教學方法意見與建議

1、教學方法及建議（一）選擇適當?shù)慕虒W方法 對于本課程的教學，教師可以結(jié)合學生和當?shù)氐膶嶋H情況，選擇適當?shù)膶W習方法和途徑。以下提供幾種教學方法，供參考。 1.案例教學法 在法律教學中，案例教學具有特殊的意義。對案例的分析探究，不僅能使法律條文更加生動具體，而且現(xiàn)實中發(fā)生的案件又可能對法律條文提出挑戰(zhàn)，引發(fā)爭議，進而導致國家修訂法律條文的可能性。 在本課程的教學過程中，案例教學法就是通過教師出示具體案例來組織教學，目的是讓學生開動腦筋思考案例中的矛盾，參加討論，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生主動積極的學習興趣和能力。從思想政治課的教學效果看，案例教學有

2、助于“活化”教材，改革傳統(tǒng)概念教學；能有效地解決理論知識和實際相結(jié)合的問題，提高學生分析問題和解決問題的能力；能夠增強學生學習的主動性、積極性和學習興趣；能有效地促進教學相長和師生互動。 案例教學法的具體實施步驟如下。 (1)提出和閱讀案例。它要求教師根據(jù)思想政治課的特點精選案例，有些案例還可能需要作相應(yīng)的改造，要求最好是真實的、貼近生活的、具有代表性和針對性的，還要盡可能體現(xiàn)新知識、新觀點、新材料。同時教師針對案例所設(shè)計的問題，一定是要讓學生“跳一跳，夠得著”的問題，否則學生會失去興趣。教師應(yīng)當在課前布置相應(yīng)的閱讀材料。案例材料的選擇，除教材提供的案例外，教師還可以選取其

3、他資料。 (2)案例討論。這是案例教學的核心環(huán)節(jié)，教師圍繞案例提出問題，啟發(fā)學生運用所學的原理進行分析。在討論中，教師要讓學生充分發(fā)表意見，鼓勵不同觀點展開交鋒。教師要保留對問題的看法，在提出問題后先讓學生自由發(fā)言，在適當時機可作適當?shù)囊龑?。教師?yīng)注意聽取學生的發(fā)言，觀察學生思考的路線，辨析其合理性與局限性。 (3)歸納總結(jié)。討論達到一定程度之后，教師應(yīng)針對案例及時進行分析講解，梳理思維過程，最后給出相應(yīng)的法律規(guī)定和法院處理結(jié)果。 (4)案例演練。教師可根據(jù)學生對教材理論知識的掌握，再次展示新的案例，讓學生利用所學的知識進行分析演練，以達到學以致用的目的。

4、0;實施案例教學，對教師提出了更高的要求。它要求教師準備合適的案例，使之符合教學目的，并且這些案例在表達、清晰度和智力要求方面要有很高的質(zhì)量，這實質(zhì)是要求教師不斷提高理論水平，有豐富的實踐經(jīng)驗和盡量多地占有資料。案例教學法雖然是一種有價值的方法，但也有其局限性，它必須是在學生基本掌握了課程基本理論和方法的基礎(chǔ)上進行。因此，案例教學法與課堂講授法不可相互替代。 2.體驗式教學法 體驗式教學一般是指使學習者親身介入實踐活動或一定的情境，通過認知、體驗和感悟，在實踐或親歷過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的方法。常見的體驗式教學方法有“情景模擬”、“參觀調(diào)查”、“角色扮演”、“實驗制

5、作”、“實踐親歷”等等。 在本課程教學中可更多采用“情景模擬”與“調(diào)查研究”。 (1)情景模擬 例如，專題四第一框“選對求職路”一目的教學中，可模擬出幾種招聘情景，請學生演練求職程序，達到實際訓練的目的。再如在專題六的教學中，可采用模擬法庭的方式，幫助學生了解訴訟的程序、庭審的過程。 (2)調(diào)查研究 例如，在專題一的教學中，可要求學生調(diào)查周圍人的法律意識，調(diào)查我國近期頒布的法律、法規(guī)。再如，在專題四第一框“選對求職路”一目的教學中，可請學生在課前對“求職方法和途徑”進行調(diào)查，如求職途徑有多少種；實際生活中最有效、成功率最高的求職方式是什么；求職

