初中數(shù)學(xué)探究性課堂的構(gòu)建探討

1、.初中數(shù)學(xué)探究性課堂的構(gòu)建討論：探究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的一種新的課堂教學(xué)形式。但目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，探究性學(xué)習(xí)施行還很缺乏。本文介紹了探究性學(xué)習(xí)的理念，并且對(duì)如何將探究性學(xué)習(xí)理念引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)展了理論分析。：探究性課堂，教學(xué)形式，初中數(shù)學(xué)一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的必要性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探究、反響、檢驗(yàn)再探究的過(guò)程。老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其學(xué)習(xí)發(fā)生過(guò)程相一致的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)高度抽象的形式化的特點(diǎn)需要學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)。假如用成人化的邏輯將整理好的知識(shí)塞給學(xué)生，其結(jié)果只能適得其反。探究性教學(xué)形式可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，因此，老師研究如何在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生

2、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)形式的施行策略分析一施行探究性教學(xué)形式應(yīng)遵循的原那么1主體性探究初中學(xué)生正處于精力旺盛的青春期，有強(qiáng)烈的求知欲望，他們對(duì)有趣的事物非常敏感；另一方面初中學(xué)生活潑好動(dòng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)思想不集中的情況；但是，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以老師要根據(jù)學(xué)生的心理特征來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。2反響性探究反響作為一條主線貫穿了探究性教學(xué)形式的各個(gè)程序中。學(xué)習(xí)心理學(xué)研究說(shuō)明，反響必須及時(shí)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)反響的積極功能。反響在學(xué)習(xí)上的效果是很顯著的，尤其是每天的反響比每周的反響效率更高，效果更好。因此及時(shí)反響是操作該形式的重要原那么。3合作性探究在探究性教學(xué)形式

3、中，老師可以采用同學(xué)們同桌交流、小組交流及師生交流等多種教學(xué)組織形式，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)自己自主討論過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生們圍繞一個(gè)論題展開(kāi)辯論，也是共同探究的好形式。二施行探究性教學(xué)形式步驟分析筆者結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)情況，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境；合作交流，共同探究；穩(wěn)固進(jìn)步，反響矯正；反思?xì)w納等四個(gè)教學(xué)程序。1創(chuàng)設(shè)情境是探究性教學(xué)形式的第一步，也是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。常用的方法有以下兩種：1新奇引入法對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于精力旺盛的青春期，強(qiáng)烈的求知欲使他們對(duì)奇趣的事物非常敏感。在教學(xué)中，以滿足他們好奇心為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引入學(xué)生聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的理論、趣事等，使學(xué)生倍感新奇，從而調(diào)

4、動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。2設(shè)置懸念法設(shè)置懸念法，是指老師在教學(xué)中通過(guò)有意識(shí)的設(shè)置懸念，即提出疑問(wèn)，從“懸中引發(fā)學(xué)生的期待心理，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，最大程度地吸引住學(xué)生為解疑而探究的心態(tài)。2合作交流，共同探究老師可以采用學(xué)生同桌之間、組內(nèi)師生之間交流等多種教學(xué)組織形式，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)自己自主探究的過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。老師在合作交流，共同探究程序中扮演一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的角色。老師要有針對(duì)性地分層次引導(dǎo)學(xué)生，讓其在思維的碰撞中葉迸發(fā)出智慧的火花。3穩(wěn)固進(jìn)步，到達(dá)反響在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，檢測(cè)題目難度適中，低檔為主，要有層次，有綜合性和啟發(fā)性，可以分為必做題與選做題兩部

5、分。并把穩(wěn)固進(jìn)步的訓(xùn)練和測(cè)試結(jié)果反響信息進(jìn)展矯正，對(duì)存在的問(wèn)題較多的題目或問(wèn)題采取集體矯正。三、初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)形式的實(shí)例分析以下用分式的通分來(lái)舉例：一創(chuàng)設(shè)情境在這一環(huán)節(jié)中，老師首先在黑板上寫出課題“分式的通分，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：同學(xué)們，看到“分式的通分這幾個(gè)字，你想到了什么？學(xué)生馬上會(huì)聯(lián)想到分?jǐn)?shù)的通分，進(jìn)一步提出問(wèn)題：那么什么是分?jǐn)?shù)的通分？然后要求學(xué)生舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)如何進(jìn)展通分。這時(shí)候?qū)W生們往往會(huì)討論，可以鼓勵(lì)把大家的說(shuō)法綜合到一起。最后回憶了分?jǐn)?shù)的通分，由數(shù)到式，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分式的通分。這一環(huán)節(jié)直接切入主題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由學(xué)生熟悉的知識(shí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知

6、欲望，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)通分的詳細(xì)回憶，為下一步探究分式的通分做好鋪墊。二共同探究1、分式通分的概念老師可以讓學(xué)生由分?jǐn)?shù)通分的概念類比歸納出分式通分的概念：根據(jù)分式的根本性質(zhì)，不改變分式的值，把幾個(gè)異分母的分式化成同分母的分式，這種變形叫做分式的通分。2、分式通分的方法和步驟例：求分式的公分母。幾名同學(xué)答復(fù)得都不對(duì)，老師引導(dǎo)：要想確定公分母，需從分母中的系數(shù)、一樣字母的冪這兩方面進(jìn)展分析。學(xué)生分組討論，共同探究，最后互相補(bǔ)充得出：對(duì)于三個(gè)分式的分母中的系數(shù)3、6、9，取其最小公倍數(shù)18；對(duì)于三個(gè)分式的分母中的字母，字母x為底的冪的因式，取其最高次冪x3，字母y為底的冪的因式，取其最高次冪y4，再取其字

7、母z,所以三個(gè)分式的公分母為18x3y4z。例：求分式和的公分母。此時(shí)，學(xué)生無(wú)思路，自行探究失敗。老師引導(dǎo)：要想確定公分母，先把這兩個(gè)分式的分母中的多項(xiàng)式進(jìn)展分解因式。學(xué)生茅塞頓開(kāi)，動(dòng)手操作：4-2x=-2x-2,x2-4=x+2x-2,把這兩個(gè)分式的分母中所有的因式都取到，其中，系數(shù)取正數(shù)，取它的積2x+2x-2就是它的公分母。在這一環(huán)節(jié)，課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生分組討論探究通分的意義和方法，培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的才能，合作交流的才能，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊

8、記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。3、穩(wěn)固進(jìn)步，達(dá)成反響在這一階段，老師可以設(shè)置一些穩(wěn)固性練習(xí)。老師在學(xué)生自己考慮，解出各自的答案后，給出正確的答案，讓學(xué)生根據(jù)正確答案和自己的答案進(jìn)展比照和糾正。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活