浦城、秦望山莊等聞名遐邇，元代至元十四年鑄銀錠元寶是金山區(qū)博物館的 鎮(zhèn)館之寶。干巷是金山區(qū)古銀杏最多的地區(qū)，400年以上的古

3、銀杏有7棵，占了金山區(qū)400年以上古銀杏的半壁江山，“靖康銀杏樹”已有 850多年的歷史，是金山區(qū)最古老 的銀杏樹。銀杏古樹、寺廟遺址、墨客騷人、詩詞書畫、干將故里、應(yīng)奎文會等，造就 了干巷得天獨厚的銀杏文化資源。（三）干巷學校具有獨特的銀杏文化和民族精神教育資源1 .干巷學校具有獨特的銀杏文化教育資源。干巷學校的原址是永壽道院和小普陀寺，至今還留下了兩棵永壽道院里的樹齡分別 超過700和400年古銀杏樹。北株、南株遙相呼應(yīng)，雙雄華蓋入云，風姿偉岸。高聳在 校園里的這兩棵古銀杏樹，在它們身上凝聚著深厚的文化底蘊和民族精神，給人以視覺 上的沖擊和精神上的震撼。作為校樹，她們見證了干巷學校建校至今

4、的百余年發(fā)展歷史， 又承載著得天獨厚的育人使命。同時，其獨特的剛勁典雅的外形和豐厚的內(nèi)在氣質(zhì)，不僅是學校一道獨特亮麗的風景線，更是開啟莘莘學子心扉，完善思想道德建設(shè)的精神財田02 .干巷學校具有獨特的民族精神教育資源?！熬?一八”事變后，師生自發(fā)赴集市、鄉(xiāng)里義憤聲討；“八 一三”日寇把戰(zhàn)火 燒到上海之時，師生以文代戟，筆伐日賊；日賊爬上金山衛(wèi)海灘、干巷淪陷之時，俞心 臧校長帶領(lǐng)住校師生23人內(nèi)遷辦學，沿途邊募捐，邊教學，高唱抗日戰(zhàn)歌，宣傳抗日 救亡，譜寫了可歌可泣的英雄篇章。二、科目意義1 .建立銀杏校本特色課程是完善學校課程體系的需要。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要和國家教育部頒發(fā)的義務(wù)教

5、育課程設(shè)置 實驗方案，學校從自身辦學實際出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，鼓勵教師發(fā)揮創(chuàng) 造性，促進學生全面發(fā)展的宗旨，學校自主開發(fā)校本課程。圍繞“創(chuàng)銀杏樂園，育杏品 少年”的辦學目標，學校制訂了干巷學校課程實施方案，建立“求真”課程群、“樂 善”課程群、“尚美”課程群等相互融合、相互支持、相互補充的三大課程群，構(gòu)建完 整的干巷學?！罢嫔泼馈闭n程體系。2 .建立銀杏校本特色課程是豐厚學生人文底蘊的需要。銀杏文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。開設(shè)銀杏校本特色課程，能讓學生 通過對教材的學習，通過對銀杏知識的查閱，通過對中外文人騷客歌頌銀杏的千古佳句 的咀嚼、玩味，豐富了學生的銀杏知識，豐厚了學生的

6、人文底蘊，積累了學生的人生經(jīng) 驗。結(jié)合銀杏文化的學習，組織學生參與植樹、護綠活動，使學生了解銀杏等植物的種 植技術(shù)，既能鍛煉學生的勞動能力，也能增強學生在實踐中學知識、用知識的能力。因 此，銀杏課程的學習和實踐活動留給學生的將是無窮無盡的智慧寶藏。3 .建立銀杏校本特色課程是促進師生對學校精神認同的需要。學校精神是一所學校的靈魂，一旦形成，便具有了相對的穩(wěn)定性，可以形成一種強 大的“文化效應(yīng)場”。師生在這個“場”的作用下必然受到影響和熏陶，從而使個體行 為自覺或不自覺地適應(yīng)學校精神的要求，產(chǎn)生強大的向心力和凝聚力。要挖掘?qū)W校特有 的銀杏教育資源，把銀杏精神與學校精神巧妙結(jié)合起來，提煉學校精神，

