學(xué)生評(píng)價(jià)之我見(jiàn)

1、學(xué)生評(píng)價(jià)之我見(jiàn)在新課程的評(píng)價(jià)方法上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的多元化，尤其注重將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。所謂量化評(píng)價(jià)即是我們平時(shí)所提及的各種量化考試，它包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種單元小測(cè)試及期中的階段考試、期末時(shí)的終結(jié)性考試。以往的傳統(tǒng)教育比較注重量化評(píng)價(jià)，比較注重量化考試后的成績(jī)排序，據(jù)此在個(gè)人間班級(jí)間互比高低，特別注重教育活動(dòng)的紙筆測(cè)試的單一結(jié)果。學(xué)校、地方乃至國(guó)家也是拿一次性考試的成績(jī)來(lái)決定每位學(xué)生的前途或終生。然而從教育來(lái)說(shuō)，以單一的量化評(píng)價(jià)為依據(jù)，是把復(fù)雜的教育現(xiàn)象加以僵死化、簡(jiǎn)單化和片面化，它不僅無(wú)法從本質(zhì)上保證對(duì)教育評(píng)價(jià)客觀性的承諾，而且往往丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。這樣的評(píng)價(jià)，

2、教育的復(fù)雜性和學(xué)生狀況的豐富性被泯滅于其中。從20世紀(jì)70年代逐漸興起并日益發(fā)展起來(lái)的質(zhì)性評(píng)價(jià)，是一種新興的評(píng)價(jià)方法，它重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)，注重學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，如著眼于學(xué)生的探究精神、實(shí)踐和創(chuàng)新能力、合作精神、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的其它行為表現(xiàn)等。這種質(zhì)性評(píng)價(jià)因其全面、深入、真實(shí)地再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)而受到世界各國(guó)的普遍歡迎。如在美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中提供的評(píng)價(jià)方法，除了紙筆測(cè)試以外，還包括平時(shí)的課堂行為記錄、項(xiàng)目調(diào)查、書面報(bào)告、作業(yè)等等開(kāi)放性的方法。在我國(guó)，近年來(lái)如學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法也受到了各個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的普遍歡迎

3、。  縱觀國(guó)內(nèi)外的種種評(píng)價(jià)理念和方法，都是越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合素質(zhì)，不再以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度。這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是建立在人們對(duì)種種評(píng)價(jià)方法反思的基礎(chǔ)之上的。綜合各種評(píng)價(jià)，我認(rèn)為必須要重新審視我們?cè)u(píng)價(jià)者自身的評(píng)價(jià)觀。如而后發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。我們的評(píng)價(jià)不能只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生貼標(biāo)簽，教育的目的是發(fā)展人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，我認(rèn)為，必須要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的評(píng)價(jià)觀。 樹(shù)立“以學(xué)生為本”的評(píng)價(jià)觀 黨中央提出了“以人為本”的執(zhí)政理念，不僅適應(yīng)新世紀(jì)新形勢(shì)新任務(wù)的要求，也體現(xiàn)了我們黨“與時(shí)俱進(jìn)”的執(zhí)政態(tài)度。我們也應(yīng)該學(xué)以致用。

4、在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我認(rèn)為也必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”。也就是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為前提，以學(xué)生為動(dòng)力，以學(xué)生為目的。充分尊重學(xué)生的主體性和生命獨(dú)特性，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。 我們傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是根據(jù)考試成績(jī)?？荚囈泊嬖诤芏鄦?wèn)題，考試的內(nèi)容往往與學(xué)生的具體生活內(nèi)容與環(huán)境相脫節(jié)，學(xué)生的生活知識(shí)與能力在考試中沒(méi)有呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所考核的內(nèi)容通常與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用分離；它主要側(cè)重考核學(xué)生的語(yǔ)言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能，而對(duì)學(xué)生的其它智能涉及較少。還有考試答案的標(biāo)準(zhǔn)化，這其實(shí)沒(méi)有注意到學(xué)生的差異性。 加德納相信任何新的評(píng)估方法，都必須符合以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 第一，必

5、須是“智能展示”的評(píng)估方法，即能夠直接觀察到一種智能的潛力，而不必通過(guò)數(shù)學(xué)和邏輯的“反光鏡”。 第二，它必須具有發(fā)展的眼光，也即評(píng)估兒童在某一特定領(lǐng)域的知識(shí)，必須使用適合他或她在一定發(fā)展階段的方法。 第三，它必須和推薦相關(guān)聯(lián)，也即對(duì)一個(gè)具有特定智能測(cè)繪圖的兒童，評(píng)估所得得分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，必須和這名兒童推薦得活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。 評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的導(dǎo)向作用，直接關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。我認(rèn)為積極的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。 評(píng)價(jià)過(guò)程化  就是將評(píng)價(jià)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，它不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，即考試成績(jī)，而且包括平時(shí)成績(jī)及課堂表現(xiàn)。從課前準(zhǔn)備

6、、課堂參與度、合作交流、提出問(wèn)題、知識(shí)掌握、思維拓展等方面對(duì)課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里面不僅有教師的評(píng)價(jià)，我們還要引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。把這些綜合起來(lái)，就是學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)項(xiàng)目師評(píng)自評(píng)互評(píng)綜評(píng)課前準(zhǔn)備    課堂參與度    合作交流情況    提出問(wèn)題    知識(shí)掌握    思維拓展    評(píng)價(jià)個(gè)性化 生物學(xué)告訴我們，每個(gè)生命都是獨(dú)特和唯一的

7、。那么，在評(píng)價(jià)時(shí)，我們就不應(yīng)該僅僅有一把尺子，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的獨(dú)特性和差異性。例如，同樣是一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)80分，對(duì)與A、B兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)意義可能完全不同；同樣是在課堂上提出了兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)于一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的進(jìn)步，可是對(duì)于另一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)可能是沒(méi)有認(rèn)真思考。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，不能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。研究發(fā)現(xiàn)，這是由于過(guò)分注重了與他人的比較。一個(gè)很簡(jiǎn)答的對(duì)比就是分?jǐn)?shù)的對(duì)比，其實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多做縱向的比較，也就是自己與自己的比較，今天的自己與昨天的自己相比，有沒(méi)有進(jìn)步？課堂效果有沒(méi)有提高？不能一味地、簡(jiǎn)單地與他人相比，那樣比來(lái)比去，最終會(huì)造成自信心的嚴(yán)重缺失。教師作為評(píng)價(jià)者，必須注意到學(xué)生的特異性，對(duì)不同的同學(xué)采取個(gè)性化的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 評(píng)價(jià)發(fā)展化 學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生不同方面的智能表現(xiàn)的時(shí)間會(huì)有差異。這一點(diǎn)非常類似細(xì)胞分化。在細(xì)胞分化過(guò)程中，由于基因的選擇性