部編版三年級(jí)語文下冊(cè)課時(shí)教案和反思(教案+反思)(精品)第六單元習(xí)作

1、習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)目標(biāo)1 .引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特 點(diǎn)鮮明的人，學(xué)會(huì)通過觀察交往等多種 方法了解人物的特點(diǎn)，收集人物典型的 事例和相關(guān)材料。2 .引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例， 學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語 言和心理描寫突出人物鮮明特點(diǎn)的方 法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。3 .在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)說真話表真情的 表達(dá)習(xí)慣。4 .激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作 的自信心。5 .培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思,相互評(píng)改和認(rèn)真 修改習(xí)作的良好習(xí)慣教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn) 用動(dòng)作，語言，神態(tài)等描寫方法寫人， 突出人物某一方面的特點(diǎn)。把握并突出人物某一方面的特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)

2、2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示課題。1 .談話激趣：同學(xué)們，我們通過課內(nèi)外閱讀，接觸到了許多性 格鮮明的人物形象，其中少人物在你心里留下了深刻 的印象。你們敢不敢和老師來個(gè)名著人物猜猜猜的游戲？2 .課件出示：(1)手持金箍棒，火眼金睛眼。(孫悟空)(2)手拿鵝毛扇，神機(jī)又妙算。(諸葛亮)(3)赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。(武松)(4)腳踩風(fēng)火輪、手拿乾坤圈。(哪吒)過渡：這些人物給你們的印象怎么這么深刻？你們?yōu)槭裁匆徊戮椭校? .匯報(bào)交流：（1）因?yàn)樽髡甙堰@些人物的特點(diǎn)寫的很細(xì)膩。（2）因?yàn)檫@些人物的個(gè)性很有特點(diǎn)。（3）因?yàn)槟阏f出了這些人物的特點(diǎn)。過渡：同學(xué)們

3、說的非常肩道理！看來，在平時(shí)的交流中， 只要你說出了一個(gè)人的特點(diǎn)，即使你不說出他的名字，熟悉他 們的人也會(huì)馬上猜出你說的這個(gè)人是誰？不管是小說中塑造的 人物，還是我們現(xiàn)實(shí)生活中的人，都有各自鮮明的特點(diǎn)，正是 這些特點(diǎn)讓我們對(duì)他們啟深刻的印象，也讓我們的生活變得 豐富多彩。今天我們就來學(xué)習(xí)習(xí)作六：身邊那些有特點(diǎn)的人。（板 書課題，學(xué)生齊讀課題）4 .理解題目：讀了這個(gè)題目，你從中了解了那些習(xí)作信息？匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)1:我知道了這次習(xí)作是寫人記敘文。（及時(shí)評(píng)價(jià)）預(yù)設(shè)2:我知道了要寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。（及時(shí)評(píng)價(jià)）過渡：請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到82頁，自由讀一讀習(xí)作提示， 看這一次習(xí)作對(duì)我們都有哪些要求？（學(xué)

4、生自由閱讀課本中的 習(xí)作提示。）二、明確本次習(xí)作要求。1 .自由閱讀習(xí)作提示，弄清習(xí)作要求。2 .匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你回答的很有條理；你的審題能力真強(qiáng)，很快 就把習(xí)作要求弄懂、弄明白了，這點(diǎn)是值得大家學(xué)習(xí)的；你說 出了這次習(xí)作要求中最關(guān)鍵的一點(diǎn)，不錯(cuò)，請(qǐng)坐，誰來給補(bǔ)充。） 過渡：同學(xué)們說的真好！ 你們把本次習(xí)作的要求說得很全面。 3.課件出示本次習(xí)作要求：選擇自己生活或?qū)W習(xí)中接觸過的具有鮮明特點(diǎn)的人，并選 擇一兩件能表現(xiàn)他鮮明特點(diǎn)的真實(shí)而具體的事例，通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。題目自擬。(板書：擬好題目 突出主題 確 定人物 特點(diǎn)鮮明 典型事例 體現(xiàn)特點(diǎn))4.學(xué)生自主閱讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作

