信息技術(shù)課堂也能培養(yǎng)學(xué)生情商

1、信息技術(shù)課堂也能培養(yǎng)學(xué)生情商湖南省岳陽市第十中學(xué) 許克勤【摘要】:曾四度榮獲美國心理協(xié)會(huì)（APA）最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)的哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾·戈?duì)柭谇榫w智力一書中指出真正決定一個(gè)人是否成功的關(guān)鍵是情商能力。情商反映一個(gè)人控制自己情緒,承受外界壓力,把握自己心理平衡的能力,它在很大程度上決定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀況,決定他的發(fā)展前景。因此在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師除了要開發(fā)學(xué)生的智商以外,更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的情商能力。近年來，我對(duì)情商教育在理論上作了一些研究，在實(shí)踐上作了一些探索，初步獲得一些見識(shí)，芻議于后，奉予同行，以拋磚引玉?！娟P(guān)鍵詞】：情緒智商 自我意識(shí) 自我激勵(lì) 情商培養(yǎng)情商，顧名思

2、義就是情緒智商，其內(nèi)容包括自我意識(shí)、自我激勵(lì)、情緒控制、人際關(guān)系及挫折承受能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，絕大部分教學(xué)工作者衡量學(xué)生是否優(yōu)生是以學(xué)生在校的考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出了一大批高分低能或者出現(xiàn)心理問題的學(xué)生。著名美國哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾·戈?duì)柭┦刻岢觯骸罢嬲龥Q定一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵，是情商能力而不是智商能力?！庇纱丝梢姡樯痰呐囵B(yǎng)比智商更為重要。然而，絕大部分教師認(rèn)為，情商的培養(yǎng)主要是班主任的事情。的確,班主任在學(xué)生情商培養(yǎng)上是其他教師所無法替代的。但僅靠班主任一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中與所有任課教師的接觸的總和絕不少于班主任，每一位

3、教師都或多或少會(huì)對(duì)學(xué)生的某個(gè)方面有所影響，所以每個(gè)教師在學(xué)生的情商培養(yǎng)方面都有相當(dāng)重要的意義。信息技術(shù)作為一門高中的必修課,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),對(duì)其終身發(fā)展具有積極的作用。本人在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，有意無意地在教學(xué)中滲透情商教育,再結(jié)合現(xiàn)代教育理論，深刻認(rèn)識(shí)到：在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師如能通過各種途徑發(fā)展學(xué)生的情商能力，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為此，本人呼吁戰(zhàn)斗在一線的信息技術(shù)教學(xué)工作者在日常教學(xué)中，必須讓情商走進(jìn)信息技術(shù)課堂。針對(duì)如何在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的情商問題，本人提出以下幾點(diǎn)建議：一、堅(jiān)持樂學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的積

4、極情緒與人際關(guān)系著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)與樂不可分。”樂學(xué)原則是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的重要條件，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們應(yīng)以“樂學(xué)”為本,為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，提高學(xué)生的情商。具體可參照以下幾種方法：1、重視課堂導(dǎo)入，使導(dǎo)入“樂”起來俗話說：“好的開端是成功的一半”，在教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是相當(dāng)關(guān)鍵的，它的好壞是奠定一節(jié)課成功與否的基礎(chǔ)。如果課堂導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就可以喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)貼近生活的情景，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。例如我在給學(xué)生上什么是信息？一課時(shí)，一開始我就給學(xué)生講“鮑勃和托德的故事”，讓學(xué)生沉浸在故事情節(jié)當(dāng)中，這樣

5、一來學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛相當(dāng)活躍，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到預(yù)期目的。這節(jié)課結(jié)束后學(xué)生意識(shí)到信息對(duì)一個(gè)人的成長的重要性，若不掌握信息技術(shù)將很難立足這個(gè)社會(huì)。從而出引信息這一概念，這樣一來，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生積極情緒，為整節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，從而達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，這節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生基本上都認(rèn)識(shí)到信息與人息息相關(guān)，不掌握信息技術(shù)將很難在社會(huì)上立足，學(xué)生的自我意識(shí)自然而然地就得到提高。2、適時(shí)引入游戲，使課堂氛圍 “活”起來游戲具有互動(dòng)性、刺激性、新鮮性的特點(diǎn)，是高中課堂教學(xué)“樂學(xué)”原則的組織形式之一，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，游戲更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，如果我們?cè)谡n堂上

6、能夠適時(shí)地引入一些游戲，這樣不僅能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且還能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，從而提高課堂實(shí)效，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在講第高中必修第二章程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第三節(jié)選擇結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生玩一“猜數(shù)”的游戲，從而讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序的興趣；又如在看到縣區(qū)來的一些學(xué)生因?yàn)橛械膹奈床僮鬟^電腦而對(duì)鍵盤生疏以致不能打字時(shí)，我利用金山打字通中的“警察抓小偷”的游戲，讓學(xué)生通過敲打鍵盤練習(xí)指法，這樣一來，學(xué)生的興致都相當(dāng)高漲，他們忘了自己是在練習(xí)鍵盤指法的操作，而只是在玩警察抓小偷的游戲呢！課堂成了學(xué)生游戲的場(chǎng)所

