古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)

1、古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)-張金艷-濰坊羊口中學(xué) 課標(biāo)要求：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、掌握有關(guān)古詩(shī)詞鑒賞的一般知識(shí)。 2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。 3、了解古詩(shī)詞豐厚的內(nèi)涵，深入體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的感受，提高審美情趣，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。 課前準(zhǔn)備 1、學(xué)生根據(jù)自己的興趣搜集自己所喜歡的詩(shī)人的生平與創(chuàng)作經(jīng)歷，并對(duì)印記中喜歡的古詩(shī)詞自選角度說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。 2、回顧馬致遠(yuǎn)的天凈沙 秋思，想一想詩(shī)歌中寫(xiě)到了哪些景物？這些景物聯(lián)接在一起出現(xiàn)怎樣一個(gè)境界？你能感悟天涯游子怎樣的情懷？ 課內(nèi)探究

2、（一）自主學(xué)習(xí)，暢所欲言 1、學(xué)生吟誦印記中喜歡的古詩(shī)詞，并自選角度說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。 （學(xué)生針對(duì)自己熟悉的古詩(shī)詞進(jìn)行品析，然后暢所欲言，各抒己見(jiàn)，匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。） 2、品析馬致遠(yuǎn)的天凈沙 秋思，感知意象、意境、情感，并能感悟這三者的關(guān)系。 教師小結(jié)：同學(xué)們大都能從不同的角度對(duì)自己所喜歡的古詩(shī)詞進(jìn)行賞析，下面我們著重從古詩(shī)詞的意象、意境、情感這幾個(gè)方面進(jìn)行鑒賞。 （二）合作探究，交流展示 1、教師出示 題目 例一 雨過(guò)山村 （唐）王建 雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。 婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。 互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議PPT資料大全技術(shù)大會(huì) 產(chǎn)品經(jīng)理大會(huì) 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)大會(huì) 交互體驗(yàn)大會(huì) 詩(shī)的一、二兩句

3、，寫(xiě)出了山村怎樣的特點(diǎn)？ （此題目是對(duì)詩(shī)的意境的賞析。意境是詩(shī)歌的靈魂。意，指作者的思想、情感；境，指作者所描繪的環(huán)境。所謂意境，它是一種美妙的藝術(shù)境界，由主觀之意和客觀之象相互作用、相互融合而成。解答意境題，需要梳理組成意境的部件意象。如果把意境比作是一個(gè)建筑物，那么意象便是構(gòu)成建筑物的沙石磚瓦等）（通過(guò)分析詩(shī)中出現(xiàn)的意象，可以看出該詩(shī)寫(xiě)出了山村寧?kù)o幽深、自然愜意的特點(diǎn)。） 例二 村晚 （宋）雷震 草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。 牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。 這首詩(shī)融情于景，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？ （表達(dá)了詩(shī)人對(duì)悠然寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活的向往之情。） 2、學(xué)生思考，獨(dú)立完成。 3、有的學(xué)生不

4、能解決的問(wèn)題，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員交流討論。 4、教師最大限度參與小組學(xué)生的討論，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，并隨時(shí)了解學(xué)生做題情況。 （三）精講點(diǎn)撥，釋疑解難 1、各組分別展示成果，全班在交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和思維的碰撞。 2、通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生談古詩(shī)詞鑒賞中的收獲和疑惑。 3、教師適時(shí)點(diǎn)撥，掌握基本的鑒賞方法。 （1）、明確詩(shī)歌題材 古詩(shī)從題材上看，可分為田園詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、詠物詩(shī)、詠史詩(shī)等，各類(lèi)詩(shī)歌感情抒發(fā)也有規(guī)律可循。田園詩(shī)往往抒發(fā)喜愛(ài)、贊美山川美景之情，對(duì)悠然寧?kù)o的田園生活的向往之情。思鄉(xiāng)詩(shī)一般表達(dá)游子的思鄉(xiāng)懷人之情 (2)、分析詩(shī)歌意象。 幾千年古詩(shī)詞寫(xiě)作傳統(tǒng)的沿承，使很

