教學(xué)案例 (12)

1、英語教學(xué)案例 -轉(zhuǎn)變教師角色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主 一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者” “促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事?！白x、寫、聽、說”是學(xué)好英語的四大要素，根據(jù)實(shí)際教學(xué)工作需要，英語教學(xué)隨著形勢(shì)發(fā)展也不斷地改革和發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)，逐漸成為習(xí)以為常的自覺行為，已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書中簡(jiǎn)單的框架，減輕負(fù)擔(dān)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，學(xué)活書本和靈活運(yùn)

2、用，使學(xué)生掌握怎樣學(xué)習(xí)英語的基本方法，這已成為英語教師在教學(xué)過程中急需決的根本問題。本文是我對(duì)教材的教學(xué)設(shè)計(jì)以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)教案。 一、情況背景 英語學(xué)科主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)，逐步提高學(xué)生聽、說能力。我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運(yùn)用英語來交際的能力。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生了解了我們所學(xué)的知識(shí)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn),靠書本上的這幾句簡(jiǎn)單的句型，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)

3、滿足不了實(shí)際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是 我依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的需要積極引導(dǎo)，系統(tǒng)擴(kuò)充，通向更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。本堂課所學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的是8A Unit One閱讀中關(guān)于描述一個(gè)人的外貌、長相、以及性格等的單詞和句型。這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說還是挺感興趣的。但是如何用復(fù)習(xí)課模式處理好教材比較枯燥單調(diào)的內(nèi)容,讓學(xué)生躍出教科書中簡(jiǎn)單的框架，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，學(xué)活書本呢?怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output呢？因此，本堂課的內(nèi)容為：在掌握書上基礎(chǔ)的知識(shí)后，創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補(bǔ)充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生運(yùn)用的語言量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、60;二、課堂實(shí)況上課鈴響了，我匆忙中猛然發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的默寫紙和備課筆記，而忘帶了教科書、和教學(xué)參考，心里不由一陣慌亂?；剞k公室去拿，豈不是要耽誤時(shí)間？可現(xiàn)在兩手“空空”，又恐怕要誤人子弟。師生問候完畢，學(xué)生在靜靜地等候我的下文，面對(duì)五十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時(shí)認(rèn)真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動(dòng)，想著對(duì)策。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)不是強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學(xué)生給我上一堂課。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課你們來教我吧。”學(xué)生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕：

5、Teacher（故作疑惑）：What will we learn today？一學(xué)生說：我們剛剛學(xué)過8A第一單元閱讀，就讓我們談?wù)勔粋€(gè)人的外貌，長相，性格什么的吧，還可以說說他們的愛好等。另一學(xué)生馬上接著說：Lets talk about our teachers!The students answered together and loudly:Year!一學(xué)生上黑板寫題目Our teachers，一筆一畫，極為認(rèn)真，頗有老師的架勢(shì)。Teacher：Who can help me review the words and phrases in this Reading ? 學(xué)生們躍躍欲試，臉

6、上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學(xué)有用武之地而快樂。我請(qǐng)了一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績中等但是膽子比較大的男同學(xué)，只見他來到講臺(tái)前，迅速地寫下描寫一個(gè)人時(shí)經(jīng)常要用到的單詞和短語，模仿著我平時(shí)的樣子，讓同學(xué)們齊讀幾遍（當(dāng)然他看起來還是不免羞澀）。然后做一些動(dòng)作讓其他同學(xué)猜是什么單詞或短語？比如說 outgoing,easygoing,strong等等。臺(tái)下的同學(xué)積極舉手，踴躍發(fā)言。我看得忍俊不禁，同時(shí)有深感欣慰。很多同學(xué)還自然而然地將單詞和句子結(jié)合在一起使用如My Chinese teacher is strong and kind. We all like him.師（迫不及待）：W

7、hos your English teacher? Whats she like? Who can tell me?Ss: Miss Wang is our English teacher. Shes young and beautiful. Shes funny and kind. (異口同聲)Teacher: What about your other teachers? Talk about your math/science/ teachers with your friends.學(xué)生積極討論，有的準(zhǔn)備用對(duì)話的形式；有的準(zhǔn)備用介紹的形式；有的準(zhǔn)備用表演的形式，花樣還挺多。接下來的匯報(bào)讓

8、我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發(fā)現(xiàn)了許多原本該發(fā)現(xiàn)而沒有發(fā)現(xiàn)的東西他竟然是位朗讀高手。半個(gè)學(xué)期過去了，他從未發(fā)過言，上課小動(dòng)作還不斷，我曾搞過突然襲擊，可他總是一言不發(fā)。今天，他破天荒地舉了手，我有些狐疑地叫他試試，沒想到他不僅講得正確、流利，而且還不時(shí)地模仿老師平時(shí)地動(dòng)作、神態(tài)，課堂氣氛異?；钴S。在激動(dòng)之余，我不由一陣汗顏。教師不該帶著有色眼鏡看人，應(yīng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課堂，應(yīng)給每位學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)他們是表演的天才。大部分學(xué)生能把課文中內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展和延伸，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運(yùn)用了課本中的語言結(jié)構(gòu)，還自然地融入了自己的理解、自己的語言。

9、學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)反思：外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”?？频拢–order,1981）曾經(jīng)說過，有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。作為英語教師，我們知道，英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的時(shí)間才能培養(yǎng)和提高的。因此，他的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語言知識(shí)不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)應(yīng)用的過程。而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過

10、學(xué)生自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。沒想到，我無意中空手上的一堂課，卻成了我與學(xué)生最快樂、最輕松也最滿意的一堂課。原來，沒有了教本、教案、教參，就沒有了束縛。教師就不必隨著教本亦步亦趨，學(xué)生也就不必隨著教師預(yù)設(shè)的圈套乖乖就范。沒有了束縛，就擁有了自由，師生就能以平等的身份出現(xiàn)，平等地交流自己的感受和意見，相互理解，相互欣賞。教師無所牽掛，心中只有學(xué)生，教師跟著學(xué)生的思路走，隨機(jī)調(diào)控，靈感跌出。學(xué)生無所限制，思維自由馳騁，在與文本、教師、同學(xué)的平等對(duì)話中，感受到自身的價(jià)值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快樂。我在課堂上為學(xué)生營造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地

11、運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。 “空手”進(jìn)課堂的感覺真好，不過，這無疑對(duì)教師是個(gè)挑戰(zhàn)，教師必須對(duì)課本爛熟于心，必須對(duì)教材鉆研深刻，必須預(yù)先猜測(cè)學(xué)生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應(yīng)對(duì)能力?！翱帐帧边M(jìn)課堂，決非容易，功夫還在課外。也就是從這堂課當(dāng)中，我體會(huì)到了“角色轉(zhuǎn)變”的樂趣和不同效果：第一，改變?cè)瓉怼袄蠋熃蹋瑢W(xué)生學(xué)”的舊模式，建立了自主學(xué)習(xí)的新關(guān)系。通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了。 第二，調(diào)整學(xué)生在教學(xué)中客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語的興趣提高了。 第三，變化原來機(jī)械僵化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、能力的提高，不斷地充實(shí)知識(shí)面,合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)在散發(fā)思維中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂性、層次性、系統(tǒng)性和連貫性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到教學(xué)效果不斷提高的目的。第四，通過教師與學(xué)生在課堂中近距離中接觸，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)際模擬生活當(dāng)中，感受語言交流能力束縛交際能力需要，迫使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)力，