教學(xué)生活化生活化教學(xué)

1、教學(xué)生活化生活化教學(xué)新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，貼近學(xué)生生活，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，作為化學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)際生活與化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，努力使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化、生活化。把生活中親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與化學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，將生活中對(duì)未知事物的求知興趣融于教學(xué)。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣輕松的掌握化學(xué)知識(shí)。更重要的是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用價(jià)值，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)教學(xué)的生活化，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中有效地將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融為一體，讓學(xué)生真正將身心投入到

2、化學(xué)學(xué)習(xí)中去。一、課堂導(dǎo)入生活化課堂教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“前奏”。日常生活中蘊(yùn)含了大量的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實(shí)例，引入化學(xué)課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、增添新鮮感。比如，在初中化學(xué)第一節(jié)緒言課中為了讓學(xué)生能更好地了解化學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以和學(xué)生一起討論身邊與化學(xué)有密切聯(lián)系的實(shí)例:鐵鍋為什么會(huì)生銹？高溫的油鍋未點(diǎn)燃為什么能著火，怎樣撲滅？氫氣球能飛上天而普通的氣球不能飛上天等等。在學(xué)習(xí)保護(hù)水資源一課時(shí)，可以用生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入 :為什么化肥廠附近的小河上藻類植物瘋狂生長(zhǎng)？污水怎樣處理，廢渣如何利用？又如用食用松

3、花蛋時(shí)為什么要沾食醋？蚊蟲(chóng)叮咬后用肥皂水涂抹可以減輕癢痛來(lái)引入酸堿中和反應(yīng)?！芭d趣是最好的老師”，用學(xué)生生活中的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)，既簡(jiǎn)潔又真實(shí)，自然使學(xué)生感到非常熟悉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化課堂效率很大程度上依賴于教學(xué)設(shè)計(jì)，它是以教材和學(xué)案內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，教師個(gè)人對(duì)課程內(nèi)容的思考和加工，教師應(yīng)該深入思考教學(xué)設(shè)計(jì)中生活化知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的切入點(diǎn)。新穎的生活化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好地加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，能使學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，形成與應(yīng)用的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受科學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。學(xué)生才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。長(zhǎng)期潛移

4、默化地訓(xùn)練，定能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注和，提高學(xué)生的觀察、分析能力和動(dòng)手操作能力。例如在學(xué)習(xí)CO2時(shí)，可設(shè)計(jì)如下生活情景：用石灰漿抹過(guò)的墻壁開(kāi)始很濕，過(guò)一段時(shí)間，墻面要逐漸變硬、變白。但在墻面干燥過(guò)程中，常發(fā)現(xiàn)墻壁“出汗”。假如用炭火烤一烤，墻面會(huì)干、硬得更快一些。運(yùn)用CO2與Ca(OH)2反應(yīng)的性質(zhì)，師生共同深入分析，解釋上述現(xiàn)象?？稍O(shè)計(jì)系列短問(wèn)：為何變硬、變白？出的汗是什么？加快反應(yīng)速率的方法有哪些？等等。在這個(gè)分析過(guò)程中，性質(zhì)和原理解釋了生活，生活又驗(yàn)證了性質(zhì)和原理，理論與實(shí)際緊密結(jié)合。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活化教學(xué)片段，將化學(xué)知識(shí)與日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系密切聯(lián)系，學(xué)以致用，同

5、時(shí)也鞏固和深化了所學(xué)知識(shí)。三、教學(xué)情景生活化初中學(xué)生喜歡形象生動(dòng)的東西，而由于化學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生 接受起來(lái)普遍感到摸不著頭腦，很多情況下只能生吞活剝地去接受， 得不到很好地理解，印象不深刻，容易遺忘，這樣就不易引起學(xué)生的 適度情感，這就要求化學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)充分利用生活資源，教會(huì)學(xué)生從 已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把抽象的化學(xué)理論知識(shí)與生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象結(jié)合起 來(lái)，給化學(xué)知識(shí)賦予生動(dòng)的內(nèi)容和形象的反應(yīng)，從而在熟悉的生活情 境中學(xué)到新的知識(shí)。例如在講核外電子排布的初步知識(shí)一節(jié)時(shí)，可把 核外電子的分層排布與生活中的一種蔬菜洋蔥的分層聯(lián)系在一起；在 講分子間有間隔時(shí)，可講這樣一個(gè)故事，有半袋小米和一袋黃豆，只 用

