創(chuàng)設有效情境激發(fā)自主探究

1、.創(chuàng)設有效情境，激發(fā)自主探究您如今正在閱讀的創(chuàng)設有效情境，激發(fā)自主探究文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!創(chuàng)設有效情境，激發(fā)自主探究小學課標指出：課程改革要倡導學生自主、合作、探究的學習方式。鑒于學生的認知程度，小學數(shù)學課程教學中的探究學習，主要指老師通過創(chuàng)設有效情景，引導學生遵循數(shù)學知識的形成規(guī)律，讓學生以探究的方式進展數(shù)學學習。其關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設激發(fā)學生認知內(nèi)驅(qū)力、激活其思維的問題情景。我在教學平行四邊形的面積計算公式時，首先引導學生說出長方形的面積與它的長、寬有關(guān)系，那么平行四邊形的面積和什么有關(guān)系呢?先讓學生猜一猜、然后再進展活動探究。1觀察。1把一個平行四邊形拉成一個高

2、短一些的平行四邊形如圖：考慮：第二個圖形與第一個圖形比較，什么變了?什么沒變?假如平行四邊形四條邊的長度沒有變，高變長了，面積會怎樣變?得出結(jié)論：平行四邊形的面積與它的高有關(guān)。2把一個平行四邊形的一條邊往里推，得到另一個平行四邊形如圖：考慮：第二個圖形與第一個圖形比較，什么變了?什么沒變?假如平行四邊形的高不變，底變長，面積會怎樣變?得出結(jié)論：平行四邊形的面積與它的底有關(guān)。2操作。材料：每個學生都準備有假設干個畫有小方格的平行四邊形，一把剪刀考慮：平行四邊形的面積與它的底和高之間會是什么關(guān)系呢?1學生任選一個畫有小方格的平行四邊形，數(shù)出它的底和高分別是幾厘米，面積是多少平方厘米。學生數(shù)出了平行

3、四邊形的底和高，再用剪、移、拼的方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后數(shù)出長方形的面積也就是平行四邊形的面積，也有少數(shù)學生是直接數(shù)出平行四邊形的面積不滿一格的都按半格數(shù)。2通過活動，得出結(jié)論：平行四邊形的面積=底高?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生

4、長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B

5、用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。操作活動不僅有利于知識的學習和掌握，更有利于引發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。創(chuàng)設探究性的問題情境即恰當?shù)靥峁┱T因激疑，引思，激發(fā)自主探究，表達探究發(fā)現(xiàn)的學習軌跡，讓每一個學生根據(jù)自己的經(jīng)歷去感知問題，獨立考慮問題、解決問題。讓學生在操作活動中經(jīng)歷一些過程，加深對數(shù)學知識的體驗和理解。為此，老師要創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的問題情境，設計探究性和開放性的問題，給學生提供自主探究的時機，讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一個問題是怎么提出來的、一個新的知識是如何形成的、一個結(jié)論是怎樣探究和猜測到的，以及這個結(jié)論是如何被應用的。通過這樣的形式，充分發(fā)揮學生的思維，盡力使學生思維活潑，使學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教