5、多意象的意義指向都已固定、明確，如楊柳、孤蓬、浮云用來(lái)表達(dá)離愁別緒，明月、鴻雁、杜鵑用來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)懷人之情。 例一村晚里出現(xiàn)了青草、池塘、遠(yuǎn)山、落日、牧童、短笛、等意象，這些都描繪出鄉(xiāng)村生活的悠然寧?kù)o，作者如此描繪鄉(xiāng)村晚景，他的喜愛(ài)欣賞之情自然是蘊(yùn)藏其中的。 （3）、把握表露情感的詞語(yǔ)。古詩(shī)詞的標(biāo)題、正文部分有時(shí)會(huì)有一些直接表露作者思想感情的詞語(yǔ)，如書(shū)憤中的“憤”，春夜喜雨中的“喜”，示兒中“但悲不見(jiàn)九州同”的“悲”字，等等。 （4）、了解作者的生平經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。這是理解詩(shī)歌的前提，對(duì)把握詩(shī)歌的主旨有重要作用。如：陸游，一生力圖恢復(fù)中原而志不能酬，他的詩(shī)多反映渴望建功立業(yè)恢復(fù)中原的主

6、旨。陶淵明一生坎坷，最后歸隱田園。他的詩(shī)作或描寫(xiě)田園風(fēng)光，表達(dá)閑適的情懷，或表現(xiàn)詩(shī)人美好的社會(huì)理想。 教師小結(jié)：剛才我們賞析的這兩首詩(shī)，不僅可以從意象入手進(jìn)行賞析，從題目、題材等方面也未嘗不可。教無(wú)定法，學(xué)也無(wú)定法，適合自己的就是最好的。 （四）鞏固檢測(cè)，歸納梳理 1、鞏固檢測(cè) 閱讀下面的古詩(shī)，回答問(wèn)題。 江村即事（唐 司空曙） 釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠。 縱然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊。 品讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)下面這首詩(shī)描繪了怎樣的美好意境。 （江村的寧?kù)o優(yōu)美和釣者的悠閑愜意。） 旅夜書(shū)懷（唐 杜甫） 細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。 星垂平野闊，月涌大江流。 名豈文章著，官應(yīng)老病休。 飄飄何所似？天

7、地一沙鷗 （1）、這首詩(shī)的前兩聯(lián)描寫(xiě)了“旅夜”的情景，其中描寫(xiě)近景的一聯(lián)是 細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。 （2）、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？ （抒發(fā)了詩(shī)人孤獨(dú)的情懷） 2、歸納梳理 通過(guò)當(dāng)堂反饋信息，師生共同歸納梳理，讓學(xué)生在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化能力，在能力展示中提高審美情趣。 課后提升 1、學(xué)生整理課堂筆記，掌握復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí) 2、學(xué)生自選一首古詩(shī)詞，進(jìn)行美讀美賞。 相關(guān)鏈接 古詩(shī)詞鑒賞歌訣 一看題目明含義 二看作者悟情志 三看背景知來(lái)歷 四看意象析主旨 五看典故解用意 分析風(fēng)格與手法 時(shí)代、流派要牢記 詩(shī)經(jīng)表現(xiàn)是現(xiàn)實(shí) 楚辭浪漫多比喻 漢代樂(lè)府很靈活 北魏風(fēng)骨頗大氣 兩晉山水寄情意 陶潛首推屬第一 南朝愛(ài)情纏綿意 北朝邊塞鏗鏘詩(shī) 唐代鼎盛兩高峰 李詩(shī)浪漫杜現(xiàn)實(shí) 白詩(shī)兼?zhèn)淅疃棚L(fēng) 無(wú)題含蓄劉禹錫 初唐清新有四杰 晚唐哀婉