新課改下如何上好小學(xué)音樂課

1、淺談新課改下如何上好小學(xué)音樂課 新一輪的課程改革的啟動(dòng)使得我們不得不思考：在新課程在我們小學(xué)音樂教師應(yīng)該怎樣去上小學(xué)音樂課。小學(xué)音樂教學(xué)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生天生活潑好動(dòng)，想象力豐富，他們對音樂的感受一般是通過各種動(dòng)作來表現(xiàn)的。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到音樂教學(xué)的目的，應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理特征，把音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈等有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的樂理知識(shí)及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成有趣的游戲、舞蹈等，使之生動(dòng)、形象、具體，容易理解和接受。讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也

2、動(dòng)腦，真正把學(xué)生從桌凳上解放出來，讓學(xué)生輕松快樂地進(jìn)入音樂王國，在愉悅的氣氛中獲取音樂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自由想象力，同時(shí)也受到美的熏陶。在這樣的情況下，我們要如何上音樂課呢？下面是我的一些想法。一、轉(zhuǎn)變原來的唱歌課形式在我們農(nóng)村，大部分教師總是“年年歲歲人不同，歲歲年年課相似”，依葫蘆畫瓢，固步自封，機(jī)械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式。創(chuàng)新意味著對陳規(guī)的突破，對未知領(lǐng)域的探索。教師本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢？美國著名教育家布魯納曾指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是

3、教學(xué)生如何思維?！痹谵r(nóng)村，小學(xué)音樂課幾乎就是“唱歌課”，也就是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即達(dá)到教學(xué)目的。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無法真正實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應(yīng)該蹲下身來和學(xué)生對話。例如，我在教學(xué)一年級小烏鴉愛媽媽這一課時(shí)，融入到學(xué)生當(dāng)中去，我扮演歌曲中的烏鴉媽媽，小學(xué)生們分別扮演小烏鴉，大家不分彼此，真情流露，越出了代溝，邊唱邊演，此情此景不能說不感人。歌聲伴著大家的表演，心情是多么的舒暢。我相信，只有以學(xué)生為主體，才能感受到音樂的歡樂，才能真

4、正學(xué)好音樂。二、更新教學(xué)方法新課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視等多種領(lǐng)域的藝術(shù)因素，這些因素對老師提出了很高的要求，如何能做一個(gè)與時(shí)代不脫節(jié)的音樂老師呢？除了要拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)技術(shù)外，還必須有大量配合教材內(nèi)容的資料，教師要尋找、開發(fā)、制作教學(xué)資源和資料。 例如，在教學(xué)的準(zhǔn)備中，應(yīng)該集思廣益，要善于利用短信時(shí)代的各種資源。廣大音樂老師要善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應(yīng)于本地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。例如：還是在上小烏鴉愛媽媽這一課時(shí)，為了讓孩子能深切地體會(huì)到烏鴉母子之間的感情，我讓學(xué)生在課前找出和媽合影，在上課時(shí)讓小朋友上來給全班同學(xué)看，并講述和媽媽之

5、間的動(dòng)人故事，老師再把課前收集到的許多動(dòng)物母子之間的圖片展示給學(xué)生看，并配于抒情的音樂，學(xué)生在這樣的氛圍中都受到了感動(dòng)。再如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)音的高低時(shí)，我的做法是：準(zhǔn)備七只透明的玻璃杯，杯里分別放入不同容量的水，（用筷子敲擊時(shí)能發(fā)出不同的音高）。上課時(shí)，我在桌子上把七只杯子一字排開，再拿出一根筷子，對學(xué)生說；“我們今天來找音樂！音樂就在這七只杯子里，誰來找一找？”學(xué)生覺得很新奇，都爭著要來找音樂。當(dāng)幾個(gè)學(xué)生用筷子敲擊杯子以后，馬上有學(xué)生告訴我：“老師，杯子里的音樂怎么都不一樣呀？”我因勢利導(dǎo)說：“對呀，這七只杯子里住著七個(gè)不同的音符，它們的音高都不同?！比缓竽贸鰧懞靡舴目ㄆ?，邊唱出音名，邊