7、，他們從游戲中掌握了鍵盤指法的各種操作，同時(shí)學(xué)生的情商也在游戲中得到進(jìn)一步地提高；再如：我在給學(xué)生上信息的主要特征之“依附性”一課時(shí)，一開始我就安排兩位學(xué)生上來，一位面朝全班同學(xué)，一位面對(duì)黑板，我在黑板上出示一些成語、動(dòng)物名稱，讓面朝黑板的學(xué)生根據(jù)黑板上相應(yīng)的成語、動(dòng)物名稱做相應(yīng)的表演，另一名學(xué)生根據(jù)表演猜出其對(duì)應(yīng)的成語、動(dòng)物名稱。這樣一來學(xué)生將精力集中在課堂，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生忘了老師是在幫助其理解信息“依附性”，感覺只是大家湊在一起做游戲，這樣學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且無形中情商也在游戲中得到提高。3、促教學(xué)內(nèi)容生活化，變“枯燥無味”為“妙趣橫生”。高中信息技術(shù)的教學(xué)如果按照“演示講解練

8、習(xí)”的模式照本宣科，學(xué)生僅機(jī)械式地模仿基本操作，這樣的課堂將黯然失色，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味。因此教師應(yīng)結(jié)合高中新課改的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴≌f”的“改編者”改編教學(xué)內(nèi)容，使之貼近生活、融入生活。這樣學(xué)生就會(huì)在一個(gè)寬松愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，從而就會(huì)培養(yǎng)他們的積極情緒，進(jìn)而提高他們的情商。例如我在講第二章信息獲取第三節(jié)獲取信息的方法之網(wǎng)絡(luò)信息檢索時(shí)，我從本地的特色景點(diǎn)入手，讓同學(xué)們上網(wǎng)查找當(dāng)?shù)厣儆忻麣獾摹昂怅柊司啊?，要求同學(xué)們向大家介紹，特別強(qiáng)調(diào)挖掘有關(guān)“八景”的名人和典故相關(guān)信息。這下，學(xué)生像脫韁的野馬，個(gè)個(gè)躍躍欲試，他們對(duì)“衡陽八景”早有所聞，只是其中涉及的名人和典故相關(guān)故事不一定知情，所以大家都愿

9、意去做這個(gè)事情。這樣下來課堂成了同學(xué)們了解歷史增長知識(shí)的場(chǎng)所，無形中也掌握了獲取信息的方法，達(dá)到了教學(xué)目的；更為重要的是同學(xué)們?yōu)樽约撼砷L在“朱陵洞內(nèi)詩千首，青草橋頭酒百家”的深厚文化底蘊(yùn)的衡陽而感到自豪，同時(shí)同學(xué)們的情商得到進(jìn)一步提高！只要我們?yōu)閹熣哂眯母牛茉O(shè)計(jì)出圍繞教學(xué)目標(biāo)的活潑多樣、五彩斑斕的課堂設(shè)計(jì)。努力大膽嘗試吧，老師們！因?yàn)槟愕母冻鰧⒅苯佑绊懞⒆忧樯痰陌l(fā)展。二、借助情感媒介，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)中如果注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感效應(yīng)，充分利用情感的積極作用，必將取得良好的教育效果。1、建立融洽和諧的師生關(guān)系。教師親切的面容，期待的目光，恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)等，一經(jīng)化為學(xué)生的情感體

10、驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。師生間情感交融，生動(dòng)活潑的課堂氣氛有助于啟迪學(xué)生的智慧和開發(fā)學(xué)生的潛能。教師通過聲情并茂的語言表現(xiàn)教材中的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)情景，感知形象，讓學(xué)生的思維隨著教師講課的思路愉快地跌宕起伏，從而促使學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起著調(diào)控作用，高中學(xué)生雖然有自己獨(dú)特的看法和意見但也需要教師的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，正確、恰當(dāng)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。2、采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語言活動(dòng)的意識(shí)，使各層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過探欣賞、操作

11、、競(jìng)賽、討論等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，學(xué)生一旦形成了成就感，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。三、平等對(duì)待每位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及應(yīng)對(duì)挫折的承受能力。不少教師在課堂上都會(huì)有意無意地關(guān)注優(yōu)生，而對(duì)操作技能較差的學(xué)生比較少關(guān)注。不少實(shí)踐證明：教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展有著重要的影響，而且對(duì)學(xué)生一生的個(gè)性發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。如果教師以否定、拒絕等消極的態(tài)度對(duì)待“差生”，只會(huì)讓部分分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生越來越缺乏自信心，而以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)相反的結(jié)果。因此，教師應(yīng)做到公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生。新課程的一個(gè)核心理念

