分析崗位需求導(dǎo)向下中職物理教學(xué)模式創(chuàng)新

1、.分析崗位需求導(dǎo)向下中職物理教學(xué)形式創(chuàng)新物理是中職階段最重要的根底學(xué)科,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維才能的重要學(xué)科,在中職學(xué)科體系中占有重要地位。但長(zhǎng)期以來(lái),中職物理教學(xué)大部分都是重講授、輕模擬;重理論、輕理論,老師主導(dǎo)課堂,課堂效率比較低。其中,最為重要的問題就是大部分物理教學(xué)過(guò)程不能嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)社會(huì)的需求,不能聯(lián)絡(luò)學(xué)生的需求,即教學(xué)脫離了消費(fèi)理論,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之后只是獲得了相應(yīng)的理論知識(shí),但無(wú)法將其更好地應(yīng)用到工作中去。因此,以崗位需求為導(dǎo)向,調(diào)整中職物理課堂教學(xué)思路,已經(jīng)成為新時(shí)期中職教育教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文擬對(duì)崗位需求導(dǎo)向下中職物理教學(xué)進(jìn)展分析討論。一、崗位需求導(dǎo)

2、向理念簡(jiǎn)介及其在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用如何使中職學(xué)校的人才培養(yǎng)更有針對(duì)性,更能適應(yīng)社會(huì)需求,一直是中職學(xué)校以及全社會(huì)非常關(guān)注的問題。為此,幾年前國(guó)家教育主管部門就提出了中職教育要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)的理念,不斷提升中職學(xué)校的辦學(xué)特色。詳細(xì)來(lái)說(shuō),以崗位需求為導(dǎo)向,就是要請(qǐng)教學(xué)過(guò)程中,要將課堂授課內(nèi)容,人才培養(yǎng)目的與社會(huì)需求及學(xué)生就業(yè)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)。而物理課程又是一門與生活聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密的學(xué)科,在現(xiàn)代社會(huì)中用處非常廣,可謂無(wú)處不在。因此,針對(duì)中職物理課程教育,各中職學(xué)校只有一方面尊重社會(huì)需求,尊重企業(yè)需求,另一方面嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)物理學(xué)科自身的特色,將二者互相交融,用物理學(xué)科的培養(yǎng)要求和崗位需求

3、雙重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,這樣才能有效進(jìn)步學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,也才能符合社會(huì)和企業(yè)的需求,為企業(yè)開展、社會(huì)開展作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。二、崗位需求導(dǎo)向下中職物理教學(xué)形式創(chuàng)新的主要策略1.充分調(diào)研企業(yè)需求,及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容時(shí)代在開展,企業(yè)也必然會(huì)隨之在管理理念、技術(shù)特點(diǎn)、設(shè)備管理等方面發(fā)生變化,即使是同一個(gè)崗位,對(duì)于工作人員的需求也會(huì)發(fā)生變化。比方過(guò)去對(duì)新能源的研發(fā)和利用,很多單位都不是很重視。而近年來(lái),開發(fā)新能源,降低企業(yè)污染,已經(jīng)成為越來(lái)越多企業(yè)非常關(guān)注的問題。那么落實(shí)到中職物理教學(xué)中,我們的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就要有所調(diào)整,一方面要求學(xué)校練好內(nèi)功,即進(jìn)步課堂教學(xué)效率,不斷讓學(xué)生獲得更為扎實(shí)的理論知識(shí);另一

4、方面,各學(xué)校還要緊隨時(shí)代開展需求,深化調(diào)查研究,看看社會(huì)開展的方向,企業(yè)開展的方向,關(guān)注企業(yè)都需要什么樣的學(xué)生,需要學(xué)生掌握什么樣的內(nèi)容,然后再結(jié)合企業(yè)的需求進(jìn)展相應(yīng)的調(diào)整。這樣的教學(xué)才能真正做到有的放矢,學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力才能進(jìn)步。2.關(guān)注實(shí)習(xí)生反響情況,認(rèn)真細(xì)致排查教學(xué)缺乏在一線的實(shí)習(xí)生,可以更加明晰地理解學(xué)校課堂教學(xué)與實(shí)際需求到底有什么差距,他們最有發(fā)言權(quán)。但是在以往,我們的教學(xué)改革,很少會(huì)關(guān)注這個(gè)群體的看法,總是將目光著眼于在校生。要想真正將崗位需求理念融入一線教學(xué)之中,就必須重視實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的感受,認(rèn)真聽取他們的意見。為了真正理解實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校物理課程教學(xué)存在問題的看法,學(xué)校可