7、即堅韌不拔的 自強精神、質(zhì)樸無華的務(wù)實精神、友邦善鄰的和諧精神、多予少取的奉獻精神。因此， 建立銀杏校本特色課程是促進師生對學校精神認同的一條重要途徑。三、科目目標（一）整體目標1 .完善課程體系，促進文化建設(shè)。圍繞“創(chuàng)銀杏樂園，育杏品少年”的辦學目標，建立“求真”課程群、“樂善”課 程群、“尚美”課程群等相互融合、相互支持、相互補充的三大課程群，構(gòu)建完整的干 巷學?！罢嫔泼馈闭n程體系，促進學校文化建設(shè)，形成師生共同的價值取向，形成師生 對學校精神的共同認同，引領(lǐng)教師立德樹人，促進學生健康、快樂成長。2 .豐富學習經(jīng)歷，發(fā)展學生個性。以課程學習為載體，豐富學生的學習經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探

8、究能力，培養(yǎng) 學生良好的道德品質(zhì)，讓學生學會學習、學會生活、學會合作，學會探究，促進學生情 感和態(tài)度的發(fā)展，為學生的終身學習、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，使之成為有獨 特的個性、完善的人格和有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的人才。3 .促進專業(yè)發(fā)展，提升教育境界。根據(jù)干巷學校課程實施方案和銀杏校本特色課程實施方案，以招標、 任務(wù)分配、自行開發(fā)等形式組織教師開發(fā)系列銀杏校本特色課程，使教師體驗到職業(yè)的 幸福感和自我價值實現(xiàn)的樂趣，提升教師的教育境界和專業(yè)能力，打造一支廉潔正派， 能吃苦、少索取、多奉獻，既有古君子之風又有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的新型教師隊伍。(二)具體目標1 .知識目標(1)通過學習，讓學生了解

9、銀杏的基本特征、歷史等知識，豐富知識積累。(2)通過學習，讓學生掌握銀杏圖畫創(chuàng)作、兒歌編寫、攝影等方法。(3)通過學習，讓學生了解銀杏精神，不斷增強學習的內(nèi)驅(qū)力。2 .能力目標(1)通過學習，初步培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的意識，以及能夠?qū)Σ牧线M行采 集和加工的能力。(2)通過學習，培養(yǎng)學生積極運用自己掌握的各種方法去主動地獲取知識的能力。(3)通過學習，培養(yǎng)學生的探究意識，以及將其形成成果的能力。3 .情感目標(1)通過學習，讓學生懂得中華銀杏文化源遠流長，博大精深，激發(fā)學生熱愛祖 國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校以及熱愛中華文化的情感。(2)通過學習，讓學生樹立“弘揚銀杏精神，爭做陽光少年”的志向，弘

10、揚“自 強、務(wù)實、和合、奉獻”的銀杏精神，爭做“熱情、豁達、堅韌、向上”的陽光少年。(3)通過學習，讓學生增強主動參與和交流合作的意識，培養(yǎng)學生認真負責的科 學態(tài)度和百折不撓的科學探索精神。四、科目內(nèi)容學校已經(jīng)形成植根于自己土壤的“銀杏文化特色教育”，校本課程銀杏的開發(fā) 與利用更探索出了一條以課程學習為載體，豐富學生學習經(jīng)歷，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探 究能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)的教學之路。在此基礎(chǔ)上，學校擬將銀杏特色課程進一步深化，層級推進：將中學版銀杏 教材課堂教學和“杏品育人”主題教育活動等普及性科目列為第一層級科目；將銀杏小 導(dǎo)游、銀杏采擷社、銀杏小衛(wèi)士一一現(xiàn)代救護和銀杏葉創(chuàng)意畫等學生自