5、的任務(wù)。談話過渡：同學(xué)們，習(xí)作要求已經(jīng)明確了，接下來就應(yīng)該來 選擇我們要寫的人物。我們每個(gè)人、每一天都要接觸到許許多 多、形形色色的人，有親人，有老師，有同學(xué)，有鄰居，還有 在這些人當(dāng)中，哪一個(gè)人最有特點(diǎn)？給你留卜的印象最深刻 呢？三、拓寬思維，豐富選材。1.引導(dǎo)學(xué)生觀看課本氣球上的詞句， 說說上面的詞語讓你想到 了誰？為什么會(huì)想到他？(1)小組同學(xué)互相交流，互相補(bǔ)充。(2)小組派代表參與全班交流。2 .你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容誰？ (1)小組同學(xué)互相交流，互相補(bǔ)充。(2)小組派代表參與全班交流。3 .教師小結(jié)，談話過渡。從交流中可以看出，在朝夕相處的學(xué)校生活中，老師和同

6、 學(xué)們都給你留卜深刻的印象，如教師的工作認(rèn)真、盡職盡責(zé)； 老師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)藝術(shù)；老師的和藹可親、愛 生如子同學(xué)的熱愛集體，大公無私；同學(xué)的先人后己，樂 于助人；同學(xué)的寬宏大量，堅(jiān)忍不拔；同學(xué)的樂觀向上，不畏 困難所有這些都可以寫進(jìn)我們這次的作文。怎樣才能把人 物寫好？寫活呢？4 .說一說。5 .議一議。(同桌討論)如何才能把人物寫活？ 四、指導(dǎo)寫作，寫好人物。以寫人為主的記敘文主要是通過對(duì)人物外貌、諦言、動(dòng)作、 心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等。要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下方面入手：1 .寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、諦言、

7、 動(dòng)作、心理活動(dòng)等。2 .抓住人物的特點(diǎn)。可以從人物的年齡、外貌、語言、動(dòng)作、 興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸多方面去考慮。3 .選用典型事例。選擇那些最能體現(xiàn)人物思想、性格和文章中 心思想的典型事件來寫。4 .運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。（板書：細(xì)致描寫突出特點(diǎn)）五、出示范義，例文引路。1.課件出示例文。我的語文老師瞧，這位身穿中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑 的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師 陳老師。陳老師 知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生 動(dòng)、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風(fēng) 趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們?cè)诓恢挥X中愛 上作文，逐步懂得一點(diǎn)寫作的

8、“奧秘”?！岸ｂ忊彙?，上課的鈴聲響了，這T是作文課。陳老師大 步跨進(jìn)教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺(tái)前，笑嘻嘻地說： “同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎？"我 們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“今天早上，我到貿(mào)易市 場，一元錢，買了兩只老母雞，你們說能不高興嗎？”同學(xué)們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。我想： 陳老師準(zhǔn)又在開玩笑/0哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說：“真的，我從來/、說假話，不信，我讀給你們聽。”說著，他拿起一本作 文本大聲念了起來。原來一個(gè)同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易 市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同 學(xué)們恍然大悟，陳老師在批評(píng)

9、有的同學(xué)寫作文不顧事實(shí)，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多么生動(dòng)，詞語多么豐富，不 真實(shí)的文章是沒有意義的，就不是好作文。"我想，我也常犯這 種毛病，如以前寫秋游時(shí)，總寫“春光明媚，百花爭艷” 打這以后，同學(xué)們寫作義時(shí)，總要細(xì)心琢磨，深入了解，遇到 不明白就向他人請(qǐng)教。陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和作文的。你說，我們有這 樣一位優(yōu)秀的語文教師，能不感到高興嗎？我們對(duì)寫作怎么能 /、產(chǎn)生濃厚的興趣呢？1 .學(xué)生自主閱讀范文。2 .說說習(xí)作好在哪里。3 .教師適時(shí)總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)：(1)習(xí)作中教師的特點(diǎn)鮮明一一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，風(fēng)趣幽默。(2)事例典型，記敘有條理。(3)抓住了人物的諦言、動(dòng)作