6、貼在杯子上，再按從低到高的順序唱一唱，學(xué)生跟我唱一唱。就這樣，利用身邊最常見的物品，卻讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)到了音樂知識(shí)?？梢?，只要我們用心尋找，生活中可以利用的資源還是很多的。節(jié)奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，要使他們真正理解并掌握節(jié)奏，必須通過具體形象的事物、生動(dòng)有趣的故事，運(yùn)用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。例如，我在教樂理知識(shí)二分、四分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”等。這些概念對于低年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥，我就從學(xué)生的理解和接受能力出發(fā)，從而將“拍子”的抽象概念與聲音的長短聯(lián)系起來，讓學(xué)生說

7、出自己聽到過的聲音并分辨聲音長短：如火車汽笛聲長、汽車?yán)嚷暥蹋话职执蝼曢L、心臟跳動(dòng)聲短；貓叫聲長、狗叫聲短等等。其次，通過爸爸打鼾聲、貓叫聲和心臟跳動(dòng)聲、狗叫聲分別代表二分音符和四分音符,使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。當(dāng)他們親自感知到節(jié)拍的時(shí)值概念時(shí)，就可以自己去創(chuàng)編簡單的節(jié)奏。這些聲音都是同學(xué)們非常熟悉的，所以創(chuàng)編時(shí)，節(jié)奏拿捏得很準(zhǔn)，學(xué)生熱情也高漲。音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造,要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由,把更多的空間留給學(xué)生主動(dòng)思考和探討。改變過去我說你聽、我問你答、我

8、教你唱等呆板的教學(xué)模式，在教學(xué)中，我選擇簡單而且貼近學(xué)生實(shí)際生活、易于創(chuàng)編的歌曲，利用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開闊了學(xué)生的思路。邊唱邊演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，尤其是低年級的學(xué)生更喜歡用動(dòng)作來表達(dá)情感，表現(xiàn)欲同想象力一樣，在幼兒時(shí)期就已存在。表演是學(xué)生樂于參與的一種音樂活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的一種很好的形式。當(dāng)然，要表演有時(shí)就少不了一些小道具，教師可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，親手制做不同的動(dòng)物頭飾，自己設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，也可以讓他們自由組合，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現(xiàn)出來。這

9、樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。例如，我在教唱誰在叫這首歌時(shí)，學(xué)生們都戴著自己親手做的頭飾，有些扮演小貓、有些扮演小鴨、有些扮演小豬等，模仿著不同動(dòng)物的動(dòng)作邊唱邊表演，他們還真象動(dòng)物園的一群小動(dòng)物，可愛極了！又如，我在教學(xué)兩只小象這課時(shí)，學(xué)生們都想出了用手當(dāng)作小象的長鼻，做出了“鉤一鉤”、“握握手”等動(dòng)作。這不但提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 綜上所述，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我始終注重讓同學(xué)們在音樂活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。我認(rèn)為，音樂學(xué)科對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是任何學(xué)科都無法相比的。改革開放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈

10、地進(jìn)行著，只有不斷拓展創(chuàng)新思維，才能有所進(jìn)步和發(fā)展。百花齊放才是春 新課改情況下如何開好農(nóng)村小學(xué)音樂課的探索近年來，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，特別是實(shí)施新課改以來，隨著國家中小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，音樂新教材的使用，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育有了一定的發(fā)展。但是，就小學(xué)的其他學(xué)科的教育整體發(fā)展水平而言，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的師資力量、設(shè)施條件和教學(xué)水平仍是學(xué)校教育的最薄弱環(huán)節(jié)，這與我國新農(nóng)村建設(shè)的整體要求很不相稱，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的師資力量與新課改的標(biāo)準(zhǔn)也很不協(xié)調(diào)。農(nóng)村小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀如何？針對這些問題，結(jié)合我們蓬萊城區(qū)教育工作站的音樂教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查分析如下：一、以“分?jǐn)?shù)定