11、主選修的課程科 目列為第二層級；將富有提高創(chuàng)新意義的“銀杏文化教育在線體驗館”課程科目列為第 三層級。各層級課程科目部分內(nèi)容介紹如下：（一）第一層級：普及性質(zhì)學校在開發(fā)校本特色拓展型課程銀杏科目時，整體設(shè)計相關(guān)年級的銀杏科 目課堂教學內(nèi)容和每月銀杏精神教育的主題，形成完整的系列。1 .中學版銀杏科目課堂教學內(nèi)容銀杏科目內(nèi)容由淺入深，六年級銀杏科目內(nèi)容是“走近銀杏”、“銀杏文 化”和“銀杏禮贊”，七年級銀杏科目內(nèi)容是“銀杏發(fā)展”、“家鄉(xiāng)銀杏文化”和 “學校銀杏文化”。具體如下：（1）六年級銀杏科目課堂教學內(nèi)容學期課時安排課時內(nèi)容相關(guān)教材內(nèi)容第一課時銀杏起源演化起源演化第二課時基本形態(tài)特征形態(tài)特征

12、第第三課時銀杏分布區(qū)域分布區(qū)域第四課時銀杏栽培歷史銀杏栽培第五課時銀杏價值體現(xiàn)價值利用第六課時活動拓展（一）銀杏美食大比拼學第七課時活動拓展（二）銀杏葉創(chuàng)意比賽期第八課時銀杏趣談銀杏趣談第九課時銀杏文學鑒賞（一）詩詞歌賦第十課時銀杏文學鑒賞（二）散文第第一課時銀杏文學鑒賞（三）小說、對聯(lián)、碑義第二課時銀杏其他藝術(shù)欣賞繪畫、書法、雕塑、郵票、攝影學期第三課時活動拓展（一）今天我來當詩人一一銀杏詩歌創(chuàng)作大 賽第四課時活動拓展（二）用你的相機，記錄銀杏之美第五課時領(lǐng)略銀杏之美銀杏之美第六課時銀杏之最（一）銀杏之最第七課時銀杏之最（二）銀杏之最第八課時學習銀杏精神銀杏精神第九課時活動拓展（一）“禮贊銀

13、杏”一一詩歌朗誦比賽第十課時活動拓展（二）“學銀杏精神，做志愿服務(wù)，享快樂 成長”宣傳策劃活動（2）七年級銀杏科目課堂教學內(nèi)容學期課時安排課時內(nèi)容相關(guān)教材內(nèi)容第一課時走出國門的銀杏走出國門第二課時經(jīng)濟開發(fā)詩話銀杏第第三課時科學發(fā)現(xiàn)詩話銀杏第四課時活動拓展（一）搜集資料小達人一一銀杏發(fā)現(xiàn)大PK一第五課時活動拓展（二）銀杏商品推介會第六課時呂巷鎮(zhèn)的前世今生深藏風雅呂巷鎮(zhèn)學第七課時家鄉(xiāng)的銀杏家鄉(xiāng)代表性銀杏期第八課時靖康占銀杏、漫話 呂巷銀杏家鄉(xiāng)名人話銀杏第九課時記古銀杏、丁聰漫 畫館的銀杏家鄉(xiāng)名人話銀杏第十課時重建永壽道院碑記重建永壽道院碑記第一課時呂巷名人詩篇欣賞名人流連呂巷記第二課時呂巷名人書法

14、欣賞名人流連呂巷記第第三課時拓展活動（一）我身邊的古銀杏尋訪活動第四課時拓展活動（二）家鄉(xiāng)大變化PPT制作、錄像拍攝比 賽一第五課時校園內(nèi)的銀杏樹校園內(nèi)的銀杏樹學第六課時“?；铡焙汀耙挥柸L”“?；铡眻D案和寓意“一訓三風”的闡 釋第七課時干巷學校師生誓詞干巷學校師生誓詞期第八課時學校景觀欣賞銀杏文化景觀、景觀設(shè)計圖欣賞第九課時拓展活動（一）評選“學銀杏好少年”知識競賽第十課時拓展活動（二）我的美麗校園征文活動2 .中學版銀杏科目每月銀杏精神教育的主題“弘揚銀杏精神，爭做陽光少年”主題教育系列活動，具體內(nèi)容如下:月份主題1月份銀杏*勵志一一迎新系列活動2月份銀杏*奉獻一一一慈者捐款活動3月份銀杏

