初中數學教學中進行分層教學的策略

1、.初中數學教學中進展分層教學的策略新課標要求人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的開展，教育要面向全體學生這些指的就是因材施教。為解決初中數學教育的普及性與學生個體差異性而進展分類指導、分類施教，正是貫徹因材施教的有效途徑。一、 分層備課，制定不同的教學目的教學目的是教學任務及要求，它是教學過程設計與施行的前提。老師應針對學生的實際情況圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面制定不同的教學目的。如對某知識點提出理解、掌握、純熟掌握等要求；到達會運用、純熟運用、綜合運用等，要符合新課程標準的要求，表達科學性和開展性，更要切合不同學生的實際，符合不同學生

2、的認知程度和心理特征，要具有可操作性，努力實現指導教學過程的目的。二、 分層授課在同一進度、同一內容下使學生到達不同的要求。老師應采用合理的教學方式，一般以講授為主，輔以合作學習、研究學習等其他方式。講授時可多提問，盡量照顧到好、中、差三種學生，教學中，實行低起點、多歸納、勤練習、快反響的課堂教學方法，注意評價的及時性，公正性、鼓勵性，如講三線八角時可幫助學生歸納出同位角找字母f，內錯角找字母n，同旁內角找字母i，培養(yǎng)學生的學習才能，假如采用合作學習法，老師應本著組內異質，組間同質的原那么分組，每組6人，配好、中、差各兩人，選定一名小組長，給組員分配任務，提問后盡量留時間讓各組組員參加討論，舉

3、手發(fā)言，也可提問，使每位組員都有時機發(fā)言，以培養(yǎng)他們的語言表達才能、參與意識和競爭意識，老師要做好學習的參與者、促進者、幫助者和教學的調控者。三、 分層練習、分層輔導對練習、作業(yè)的設置要分層次、有梯度，對學習后進生布置概念、公式簡單應用題，對成績中等生可布置一些概念、公式的變式題、對成績優(yōu)秀生可布置一些綜合應用題或探究題，以解決吃不飽或吃不了的問題，保護不同層次學生的數學學習積極性。例如，學習了三角形中位線定理以后，老師可設置三類題供學生選做：1證明等邊三角形的三條中位線形成什么圖形？2證明等邊三角形的三條中位線形成幾個菱形？3證明平行四邊形四邊中點的連線形成的圖形是什么圖形？各類學生經過努力

4、或輔導，都能獨立完成任務，體會了成就感，增強了學習的興趣。四、 加強檢查，分類過關為了改進教學工作，進步教學質量，必須重視復習、測試、講評、復測工作。復習時要幫助學習后進生歸納總結各知識點，理清各知識點之間的聯絡；在每次命題時都加上10-20分的附加題，以滿足優(yōu)生的需要；在評分時可以80、70、60分為及格線評判不同層次學生的成績，對學生提出不同的要求；在講評時可讓學生統計出各種類型的錯誤給與爆光，通過小組之間的改錯活動給與糾正，增強學生的印象。五、 注意教學中數學思想的分層浸透數學是大腦的體操，而數學思想是數學的精華。教學中不可能每個學生都能掌握。因此，教學中對諸如換元思想、整體思想、方程思

5、想、分類思想等數學思想的傳授要本著循序漸進的原那么，以好帶差、以快帶慢，分類輔導、分層浸透。例如講授因式分解時，如a+ba-b= a -b ,可先把字母a、b換成x、y,再換成x+1、y+1，再換成x+y、x-y等，讓學生體會換元思想。六、 注重數學才能的分層培養(yǎng)數學才能反響在運算、邏輯推理、空間想象、觀察實驗、數據處理方面，老師在考察學生數學才能問題上要認真設置由簡到繁、由淺入深的題目對學生進展分層次培養(yǎng)，如第一個圖形有一枚棋子，第二個圖形有三枚棋子，第三個圖形有六枚棋子，第四個圖形有十枚棋子，問第五個圖形有幾枚棋子？第n個圖形呢？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“

6、師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。這時可引導學生觀察圖形找到規(guī)律：第

7、3個圖 =33+1/2枚，第2個圖=22+1/2枚 由此推斷，第n個圖有nn+1/2枚。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?最后，要注重不同情感因素的調動，引導學生主動學習。要練說，得練看?？磁c說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。親其師，信其道。在教學中，假如無視學生興趣、意志、信心等情感因素的作用，運用肯定、表揚、鼓勵手段不充