6、中有哪些竅門、注意事項等。 在本課程的相應(yīng)框題中，還可以采用引導學生體驗情感的方式。例如，在專題五第一框“父母與子女間的權(quán)利與義務(wù)”這一目的教學中，教師可以鼓勵學生結(jié)合自己的生活實際，列舉家庭中父母子女之間存在著怎樣的權(quán)利義務(wù)，同時體會在家庭成員之間親情與愛情的背后，還體現(xiàn)著一種民事權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，它們共同維系著幸福和睦的家庭。同時也可以通過開展課外體驗活動的方式教學，包括通過社會調(diào)查、志愿者服務(wù)活動等途徑去了解、感受其他父母子女之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。 3.實踐探究法 這種方法強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新的意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。作為一

7、種教學方法，實踐與探究以活動為載體，以學生的經(jīng)驗和社區(qū)的生活為背景，在活動和探究中，演繹教材內(nèi)容，補充和生成超越教材知識的內(nèi)容。這種方法強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和探究能力。這種方法的突出特點有以下幾個方面。 (1)面向?qū)嵺`，面向社會，突出實踐性。實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)，以活動為形式，以實踐為根本，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，讓學生親自參與、主動探索，在實踐中感悟和生成知識，提高解決實際問題的能力。 (2)回歸生活，經(jīng)歷生活，體現(xiàn)開放性。實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，隨著學生生活的變化而變化，強調(diào)學生親身經(jīng)歷生活，體現(xiàn)課程內(nèi)容的開放性。 (3)注

8、重過程，立足發(fā)展，關(guān)注生成性。實踐活動和探究過程，注重活動過程，立足于學生思維與動手能力的發(fā)展，隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成。學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，在活動和探究中體現(xiàn)知識的生成性。 (4)體現(xiàn)以學生為本，落實自主性。實踐活動和探究主題的選擇，充分考慮學生的關(guān)注點、興奮點，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。 （二）創(chuàng)造性地使用教材，努力開發(fā)和利用課程資源 1.創(chuàng)造性地使用教材 教材是依據(jù)課程標準編寫的，也對課程標準作了一定的調(diào)整和充實。教師既可以按照課程標準的要求和順序進行教學，

9、也可以按照教材的編排結(jié)構(gòu)進行教學，還可以根據(jù)教師自己對課程標準和教材的理解，重新編排教學結(jié)構(gòu)。對于教材所設(shè)計的各項教學內(nèi)容，教師也可以進行各種變通，可以結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況采取相適應(yīng)的活動方式。 教材中的情境導入和列舉的具體案例、材料，是根據(jù)“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，從實際生活中收集或者提煉而來的。但是，即使是最新的案例、材料，在實際教學過程中也難免會發(fā)生一定的滯后性，因此，教師需要不斷加以更新，力求使用最新的材料，以增強思想政治教育的時效性、時代感。每一專題后面所設(shè)計的專題活動建議，也只是供教師和學生參考的，因此，教師既可以直接采用教材中的這些活動建議，也可以根據(jù)學生和

10、當?shù)氐膶嶋H情況，重新設(shè)計相應(yīng)的活動方案。 2.創(chuàng)造性地開發(fā)和使用課程資源 由于教材與現(xiàn)實生活的緊密關(guān)系，因而課程資源的范圍是非常廣泛的，而且，隨著信息呈現(xiàn)方式的多樣化，可供選擇的來源日趨豐富。下面提供幾種收集、開發(fā)課程資源的途徑。 (1)文字資源。這方面的文字資料主要由兩部分組成：一是法律專業(yè)方面的書籍、報紙和期刊，如法制日報、人民法院報、檢察日報、中國律師以及最高人民法院和最高人民檢察院公報等；二是與學生生活實際相關(guān)的材料。 (2)視聽資源。中央和地方的相關(guān)廣播電視節(jié)目、中外經(jīng)典影視劇、紀錄片等，均可以成為有用的資源。如今日說法、法治在線、社會與法等電

11、視欄目。 (3)網(wǎng)絡(luò)資源。如果能夠比較方便地接入互聯(lián)網(wǎng)，那么網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)當成為收集整理課程資源的重要方式。不僅因為互聯(lián)網(wǎng)上的資源具有信息多、更新快、容量大等特點，而且因為前兩種資源的許多內(nèi)容也是可以從網(wǎng)上瀏覽下載的，非常便利。但教師也要注意鑒別網(wǎng)絡(luò)資源的真實性、完整性。 (4)實踐資源。教師還可以根據(jù)在當?shù)厣畹慕?jīng)驗，自行收集實際案例和材料。如當?shù)胤ㄔ簩徟械陌讣?，當?shù)匕l(fā)生的法律事例等。 教師還可特別注意收集、改編一些案例材料，建立自己的案例庫和資料庫。 （三）評價方式建議1.在評價內(nèi)容上新課程評價的基本取向是關(guān)注學生全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。因此

