分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)同步測試題（五年級下冊數(shù)學(xué)）

1、.分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)同步測試題五年級下冊數(shù)學(xué)為了能幫助廣闊小學(xué)生朋友們進(jìn)步數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維才能，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)同步測試題，希望可以實(shí)在的幫到大家，同時祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步！分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)同步測試題五年級下冊數(shù)學(xué)一、填空.1. 的分?jǐn)?shù)，叫做最簡分?jǐn)?shù).2.一個最簡分?jǐn)?shù)，它的分子和分母的積是24，這個分?jǐn)?shù)是 或 3.分母是8的所有最簡真分?jǐn)?shù)的和是 .4.一個最簡分?jǐn)?shù)，把它的分子擴(kuò)大3倍，分母縮小2倍，是 ，原分?jǐn)?shù)是 ，它的分?jǐn)?shù)單位是 .5. 的分子、分母的最大公約數(shù)是 ，約成最簡分?jǐn)?shù)是 .6.通分時選用的公分母一般是原來幾個分母的 .二、判斷對的打，錯的打 1.分子、分母都

2、是偶數(shù)的分?jǐn)?shù)，一定不是最簡分?jǐn)?shù). 2.分子、分母都是奇數(shù)的分?jǐn)?shù)，一定是最簡分?jǐn)?shù). 3.約分時，每個分?jǐn)?shù)越約越小;通分時，每個分?jǐn)?shù)的值越來越大. 4.異分母分?jǐn)?shù)不容易直接比較大小，是因?yàn)樗鼈兊姆帜覆煌?，分?jǐn)?shù)單位不統(tǒng)一的緣故. 5.約分是每個分?jǐn)?shù)單獨(dú)進(jìn)展的，通分是在幾個分?jǐn)?shù)中進(jìn)展的. 6.帶分?jǐn)?shù)通分時，要先化成假分?jǐn)?shù). 三、選擇題.1.分子和分母都是合數(shù)的分?jǐn)?shù)， 最簡分?jǐn)?shù).一定是 一定不是 不一定是2.分母是5的所有最簡真分?jǐn)?shù)的和是 .2 1 3.兩個分?jǐn)?shù)通分后的新分母是原來兩個分母的乘積.原來的兩個分母一定 .都是質(zhì)數(shù) 是相鄰的自然數(shù) 是互質(zhì)數(shù)4.小于 而大于 的分?jǐn)?shù) .有1個 有2個 有無數(shù)個

3、5.通分的作用在于使 .分母統(tǒng)一，規(guī)格一樣，不容易寫錯.分母統(tǒng)一，分?jǐn)?shù)單位一樣，便于比較和計(jì)算.分子和分母有公約數(shù)，便于約分6.分母分別是15和20，比較它們的最簡真分?jǐn)?shù)的個數(shù)的結(jié)果為 分母是15的最簡真分?jǐn)?shù)的個數(shù)多.分母是20的最簡真分?jǐn)?shù)的個數(shù)多.它們的最簡真分?jǐn)?shù)的個數(shù)一樣多.7.把 化成分?jǐn)?shù)部分是最簡真分?jǐn)?shù)的帶分?jǐn)?shù)的方法應(yīng)該是 先約簡再化成帶分?jǐn)?shù).先化成帶分?jǐn)?shù)再把分?jǐn)?shù)部分約簡.都可以，結(jié)果一樣.8.一個最簡真分?jǐn)?shù)，分子與分母的和是15，這樣的分?jǐn)?shù)一共有 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里

4、的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。1個 2個 3個 4個與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。只要大家腳踏實(shí)地的復(fù)習(xí)、一定可以進(jìn)步數(shù)學(xué)應(yīng)用才能！希望提供的分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)同步測試題，能幫助大家迅速進(jìn)步數(shù)學(xué)成績！與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體