15、*誠信-一誠信教育活動4月份銀杏*感恩一-一感恩教育活動5月份銀杏*傳承-讀書節(jié)活動6月份銀杏*成長-一理想教育活動78月份銀杏*責任-一志愿服務(wù)活動9月份銀杏*立德一一民族精神教育系列活動10月份銀杏*愛國一-金山情教育活動11月份銀杏*尚美-藝術(shù)節(jié)活動12月份銀杏*健體-陽光體育系列活動（二）第二層級：自選性質(zhì)1 .銀杏小導(dǎo)游課程干巷學校銀杏文化十二景觀由銀杏大道、詩涌甘泉、杏園逐夢、文亭誦書、詩魂琴 韻、宗師風采、金湖飛瀑、長廊讀史、應(yīng)奎舉賢、普陀水天、國樹華輝、永壽勝境等組 成，各組景觀宛如顆顆明珠，熠熠生輝，每一個景觀都是實施課程的有利素材。而如何 將學校銀杏景觀推介，為更多的人所知

16、曉則成為學校需要思考的問題，并且在來人參觀 時，需要有導(dǎo)游傾力講解，加之農(nóng)村孩子日常表現(xiàn)過于羞澀不夠大膽，所以通過培養(yǎng)小 導(dǎo)游來提高學生的綜合素質(zhì)勢在必行，于是此課程科目應(yīng)運而生。課程科目分別從了解 導(dǎo)游，到撰寫導(dǎo)游詞，再到定點講解服務(wù)進行教學，并且拓展相關(guān)導(dǎo)游禮儀知識，培養(yǎng) 學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的自強務(wù)實和合奉獻的精神。本課程供六七年級選修。2 .銀杏編輯社課程本課程項目主要是通過攝影攝像、制作視頻的學習，能掌握這些技術(shù)并綜合運用到 學校、班級的實踐活動中去，提高各方面的能力，也有機培養(yǎng)銀杏自強、務(wù)實、奉獻的 精神；而且通過技術(shù)的應(yīng)用，使學生獲得成功的喜悅感，增強自信心。本課程供六七年

17、級選修。3 .銀杏小衛(wèi)士一一現(xiàn)代救護課程作為紅十字會的成員單位，而且是意外傷害事故頻發(fā)的群體，學校也應(yīng)積極開展紅 十字救護普及工作，并且讓學生掌握一些必需的自救互救技能，故而我校開設(shè)了銀杏 小衛(wèi)士一一現(xiàn)代救護校本課程。本課程主要有現(xiàn)代救護新概念、創(chuàng)傷救護、 心肺復(fù)蘇等主要內(nèi)容，重點是對意外傷害或各種突發(fā)事件發(fā)生時如何進行心肺復(fù)蘇、 止血、包扎、固定、搬運的方法和技巧進行針對性的培訓，使受訓者樹立救死扶傷的人 道主義精神和自救互救意識，在意外事故現(xiàn)場能立即進行自救和互救， 以達到保障生命、 預(yù)防意外、降低傷殘的目的，同時也培養(yǎng)學生自強自立、和合奉獻的銀杏精神。本課程 供六七年級選修。4 .銀杏葉

18、創(chuàng)意畫課程銀杏葉創(chuàng)意畫科目主要分為六部分：第一章，初識銀杏葉畫；第二章，銀杏葉 畫的材料及加工；第三章，如何在銀杏葉上作畫；第四章，銀杏葉畫的選題；第五章， 銀杏葉畫幾種常用的表現(xiàn)技法；第六章，銀杏葉畫展框制作；第七章，銀杏葉畫欣賞； 第八章，中國傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫與銀杏葉畫。 銀杏葉創(chuàng)意畫教材按照由淺入深、循序漸 進的原則編寫，供六、七年級學生選修。（三）第三層級：提高創(chuàng)新一一銀杏文化教育在線體驗館學校為了推進銀杏文化特色學校建設(shè)， 進一步完善、提高和創(chuàng)新銀杏課程體系， 擬利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)創(chuàng)建一個寓讀、學、練、玩為一體的“銀杏文化教育在線體驗 館”課程科目，開辟銀杏文化教育的新平臺，使其成為學