12、根據(jù)思想政治課課程標準的要求和學生的實際情況，本冊教材對學生的學習評價遵循的是知識、能力和覺悟相統(tǒng)一的原則，以及理論和實踐相結(jié)合的原則。 (1)從知識方面評價本冊教材講述與公民學習、工作和生活聯(lián)系最為密切的法律知識。全書以依法治國、建設(shè)社會主義法治國家為統(tǒng)領(lǐng)，以權(quán)利和義務(wù)為主線貫穿全書。在學習評價中不僅要考核學生對基礎(chǔ)知識和基本理論的識記，更重要的是考核學生通過學習是否能明確公民的一些基本權(quán)利和義務(wù)，了解法律上權(quán)利義務(wù)的統(tǒng)一性。 (2)從能力方面評價通過學習評價，衡量學生對所學知識的理解、掌握和運用的能力，旨在評價學生在識記的基礎(chǔ)上，是否能再現(xiàn)或再認識所學知識；在生活中是否

13、能運用所學知識分析和解決法律問題。同時教師還可通過學生在討論交流、觀點辯析、收集整理資料、社會調(diào)查、制作展板（墻報）等探究活動中的表現(xiàn)，評價學生的溝通、合作、表達能力；搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力；自主學習、持續(xù)學習的能力等。對于學生在活動中的表現(xiàn)，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予肯定性評價。 (3)從情感態(tài)度價值觀方面評價通過學習評價，重點考察的是學生是否關(guān)注生活中和法律有關(guān)的問題，能否用法律的要求指導自己的行為。了解學生是否樹立了社會主義法治理念，實際生活中是否能真正做到知法、懂法、守法、護法。在評價過程中，教師需注意既要堅持正確的價值標準，又要

14、尊重學生的個性表現(xiàn)，關(guān)注學生情感和態(tài)度變化的趨向。評價主要依據(jù)學生在課程實施中參與各類活動的行為表現(xiàn)，以及學生對當前社會現(xiàn)象和問題所表達的關(guān)切、所持有的觀點。 (4)從學習態(tài)度方面評價通過學習評價，了解學生在記憶和接受知識的同時，是否能獨立思考、自主探索、合作交流，特別關(guān)注學生的主體參與性和師生互動的教學效果。評價學生時，動腦、動手方面都要評，學生在參與各種活動中的態(tài)度表現(xiàn)也是評價標準之一。2.在評價方式上為了達到教學目的，既能檢驗學生學習效果，又能促進學生的成長，激發(fā)學生學習法律的興趣，增加對法律知識的學習欲望，使每個學生都具有成就感，教師應(yīng)采取多種方式，對學生進行具有較強科學性和

15、可操作性的學習評價。教師可綜合采用筆試、口試、小論文、調(diào)查問卷、實踐活動及成長手冊等多種方式對學生進行評價。每種評價方式都有其不同的效果，評價時應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與學生學習特點加以選擇。 (1)筆試或口試：考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況時可采用此方式。 (2)小論文或調(diào)查問卷：考查學生的思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力時可采用此方式。 (3)實踐活動：考查與他人合作交流的情況、動手與動腦的綜合能力及對法律問題的辨別、分析、應(yīng)對、解決能力時可采用此方法。 (4)成長手冊：考查學生在一段學習過程中獲得的進步情況，可以采用此方法。建立成長手冊，有利于對學生的學習進行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。成長手冊中可記錄學生的考試成績、社會調(diào)查報告、搜集的法律資料及學習過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評語等，是對學生學習經(jīng)歷的一個全記錄，應(yīng)主要記載學生的每一個進步和取得的成績。通過學生自我記錄的評價方式，一方面，可以使其反思自己的成長歷程，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。另一方面，又發(fā)展了學生評價自己學習成果的技能和獨立學習的能力，為全面而客觀地評價他人和自己，建立健全的自我意識奠定了基礎(chǔ)。3.在評價主體上學習評價的主體不應(yīng)是單一地由教師一人擔任，應(yīng)向多元主體發(fā)展，調(diào)動學校、教師、學生、家長以及社會各界的力量，共