10、、神態(tài)等，進(jìn)行了細(xì)致的描寫。(4)結(jié)尾簡潔、畫龍點(diǎn)睛。(板書)六、動(dòng)筆書寫，完成習(xí)作。1 .課件出示寫作的注意事項(xiàng)。(1)要寫身邊有特點(diǎn)的人。(2)要選擇一兩件真實(shí)而具體的事例。(3)要寫出他(她)的鮮明特點(diǎn)來。(4)要給文章擬一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目。2 . (1)學(xué)生談收獲：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲 呢？(2)教師小結(jié)：世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒啟兩個(gè)完 全相同的人，每個(gè)人都是獨(dú)f二的。我們只要用好描寫方法， 選擇好典型事例，相信大家f能寫好一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的典型 人物，老師期待著你們的佳作。3 .學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。4 .自讀修改。讓學(xué)生先自己朗讀自己的作品，并自己先進(jìn)行修改，做

11、到 語句流暢，標(biāo)點(diǎn)止確。(教師詢問修改的地方，及時(shí)給予評(píng)價(jià)表 揚(yáng)，重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自改的方法。)5 .同桌交流，互評(píng)互改。6 .學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)。七、利用課余時(shí)間把自己的習(xí)作讀給你寫的那個(gè)人聽或讓他看 看，聽聽他的評(píng)價(jià)，根據(jù)他的評(píng)價(jià)繼續(xù)修改自己的習(xí)作。教學(xué)過程第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們選取身邊特點(diǎn)鮮明的人，借助生動(dòng)鮮活的具體 事例，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、諦言和心理描寫突出人物鮮明 特點(diǎn)的方法完成了自己的習(xí)作，這節(jié)課我們圍繞同學(xué)們的習(xí)作 情況進(jìn)行交流，并進(jìn)一步修改我們的習(xí)作。有人說：“十分文章，三分寫作，七分修改?！笨梢姾梦恼?是改出來的。這也充分說明了修改作文的重要性。卜間，我們 一起走

12、進(jìn)“精雕細(xì)刻”。一、讀文交流，集中評(píng)改。1 .選擇典型的作義。教師在巡回的指導(dǎo)的過程中，對(duì)學(xué)生的寫作情況有大致的 了解，迅速判斷學(xué)生作義中的普遍問題是什么，并選擇帶有這 些問題的作文作為講評(píng)的例文。2 .課堂評(píng)議。(1)教師指名學(xué)生讀自己的習(xí)作。(2)提出評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，全班評(píng)議：寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、諦言、 動(dòng)作、心理活動(dòng)等。抓住人物的特點(diǎn)?？梢詮娜宋锏哪挲g、外貌、語言、動(dòng)作、 興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸多方面去考慮。選用典型事例。選擇那些最能體現(xiàn)人物思想、性格和文章中 心思想的典型事件來寫。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫?？梢园颜?xí)作都讀完，再評(píng)議；也可以在關(guān)鍵的地方停 卜來，就某一點(diǎn)評(píng)議

13、。評(píng)議的重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是突出， 如果不突出，原因在哪里？怎么改？(3)評(píng)議時(shí)說說習(xí)作中好的方面和存在的問題。一般包括這些 方面：描寫外貌，不宜千人一面，向向俱到，要因人而異，根據(jù)表 達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫，必須學(xué)會(huì)抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，靈 活地描寫人物的外貌一一既可以用一般文字集中介紹，又可以 穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫 出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè) 性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。諦言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè) 性特點(diǎn)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣 寫出的語言會(huì)更生動(dòng)形象。準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，能體現(xiàn)出人物

