小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)途徑淺見(jiàn)

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)途徑淺見(jiàn)楊文孝俄國(guó)文學(xué)家泰斗托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較為全面的、客觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愿意走近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,是撥動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心弦的關(guān)鍵。那么,怎樣才能最大限度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我有幾點(diǎn)淺見(jiàn)，以待指正。一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生濃烈的求知欲望是至關(guān)重要的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一

2、些新穎的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)引發(fā)學(xué)生“獵新”的興趣。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，筆者用生動(dòng)、有趣的故事導(dǎo)入：“在我們的圖形王國(guó)中，有一群可愛(ài)的圖形娃娃，它們幸福、快樂(lè)地生活著，經(jīng)常在一起唱歌、跳舞、做游戲。其中，要數(shù)角娃娃最調(diào)皮了。這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來(lái)了，你能把它找上來(lái)嗎？”這樣導(dǎo)入，不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 二、讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 前蘇聯(lián)心理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“一個(gè)空洞的頭腦，是不能進(jìn)行思維的。”學(xué)生知識(shí)越豐富，形成廣闊思路的可能性就越大。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教

3、師要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，引發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如：我在教學(xué)“空間與圖形”一課時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的球滾來(lái)滾去，有的甚至滾落到地上，他們有的跑到地上去追，還有的在桌底下鉆來(lái)鉆去，學(xué)生手忙腳亂。我抓住這個(gè)契機(jī)，追問(wèn)學(xué)生：“為什么球會(huì)滾到地上？而長(zhǎng)方體、正方體卻不滾來(lái)滾去呢？”根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，筆者又追問(wèn)：“為什么家具、包裝箱都設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體或圓柱體？”從問(wèn)題中引出平面圖形。 本課的數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，從生活中的平常物體引入，得到平面圖形的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，使學(xué)生

4、初步感知這些實(shí)物的表面，獲得對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。 三、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、幽默、有吸引力。語(yǔ)言是最普通、最直接、最常用的教學(xué)手段。教學(xué)語(yǔ)言的隨意性與教學(xué)語(yǔ)言的技巧性的作用必然會(huì)產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛，布下迷陣。運(yùn)用雙關(guān)語(yǔ)、反語(yǔ)、故事、夸張、比喻、歇后語(yǔ)等等，讓學(xué)生和自己一起獲得精神上的愉悅。心理上的放松，從而使師生雙方情感易于交流，學(xué)生會(huì)愛(ài)屋及烏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。四、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，挖掘教材中“快樂(lè)”因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾和沖突

5、，是已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置認(rèn)知沖突，讓課堂煥發(fā)出生命活力，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。 低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學(xué)的運(yùn)用，在一定意義上說(shuō)，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。通過(guò)直觀教學(xué)，可以使小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。既貼近學(xué)生生活，又充滿情趣；既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 五、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的“提問(wèn)”能力

6、長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式已使學(xué)生形成一個(gè)觀點(diǎn)：“提問(wèn)”是教師的事，學(xué)生只要跟著提出的問(wèn)題“答”就可以了。所以，越是高年級(jí)的學(xué)生，他們發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的積極性越低，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率降低。為了改變這種狀況，課堂上我經(jīng)常營(yíng)造民主的氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)他們是課堂的主人。比如，有些探究題目，他們喜歡探究什么問(wèn)題，課堂上就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，只要他們參與探究，了解探究的方法、步驟，達(dá)到學(xué)習(xí)目的就可以。有了平等、民主的教學(xué)氣氛，學(xué)生們愛(ài)參與了，然后再設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)他們的思維活動(dòng)。剛開(kāi)始時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)，提供思路，學(xué)生順著教師引導(dǎo)的思路和方向，就可以提出一些有思考性的問(wèn)題。學(xué)生有了提問(wèn)的意識(shí)，思維活動(dòng)勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積

7、極性和學(xué)習(xí)效果明顯提高。六、精心設(shè)計(jì)課堂的收尾方式。別具匠心的“導(dǎo)語(yǔ)”能動(dòng)人心弦、引人入勝，是課堂教學(xué)成功的第一步。但俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口。描龍畫(huà)風(fēng)，難在點(diǎn)睛?！薄翱凇敝噪y“收”，因?yàn)樗且惶谜n走向成功的最后一步，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生對(duì)下一課有所期待這樣的重任。要讓學(xué)生積極參與。最大限度地激活學(xué)習(xí)欲望，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能草率，結(jié)尾更是如此。當(dāng)然，課的內(nèi)容不同，結(jié)尾形式也是多種多樣的。如在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，有時(shí)學(xué)生之間互問(wèn)互答，有時(shí)針對(duì)教學(xué)關(guān)鍵之處，提一些有爭(zhēng)論或?qū)W生感到迷惑的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展討論，把學(xué)習(xí)引向深入。課堂收尾也可以引入競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)若干題目開(kāi)展競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。也可以借鑒評(píng)書(shū)聯(lián)播形式，設(shè)下懸念，且聽(tīng)下回分解?？傊?，豐富多彩的結(jié)尾，一定也會(huì)使學(xué)生難以忘懷，不但期待下一課，同時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。前蘇聯(lián)心理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“一個(gè)空洞的頭腦，是不能進(jìn)行思維的。”學(xué)生知識(shí)越豐富，技術(shù)越熟練，形成廣闊思路的可能性就越大。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的探究興趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)