二年級語文《問銀河》第一課時教學設計

1、問銀河 第一課時教學設計 這是一首文學性很強的兒童詩， 全詩四個小節(jié)都以 提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想.第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客.整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣。教時安排 :第一課時教學內容：1、認識課文中的 9 個生字 .2、練習有感情地朗讀課文，了解小作者向銀河提出了哪些問題。3、結合課文內容，展開大膽的想像，學習向銀河提問題。 第二課時教學內容：1、指導背誦整篇課文。2、 復習課文中的生字。3、 學寫課后生字。4、 練習搭配詞語，完成“語文天地”中的“填空

2、” 。教學目標 :1、讀準 9 個生字的字音，能有感情地朗讀課文。2、結合課文內容，大膽展開想像，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。教學重難點 :重點 :1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。2、認識課文中的 9 個生字難點 :1、結合課文內容，大膽展開想像2、有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句教學準備 :1、了解與銀河有關的科學知識自2、詞語卡片和生字卡片3、制作課件 E教學過程 :一、 觀看錄像激趣導入1、提起我們的學習伙伴丁丁，小朋友一定不陌生?？赡銈冎?，最近丁丁一直在思考什么問題呢 ?下面，我們來看一段錄像，看看丁丁到底在想什么?（播放銀河錄像）2、看了錄像，你想說些

3、什么 ?二、 初讀課文整體感知 1、原來，丁丁一直對銀河充滿好奇?，F(xiàn)在，他滿腦子里都是對銀河的疑問。你們想不想知道丁丁是怎么問銀河的嗎 ?播放課文錄音2、 跟老師一起學著丁丁的樣子問一問銀河，好嗎?（出示課文內容 ） 老師帶領學生讀 課文。3、 請你試著在小組內讀一讀，等下老師要請每個組的x 號小朋友來試試。請小朋友 哥聽清兩點 :一是讀的時候要注意讀準生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順，比比看哪 個小組學得最好。4、分小節(jié)指名朗讀課文（充分利用課件，隨文讀生字詞）5、抽查朗讀由生字組成的詞語司三、合作學習認讀生字1、現(xiàn)在，老師這里已經(jīng)給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用 什

4、么辦法才能使小組中的每一個小朋友都能把這些生字讀準、記牢。2、組合作學習生字3、檢查生字：老師可指名讀生字卡片也可檢查學習小組認讀生字的整體情況-4、老師評價（讀得好的就給小組加食）5、做游戲鞏固生字 .具體操作 :黑板上貼有不同顏色的星星， 星星的背面藏著生字，學生搶著讀生字， 讀.對了， 星星就作為獎品發(fā)給他。 （做這個游戲時， 老師可以讓學生結合生字組詞， 學習積累詞語。 ）四、表情朗讀讀書感悟朗讀難點 :有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句 . 1、丁丁到底向銀河提出了哪些問題?請小朋友再讀一讀課文。2、指名回答3、練習有表情地朗讀每小節(jié)中的問句 通過多種形式的朗讀讓學生在讀書中體驗， 在讀書

5、中感悟， 在讀書中探究。 如： 指名讀、小老師領讀，男女生分開讀等4、聽課文錄音模仿讀5、全班齊讀課文五、展開想像學習提問1、過波 :（課間律動）聽著小朋友的朗讀，潘老師好像看到了銀河里那一顆顆會眨眼 睛的星星。這些閃亮的星星使我想起了小時候經(jīng)常唱的那首歌一一小星星 ，小朋友會； 不會唱 ?（師生邊唱邊表演） 2、滿天的星星，初看好像同“銀河”沒有關系，實際上它們和地球一樣都是銀河系 里的一個“小家庭”飛從地球上看，銀河就像一條橫跨天空的星星之河。下面，我們再來仔細地看一看銀河，想一想 :你要對銀河提什么問題 ?（播放銀河的錄像）3、現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學著丁丁的樣子

6、問一問嗎可菌（出示課文句式）“銀河，銀河，請你告訴我：你那里有沒有_ ?有沒有_ ?”（ 1）試著說給你的同桌聽一聽。（ 2）試著說給小組里的同學聽一聽（ 3 ）全班交流（每個學習小組派代表發(fā)言）如果學生提到了牛郎織女星，老師可相機播放關于牛郎織女傳說的錄像片斷讓學生 具體感知。六、思維拓展學會運用 剛才，小朋友向銀河問了不少問題，這些問題都問得很好 !那么， 有誰能像丁丁一樣把自己提出的問題連成一首小詩，那你就是小詩人啦!誰愿意來試試 ?（出示句式：銀河，銀河，請你告訴我）老師要積極地鼓勵學生大膽地來嘗試運用， 如果班級里有學生能做到這一點老師就 應該及時表揚，樹立榜樣。 ）七、布置作業(yè)：1、有表情地朗讀課文2、選自己最喜歡的兩個小節(jié)背一背（播放音樂結束教學）教學設計意圖：本次教學的主要目的有兩個 : 一是認識課文中的生字，能讀準生字的字音:二是在指導學生朗讀課文和理解課文內容的過程中啟發(fā)學生思考、 提問， 感受閱讀的樂趣， 培養(yǎng)學生主動 發(fā)問的愿望。 老師在教