12、就是:使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展，平等是教育的最高理想之一。因此教師在對(duì)待學(xué)生問題上，要力戒“暈輪效應(yīng)”的認(rèn)知偏見，避免感情用事。我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，要以善良的情懷公正地對(duì)待不同學(xué)生成長中的差異、困惑和問題，特別是那些處于弱勢(shì)需要我們伸出溫暖雙手的孩子。著名教育家列夫·贊科夫說過：“漂亮的孩子人人都愛，而愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”。不可否認(rèn)由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件、生活經(jīng)歷不同而存在差異，正是這些差異鑄就了我們教育工作者有針對(duì)性進(jìn)行教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)這正是教育的更高境界！這才會(huì)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生真正意義上的公平。1、用心與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生充滿自信盧勒曾說

13、過：“我發(fā)現(xiàn)我能行三個(gè)字有一種神奇的力量，它讓那些平日在父母身邊軟弱無能的孩子變得十分能干。”，所以，課堂上我常在適當(dāng)時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生“你能行”、“你會(huì)成功”、“回答正確”，他們得到老師的鼓勵(lì)和肯定后精神振作，信心倍增。用心與每個(gè)學(xué)生交流是激發(fā)學(xué)生潛能的重要手段之一。記得在我剛畢業(yè)任教的那一年，班里有一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，各方面表現(xiàn)都相當(dāng)差，在課堂上經(jīng)常擾亂紀(jì)律。一開始我對(duì)他很頭痛，后來，我用心地去與他進(jìn)行交流，誘導(dǎo)他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。一開始他還滿不在乎的，認(rèn)為自己就是老師心目中的一位壞學(xué)生，怎么改變都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)缺乏自信心了。然而，在一次次的心與心的交流中，這位學(xué)生漸漸的自信心不斷增強(qiáng)，信息技術(shù)能

14、力不斷得到提高。在一次課堂上，他所做的作品居然得到同學(xué)的一致好評(píng)。在得到老師同學(xué)的肯定后，這位學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣越來越濃，自信心也越來越強(qiáng)，后來他告訴我，他從來沒想到自己也會(huì)有被人肯定的一天，他現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)計(jì)算機(jī)小能手了，凡是教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的涉及計(jì)算機(jī)的問題，他都很樂意去幫忙。2、激發(fā)學(xué)生的潛能，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：每個(gè)學(xué)生都有他自己潛在的能力，如果教師在教學(xué)過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的潛能并進(jìn)行合理的指導(dǎo)，那將會(huì)得到意想不到的效果。在我所教班級(jí)中，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生特別喜歡美術(shù)而對(duì)信息技術(shù)不感興趣，后來，我就從美術(shù)下手，讓他參加電腦繪畫俱樂部，一開始讓他在紙上畫畫，慢慢轉(zhuǎn)

15、移到用電腦繪畫軟件創(chuàng)作作品，激發(fā)該生的繪畫潛能，現(xiàn)在該生信息技術(shù)的興趣相當(dāng)高漲。另外，我又通過開展興趣小組，激發(fā)學(xué)生的某種計(jì)算機(jī)特長，比如電腦動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作、電腦繪畫等，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力，并組織學(xué)生參加電腦競(jìng)賽，展示自己的才華。這樣一來，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才能都得到充分發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣都相對(duì)高漲。3、對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行必要的挫折教育隨著年齡的增長，學(xué)生遇到的問題越來越多，不少同學(xué)在挫折面前可能會(huì)自暴自棄。對(duì)此，教師在每個(gè)學(xué)生遇到困難時(shí)，需要做的是對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和支持，而不是擺出權(quán)威的架子批判學(xué)生，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到困難只是暫時(shí)的，在困難面前自我激勵(lì)，積極面對(duì)挫折迎接挑戰(zhàn)。在教

16、學(xué)過程中，我為每個(gè)學(xué)生建立了成長檔案袋，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種進(jìn)步，學(xué)生可以通過檔案袋了解自己的真實(shí)水平，從而引導(dǎo)他們凡事盡自己最大的努力即可，如果自己每天能夠進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這樣不斷累積，一年就可以邁向一個(gè)新臺(tái)階，這樣一來，學(xué)生在跟過去的自己比較中，慢慢地樹立了自信心,初步培養(yǎng)了耐挫抗挫情商。四、營造良好的交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神1、角色扮演角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它不僅為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，還是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的有效方法之一。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，高中學(xué)生對(duì)角色扮演有著濃厚的興趣，這項(xiàng)活動(dòng)需要學(xué)生間密切

17、配合，積極參與，其中任何一個(gè)不協(xié)調(diào)的配合都能導(dǎo)致表演的失敗。因此，他們?cè)诨顒?dòng)中不僅能積極參加語言實(shí)踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動(dòng)幫助較差的同學(xué)，以使活動(dòng)取得成功。通過這樣的合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 2、小組競(jìng)賽      競(jìng)賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會(huì)。針對(duì)高中學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中利用小組競(jìng)賽的形式，來調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在小組競(jìng)賽中，只有大家共同努力才能取得小組勝利。此外，以小組為單位開展小制作活動(dòng)，以小組為制作完成一件電腦作品等也是高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的形式。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生會(huì)學(xué)，樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在有充滿