6、一個(gè)同樣大小的袋子能否裝得下？從宏觀的現(xiàn)象來(lái)理解某些看不見(jiàn) 摸不到的微觀世界，這樣符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際，有利于對(duì) 知識(shí)的接受和深化。課堂氣氛活躍，效果較好。再例如在講授一氧化 碳時(shí)，它的化學(xué)性質(zhì)是重點(diǎn)，但由于有些實(shí)驗(yàn)不易完成，就可聯(lián)系煤 爐燃燒的過(guò)程來(lái)講述，底層的碳與氧氣充分接觸生成二氧化碳，二氧 化碳?xì)怏w向上與碳反應(yīng)生成一氧化碳，一氧化碳再與氧氣接觸燃燒， 發(fā)出藍(lán)色火焰，驗(yàn)證了一氧化碳的可燃性，同時(shí)二氧化碳與碳反應(yīng)生 成一氧化碳也得到了鞏固。另外一氧化碳是煤氣的主要成分，同學(xué)們 大多都知道煤氣中毒，聯(lián)系此例可講解中毒的原理和如何防止煤氣中 毒。這樣重點(diǎn)難點(diǎn)在聯(lián)系生活實(shí)例中就迎刃而解了

7、。四、探究實(shí)驗(yàn)生活化老師都有這樣的體會(huì)，提著實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)教室上課，學(xué)生必然很興 奮，積極性也高，他們非常喜歡上有實(shí)驗(yàn)的課。因此，我們應(yīng)盡可能 多地補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)量，尤其要設(shè)計(jì)一些貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的 實(shí)驗(yàn)，不要僅限于教材上給出的實(shí)驗(yàn)。如點(diǎn)燃浸有酒精和水的棉手帕 卻燒不著的實(shí)驗(yàn)；用沾有濃硫酸和高鎰酸鉀的玻璃棒與酒精燈摩擦使 之點(diǎn)燃的魔棒點(diǎn)火的實(shí)驗(yàn)；在講完堿溶液能使酚獻(xiàn)試液變紅后，有同 學(xué)竟然想到在圣誕節(jié)表演魔術(shù)，即用酚酬在白紙上寫字，晾干后再在 上面噴上氫氧化鈉溶液從而出現(xiàn)紅色的字，來(lái)烘托節(jié)日氣氛。家庭小實(shí)驗(yàn)由于取材方便，操作簡(jiǎn)單，每個(gè)同學(xué)都可以動(dòng)手操作，為大多數(shù)學(xué)生喜歡。比如在講到金屬和酸的

8、反應(yīng)時(shí)，有的學(xué)生 竟然從鋁制的易拉罐上剪下一塊，問(wèn)我要了一點(diǎn)稀鹽酸回家自己做起 實(shí)驗(yàn)來(lái)，后來(lái)提出了問(wèn)題：為什么鋁反應(yīng)后變成了黑色？生銹的金屬 放到酸里怎么怎么一會(huì)兒就變光亮了 ？能否用家里的醋酸來(lái)代替稀鹽 酸？同時(shí)讓學(xué)生知道，生活中處處都有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。這 樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科乃至對(duì)整個(gè)科學(xué)的熱愛(ài)。五、作業(yè)布置生活化如果說(shuō)，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，那么，學(xué)生的作業(yè) 應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。作業(yè)不應(yīng)是為了 做題而做題，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)就是要應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。學(xué)生的作業(yè) 應(yīng)該是由傳統(tǒng)教學(xué)中的“專制”走向

9、“民主”，由“封閉”走向“開(kāi)放”，由“獨(dú)立完成”走向“協(xié)同合作”，應(yīng)該具有個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化。因?yàn)樯钍巧鷦?dòng)的，作業(yè)與生活緊密聯(lián)系，不僅能加深學(xué)生對(duì)生活知識(shí) 的理解，同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到其正在學(xué)習(xí)的知識(shí)的價(jià)值，從而體驗(yàn)到 學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能的信心和動(dòng)力。例 如，學(xué)生在學(xué)習(xí)糖類、油脂、蛋白質(zhì)之后，就可以布置學(xué)生把自己經(jīng)常食用的食物進(jìn)行歸類，讓學(xué)生收集有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料，為他 們自己或家人制定合理的膳食計(jì)劃；如果家里有肥胖者，在平時(shí)的飲 食中要注意哪些問(wèn)題？如果家里有糖尿病的病人，他的飲食要注意哪 些？家里有脂肪肝的人，其飲食又要注意哪些問(wèn)題呢？等等?？傊?，化學(xué)知識(shí)是從生活中來(lái)，化學(xué)教學(xué)應(yīng)回到生活中去。生活 中蘊(yùn)藏著巨大的課程資源，只要