10的認識教學設計

1、10的認識教學設計 回民小學 戴雪玲教學目標：引導經歷認識10的過程，培養(yǎng)數(shù)感。學會10的數(shù)數(shù)、認讀、寫數(shù)、大小比較和10的組成，對10的數(shù)概念獲得全面認識和掌握。培養(yǎng)實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識。引導感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。學情分析：為了能讓學生能更好更快地掌握10的讀寫和組成，以及比較10以內數(shù)的大小，根據學生之前的知識基礎，還有一小部分的學生對數(shù)的組成掌握得并不是很好，針對這種情況準備了各種不同的教具，以便激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更好地掌握10的組成。教學內容分析10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認識10、10以內

2、數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學習10的組成和寫數(shù)。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同：一是沒有安排10 的序數(shù)意義，這主要是考慮到學生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了，沒有像前面那樣具體介紹。二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，而將寫10安排在認識數(shù)的最后，這樣安排既有利于在教學中利用10以內數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成，同時也有助于學生集中練習10的書寫。教學重點：能正確數(shù)出數(shù)量是10的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字、大小比較和10的組成。教學難點：培養(yǎng)數(shù)感。教學環(huán)節(jié)與過活動：一、 復習1、 學生玩撲克牌游戲。2、 教師板書直尺上0到9的一段。讓學生順數(shù)、倒數(shù)09幾個

3、學過的數(shù)字。要求學生擺出9個學具。3、 教師也擺出9個學具。二、 新課1、 引入：小朋友認識了0到9這些數(shù)字，我想問一下：9是不是最大的的數(shù)？問：9的后面是幾？10是怎么得到的？導入：9添上1個就是10，學生邊說邊在擺出的9個學具后面添上一個，教師在黑板添上一個學具，在直尺上添上數(shù)字“10”。板書10的認識。2、 跟老師說：9的后面是10，10的前面是9。學生指著自己擺的學具數(shù)一次。3、 告訴大家你擺了10個什么學具？ 老師：大家擺的學具不一樣，但只要擺的數(shù)量和老師擺的同樣多，我們就可以用“10”來表示。4、 認識10。我們身上也有“10”：10根手指、10根腳趾，全班齊數(shù)10個手指頭。生活里

4、到處有10，告訴大家你帶了10個什么東西回來？5、 比較大小。出示書本第59頁的點子圖，比較9和10(10和9)的大小，重點說說你是怎么想的，引導學生說出“9添上1就是10，所以9小于10；10的后面是9，越往后的數(shù)越大，所以10大于9。強調：大嘴巴向著大數(shù)。6、 10的分與合。（1）學生把放在實物投影儀上的學具拿走一些后，教師馬上猜出學生拿走了幾個，引出：10的分與合。（2）要求學生按從9開始按順序將學具分成兩堆，有幾種分法？（3）匯報后討論記憶的方法，最特別的是誰？10可以分成5和5，為什么？齊讀數(shù)的分與合。（4）自己試著記憶10的分與合。分男女生再讀一次。老師示范背一次，再指導學生齊背。

5、同桌互相背，個別背、全班齊背。練習：10可以分成1和幾？10可以分成4和幾？7、 10由1和0組成的，現(xiàn)在來寫一寫10，學寫“10”，要求學生描紅寫10。8、 練習：口算第23頁10的分與合。三、鞏固練習：1、書本第62頁1題。從左到右觀察題目的數(shù)字是順數(shù)還是倒數(shù)？2、書本第62頁2題。觀察數(shù)字，8在前面，1在后面，是倒數(shù)。3、書本第60頁做一做。老師指導連線。4、（機動題）第3題。指導看題再做。5、游戲：老師出示一只撲克牌，要求學生出示另一只和老師的組成10。四、小結：今天學習了10，老師希望小朋友好好學習，掌握更多的數(shù)學知識。10的認識練習設計1、6前面的一個數(shù)是幾？6后面的一個數(shù)是幾？前

6、面的一個數(shù)是幾？8后面的一個數(shù)是幾？6離1近些？還是離8近些？2、比一比，填一填（1）             （2）                     有(  )個         

7、          有(  )個 有(  )個                   有(  )個                 

8、        3、按順序寫數(shù)   4 6   1010的認識教學反思數(shù)學課程標準指出，數(shù)學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數(shù)學知識與學生的日常生活實際聯(lián)系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。在教學設計時，根據學生的認知特點，恰當?shù)靥岢鲇懻搯栴}，并創(chuàng)設了師生互動、生生互動、合作學習的情景，本著充分體現(xiàn)了課標的精神，從導入到實踐活動整個環(huán)節(jié)都與學生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，拉近學生與數(shù)學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數(shù)學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。本節(jié)課從學生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動有趣、直觀形象的熟悉活動，調動了學生的積極性，使學生既復習了9以內數(shù)字的大小，又引出了這節(jié)課的學習內容：10的認識。同時學生還能知道兩個數(shù)字可以組合成一個新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。   在數(shù)數(shù)的時候，創(chuàng)設了大量的情境：數(shù)人物、數(shù)手指、數(shù)小棒、數(shù)刻度等內容