5、以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)展調(diào)查問卷, 訪談,同時(shí),學(xué)校也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、qq群等方式搭建一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生可以隨時(shí)將自己對(duì)物理課程的看法發(fā)表出來(lái)。學(xué)校對(duì)于提出有建立性意見的學(xué)生要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。只有這樣,中職學(xué)校的物理教學(xué)才能在短時(shí)期內(nèi)獲得更快的進(jìn)步,更嚴(yán)密地與消費(fèi)接軌,與崗位需求接軌。當(dāng)然,對(duì)于獲得的調(diào)查信息、訪談信息,以及網(wǎng)站上反響的信息,學(xué)校要認(rèn)真分析,整理匯總后,寫出相應(yīng)的物理教學(xué)工作調(diào)查報(bào)告,對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)室建立等提出相關(guān)建議。3.強(qiáng)化教學(xué)理論,進(jìn)步學(xué)生動(dòng)手才能理論才能是中等職業(yè)教育教學(xué)工作的核心。教學(xué)改革應(yīng)注意由“應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,由注重知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅夭拍艿呐囵B(yǎng)。在

6、實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的理論性,注意理論與理論相結(jié)合,讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手,使他們?cè)诶碚撝姓莆罩R(shí),在理論中進(jìn)步素質(zhì),在理論中培養(yǎng)才能。崗位需求導(dǎo)向下的中職物理教學(xué)更是如此,假如沒有足夠扎實(shí)的動(dòng)手理論才能,那么哪個(gè)崗位也不能勝任,就談不上崗位需求不需求了。為此,各學(xué)校一方面要做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室的軟件、硬件建立,進(jìn)步實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì),為學(xué)生理論才能的提升打下良好的根底;另外,各學(xué)校還應(yīng)該充分構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地,與相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位嚴(yán)密聯(lián)絡(luò),構(gòu)建校企聯(lián)盟,為學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)立一個(gè)新的平臺(tái)。校內(nèi)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論根底,校外強(qiáng)調(diào)理論才能的運(yùn)用和檢驗(yàn),從校內(nèi)走向校外,再?gòu)男Ｍ饣氐叫?nèi)。其目的是在校外

7、檢驗(yàn)校內(nèi)理論有什么缺乏,然后進(jìn)展有針對(duì)性的調(diào)整。這樣,學(xué)生理論才能的提升就可以得到有效保障。4.轉(zhuǎn)變觀念,逐步推廣彈性訂單培養(yǎng)形式崗位需求驅(qū)動(dòng)下的培養(yǎng)形式,其核心是進(jìn)步學(xué)生就業(yè)才能,這就要求學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生的情況,有針對(duì)性地進(jìn)展培養(yǎng)。訂單培養(yǎng),是目前崗位需求驅(qū)動(dòng)下應(yīng)用比較成功的培養(yǎng)形式。對(duì)此,教育部在?關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向,深化高等職業(yè)教育改革的假設(shè)干意見?中,也明確提出把訂單式人才培養(yǎng)形式作為深化高等職業(yè)教育改革的主要措施之一。對(duì)物理課程來(lái)說(shuō)也不例外,各學(xué)校需要理解學(xué)生的特點(diǎn),及其對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí),然后結(jié)合企業(yè)的需求,在尊重學(xué)生意愿的前提下,為企業(yè)“量身定做地培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)形式,既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為安心,目的性更為明確,也能使企業(yè)獲得更多自己需求的人才,一舉兩得。當(dāng)然,這也對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求,一方面要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的才能變化是不是還能適應(yīng)這個(gè)崗位,另一方面還要關(guān)注企業(yè)的要求是不是隨著時(shí)代開展產(chǎn)生了什么變化,以便更好地在學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)展協(xié)調(diào),真正到達(dá)“雙贏。三、結(jié)語(yǔ)總之,以崗位需求為核心,轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段中職課堂教學(xué)方法、理念和形式,是我國(guó)職業(yè)教育研究的重點(diǎn)。尤其是近幾年來(lái),國(guó)家對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的需求日益增大,中職學(xué)校的價(jià)值也