19、生德育教育的新渠道?！般y杏文化教育在線體驗館”科目設(shè)想以銀杏文化相關(guān)課程為核心、以動畫游戲為 軸線，輔助學校實現(xiàn)師生互動的一個多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺。體驗館從整體上分為三大部分： 銀杏文化數(shù)字故事我們的銀杏夢、銀杏文化課程資源庫和以“種下一棵銀杏樹”為 游戲主題的自主學習模塊。我們的銀杏夢是一部以銀杏文化特色學校創(chuàng)建為主軸拍 攝的視頻故事短片，記錄干巷學校師生尋夢、畫夢、逐夢、圓夢的歷程。銀杏文化課程 資源庫里存錄銀杏小百科、杏海拾貝和中小版銀杏教材。體驗館總場景以干巷 學校銀杏文化景觀園鳥瞰圖為藍本，搭建“走進銀杏”、“銀杏詩苑”、“銀杏之最”、“銀 杏美食”、“禮贊銀杏”等五個自主學習體驗分館。游

20、戲“種下一棵銀杏樹”要求師生用 閱讀、答題獲得的積分換取銀杏種子和銀杏生長所需的陽光、肥料等，讓銀杏長成參天 大樹，最終收獲銀杏果實，體現(xiàn)“我和銀杏共成長”的理念。本課程可供校內(nèi)外師生共 同參與。五、科目實施（一）實施原則1 .從學生的年齡特征出發(fā)。根據(jù)學生興趣愛好的不同，校本課程也需循序漸進，按 年級設(shè)立相應(yīng)課題。這樣，既能適應(yīng)不同年級學生的興趣愛好，又能使高、中、低年級 的校本課程內(nèi)容相互銜接，形成體系，更好地促進學生個性和技能循序漸進地發(fā)展。2 .從教師的素質(zhì)特長出發(fā)。從教師的素質(zhì)與特長出發(fā)，校本課程的指導(dǎo)教師，必須 對該課程具有較強的認識和指導(dǎo)能力，引起學生的“情”與“趣”，從而發(fā)展學

21、生的知 識、能力、個性、特長。3 .從學校的資源條件出發(fā)。校園里的兩棵歷史悠久的銀杏樹、銀杏文化十二景觀和銀杏文化系列長廊，以及獨特的民族精神教育資源，為銀杏課程教學提供了豐富的 教學資源。4 .從課程開發(fā)的價值出發(fā)。任何課程的設(shè)置都是為辦學目標和培養(yǎng)目標服務(wù)的。開 設(shè)銀杏校本特色課程，一定要圍繞“創(chuàng)銀杏樂園，育杏品少年”的辦學目標，思考 課程的價值，滿足學生的發(fā)展需求。(二)實施形式1 .組織形式采用統(tǒng)一安排、自主選擇和上網(wǎng)參與三種形式實施銀杏校本特色課程的教學工 作。2 .頭施萬式學校特色課程銀杏：第一層級科目根據(jù)教學內(nèi)容分布在六、七等二個年級，安 排在課程表內(nèi)每學期8節(jié)課，以教學班的形式

22、組織教學，其各類主題分別以班級或年級 的形式開展；第二層級科目供六七年級學生自主選修，每學期至少16課時，學生根據(jù)自己的選課到相應(yīng)教室上課；第三層級科目主要是通過每學期一次針對全校師生的“銀 杏e達人評選活動”形式展開，促使全體師生積極上網(wǎng)，完成“種下一棵銀杏樹”的小 游戲活動，和銀杏共成長。六、科目評價1 .評價目的為了及時反饋學生的學習效果，為教師及時調(diào)整教學方式提供主要依據(jù)，更好地促 進銀杏校本特色課程的實施。2 .評價原則(1)多元性原則銀杏校本特色課程的評價是評價主體、評價內(nèi)容、評價手段、評價方法等多元 評價方式相結(jié)合的評價。教師在階段性評價中采取定性評價和量化評價相結(jié)合的原則， 在