14、的思想感情和個(gè)性特征。描 寫人物的動(dòng)作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先， 要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng) 作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)， 反映出個(gè)性風(fēng)采。寫人還要有典型事例，用事實(shí)說話，借助一兩件典型、新穎 的事例來表現(xiàn)。3.學(xué)生根據(jù)評(píng)議的要求修改自己的作文。二、引領(lǐng)修改作文的方法：三讀修改法一一獨(dú)立修改。1 .一讀修改病錯(cuò)，是說我們先人片讀一遍件文，邊讀邊修改文 中的錯(cuò)別字和病句。2 .一讀推敲細(xì)節(jié)，是指用心默讀件文，對(duì)本篇習(xí)作而百，大豕要思考你是否把選取的事例寫得新鮮生動(dòng)了？尤其要重點(diǎn)關(guān)注 是否抓住了人物的諦言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來

15、詳細(xì)描審了。這 是本次習(xí)作修改的重點(diǎn)，我們可以多默讀幾遍，思考修改完善。3.三讀通覽全文，小聲讀修改后的文章，整體把握，發(fā)現(xiàn)問題 再次修改。3.學(xué)生再次自主修改。三、互相評(píng)價(jià)，互相修改。1 .把寫好的作文給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見。(1)關(guān)注題目：看題目是否與內(nèi)容T,能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。(2)關(guān)注選材：具體的事例要真實(shí)，要新鮮，f要能反映人 物的特點(diǎn)。(3)關(guān)注寫法：寫事例時(shí)，要讓主人公開口說話，并且抓住他 的動(dòng)作、神態(tài)、心理寫具體，把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方拉長 了寫，寫詳細(xì)，這樣人物才會(huì)更鮮活，特點(diǎn)才會(huì)更突出。2 .互相修改作文或提出修改思見。四、同伴互賞。1 .欣賞大家經(jīng)過修改以后的作義。

16、2 .師生交流。3 .佳作展示：把修改好的作品，讓學(xué)生自己貼在展示臺(tái)上，體 驗(yàn)成功的喜悅。五、教師小結(jié)。古今中外的文學(xué)家都是非常重視修改的，比如：據(jù)說曹雪 芹寫成文學(xué)巨著紅樓夢(mèng)后，又批閱十年，增刪五次。俄國 大文豪列夫、托爾斯泰寫的世界名著安娜卡列尼娜，僅開 頭部分就修改了 20多次。推敲的故事大家都學(xué)習(xí)過，為世人所 稱頌。所以，詩人賈島曾經(jīng)感慨的寫了“兩句三年得，一吟雙 淚流”的詩句。所以，希望同學(xué)們都做一個(gè)勤于修改，樂于修 改，善于修改的學(xué)生。課堂小結(jié)教學(xué)板書身邊那些有特點(diǎn)的人 擬好題目突出主題 確定人物特點(diǎn)鮮明 典型事例體現(xiàn)特點(diǎn) 細(xì)致描寫突出特點(diǎn) 結(jié)尾簡潔畫龍點(diǎn)睛教學(xué)反思身邊那些有特點(diǎn)的人本次作文教學(xué)內(nèi)容身邊那些有特點(diǎn)的人,讓學(xué) 生通過具體的情境學(xué)習(xí)作家寫人的方法，精選與人物相 關(guān)的具體事例，并通過對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物個(gè)性 特征。本次習(xí)作教學(xué)，我從學(xué)生最熟悉的、最感興趣的名 著人物的描寫入手，引出了習(xí)作要求。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)不一樣，在理解習(xí)作要求這一環(huán)節(jié)，我循序漸進(jìn)地 引導(dǎo)學(xué)生去想、去說，進(jìn)而，T步明確本次習(xí)作要求， 避免了一味地講解與灌輸。為了讓學(xué)生有所借鑒，我出示了一篇例文，這篇例 文與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，我想，這將有利于觸動(dòng)學(xué)生 的習(xí)