小石潭記課后反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小石潭記教學(xué)反思 小石潭記是一篇充滿著詩情畫意的山水游記，作者柳宗元描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼的情感。我執(zhí)教的是第二課時，根據(jù)文體特點把教學(xué)重點確定為賞析小石潭的景，難點則是理解作者的感情變化。我認(rèn)為所設(shè)計的整個教學(xué)思路還是比較清晰的。首先，用林語堂的：“文章是紙上的山水，山水是地上的文章”導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。然后，自讀課文，重溫內(nèi)容，對第一課時的內(nèi)容進行檢測，所選的字詞句都是重要且學(xué)生容易出現(xiàn)問題的，有針對性檢測。再后，讓學(xué)生配樂朗讀課文，創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生在文字和音樂中再次感知課文內(nèi)容，接著選讀課文，

2、尋訪美景，采用了“我最喜歡 ，因為 ，具體表現(xiàn)在 （文中語句）”的句式，引導(dǎo)學(xué)生體會概括小石潭的石、水、魚的特點，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀指定部分課文時體會此時作者的歡樂愉悅的心情；再引導(dǎo)學(xué)生體會作者坐在潭邊環(huán)顧四周時，所見景物的特點，進而領(lǐng)悟作者這時的凄涼悲苦的心境。一前一后的樂憂變化，是全文的難點，為突破難點，我聯(lián)系柳宗元創(chuàng)作此文前的背景資料和舊唐書.柳宗元傳，讓學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，學(xué)生很快就理解了文中的作者情感變化的原因，難點順勢突破。又用一首江雪讓學(xué)生進一步了解柳宗元的情感并引入拓展部分讓學(xué)生對學(xué)過的古詩文加以總結(jié)梳理，旨在強調(diào)借景抒情這一寫作方法。最后再次讓學(xué)生配樂齊讀小石潭記，結(jié)束了本節(jié)

3、課。授課結(jié)束，反思良久。這次教學(xué)雖說經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，多次磨課修改，力求有所突破，有一些優(yōu)點，也取得了較好的效果，但失誤也再所難免，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾點：第一：整體設(shè)計過于傳統(tǒng)，不敢對文章大膽變形，以尋找更佳的切入點，使學(xué)生更樂于接受。第二：朗讀是文言文教學(xué)任務(wù)之一，這堂課缺乏對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，也缺乏對學(xué)生的多元化評價。第三：在閱讀教學(xué)上，指導(dǎo)學(xué)生緊扣文本、分析特點尚有一定缺陷。第四：寫作背景和舊唐書.柳宗元傳有些重復(fù)，根據(jù)學(xué)情選擇一個即可，即使認(rèn)為很有探討價值的問題，也應(yīng)當(dāng)以不脫離文本為前提。通過反思，明白了文言文的教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句的解讀，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生對文言文語言的感受能力。一定要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、形成良好閱讀習(xí)慣上下功夫，讓學(xué)生真正讀懂課文，學(xué)會思考，學(xué)會感受，學(xué)會想象，真正