23、評價過程中，注重引導(dǎo)學生自我評價及同學互評，同時鼓勵家長、社會等參與評價。(2)發(fā)展性原則通過評價促進教學可持續(xù)發(fā)展。評價旨在了解學生學習銀杏校本特色課程的狀 況，及時調(diào)整學習的策略與方法，從而促進學生更好的發(fā)展。(3)整體性原則不僅要評價學生在學習過程中每一階段的表現(xiàn)以及收獲，還要對他們的創(chuàng)新精神、 團結(jié)合作精神、公民意識和社會責任感等做出全面評價。3 .評價對象(1)學生是在知識或技能的某些方面是否獲得進對學生可以從以下四個方面進行評價：步的拓寬或提高；二是興趣愛好和潛能是否得到進一步開發(fā)和發(fā)展；三是自學能力、合 作能力、批評性思維能力、發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題能力等方面是否得到增強；四

24、 是勇于探索、積極創(chuàng)新、自覺鉆研、進取向上的精神是否得到培養(yǎng)。(2)教師具體從以下四個方面對教師進行評價：一是教師教學必須有計劃、有進度、有教案, 有考勤評價記錄；二是教師應(yīng)按學校整體教學計劃的要求， 達到規(guī)定的課時與教學目標； 三是教導(dǎo)處通過聽課、查閱資料、學生問卷調(diào)查、座談會等形式，每學期對教師考核； 四是任課教師根據(jù)實際需要設(shè)計評價方案對學生進行評價，并以“優(yōu)秀、良好、合格、 須努力”作為最后的評價結(jié)果，填寫好學生成長記錄手冊。(3)科目主要從以下四方面對銀杏校本特色課程各科目進行評價：科目目標設(shè)定是否符 合學生的認知水平；科目內(nèi)容設(shè)計是否科學合理、循序漸進；科目評價是否具備可操作 性和

25、有效性；科目實施是否正常開展。4、評價主體及方法(1)評價主體。主要有學生、教師、 學校、家長等。(2)評價方式。主要有自評、互評、綜合評價。(3)評價等第。用“優(yōu)秀、良好、合格、須努力”表示。銀杏科目學生學習評價表(附表一)、銀杏科目評價表(附表二)、銀 杏科目教師活動組織評價表(附表三)附后。七、科目保障1 .加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學校成立“銀杏校本特色課程建設(shè)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責指導(dǎo) 銀杏校本特色課程建設(shè)工作，確保課程建設(shè)實施方案得到有效落實。2 .提供師資保障。學校根據(jù)教師特長和教學需要，配備必要的師資，并對師資進 行多種形式的培訓。3 .建立激勵機制。定期舉行小學版銀杏科目教學設(shè)計評比和課堂教學評比活 動，不斷提供該科目的教學質(zhì)量。4 .營造文化氛圍。充分利用“銀杏文化十二景觀”、“銀杏文化教育在線體驗館” “銀杏文化系列長廊”、杏海拾貝等銀杏文化教育課程資源，營造濃郁的銀杏文化 氛圍，發(fā)揮環(huán)境文化的濡染功能。5 .建立實踐基地。學校積極謀劃在干巷地區(qū)建設(shè)若干個學生社會實踐活動教育基地，保證學生有組織地參加社會實踐活動，豐富學生的學習經(jīng)歷附表一：銀杏科目學生學習評價表評價內(nèi)容評價指標自互教很滿后(A)較滿意(B)F ( C)評評師興趣參與度能主動參與活動能參與活動偶爾參與活動與態(tài)度興趣性始終保持濃厚的 興趣有一定的興趣興趣不高能力基礎(chǔ)知識熟悉銀杏常識和 基本精神知道銀杏常識和