11、論”的傳統(tǒng)教育觀念令農(nóng)村小學(xué)音樂教育停滯不前，學(xué)校、教師的評價(jià)制度根本不重視音樂學(xué)科的教學(xué)。眾所周知，我國實(shí)施素質(zhì)教育已有年頭，但“分，分，學(xué)生教師的命根”始終沒能淡出家長和教師的意識(shí)領(lǐng)域。社會(huì)上我們常聽到這樣一種聲音:“我們也知道美育對學(xué)生而言是受益終生的好事,但如果把過多的精力投入到美育上,我們的升學(xué)率從哪來?沒有了升學(xué)率,學(xué)校的生源從哪來?沒有了學(xué)生還要我們這些校長、老師干嘛?”這種傳統(tǒng)的觀念使社會(huì)與家長將一所學(xué)校辦學(xué)水平的高低取決于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，根本無暇顧及學(xué)生的藝術(shù)教育。農(nóng)村小學(xué)本身師資力量就比較薄弱，再加上教師隊(duì)伍嚴(yán)重老齡化，就我們城區(qū)教育工作站所轄6所小學(xué)，員工86人，教師年齡在3

12、5歲以的下只有18人，占教師總數(shù)的20.9%,介于36-40歲的教師僅有8人,社會(huì)與學(xué)校的以分定論的量化評價(jià)機(jī)制,使農(nóng)村小學(xué)不得不將年輕教師全部用于藝體以外的語、數(shù)、英三大學(xué)科的教學(xué)，并且年輕教師基本上是語文、數(shù)學(xué)包班制。二、兼職音樂教師是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育師資的主體力量，音樂師資嚴(yán)重缺乏且素質(zhì)偏低，這部分教師急需得到基本的音樂理論與技能的培訓(xùn)。我們城區(qū)教育工作站6所小學(xué)，專職音樂教師只有1人，并且這名教師除擔(dān)負(fù)音美學(xué)科的教學(xué)外，還要擔(dān)負(fù)其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，所以精力達(dá)不到，就更談不上專業(yè)了。其他學(xué)校的5名音樂教師都是兼職且年齡都在50歲以上，沒有音樂專業(yè)基礎(chǔ)，誰會(huì)唱兩句，就由誰代上音樂課，實(shí)在不

13、會(huì)唱就用錄音機(jī)放范唱帶讓學(xué)生跟著錄音唱，其他所謂的音樂欣賞、創(chuàng)作、樂理、樂器等就更談不上了。所以這部分教師急需得到基本的音樂理論與技能的培訓(xùn)。三、現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)音樂經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重短缺，嚴(yán)重到無法開展任何教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)條件是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)本來就短缺,有限的經(jīng)費(fèi)大多用來購買必要的教育用具,略有剩余也投入到數(shù)、語、外主科上,根本輪不到音樂教學(xué)。好點(diǎn)的學(xué)校有一架普通的風(fēng)琴，但手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴、音響、音像及多媒體等音樂教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏。我們城區(qū)個(gè)別學(xué)校即使有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，但由于教師的業(yè)務(wù)水平有限所以利用率不高，導(dǎo)致現(xiàn)在

14、的音樂課堂教學(xué)離新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，好一點(diǎn)的教師將音樂課定格在教會(huì)學(xué)生唱幾首歌。甚至個(gè)別音樂教師將課表上的音樂課改為語、數(shù)、英三大主科，學(xué)生根本聽不到藝術(shù)殿堂的聲音。如此的農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀與飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)很不適應(yīng)，學(xué)生缺乏藝術(shù)的熏陶，就不能促成學(xué)生全面和諧地發(fā)展。特別對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很是不利，所以我們要急需改變現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀。實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)不但要對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增加音樂知識(shí)，學(xué)唱歌曲，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)要重視對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，三者有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到教書育人的目的。針對上述農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀,我認(rèn)為從以下幾方面入手效果會(huì)更好。一、改變對音

15、樂學(xué)科歧視的觀念，讓社會(huì)、家長、學(xué)校共同提高認(rèn)識(shí)，形成人人認(rèn)可、喜愛的藝術(shù)教育大氛圍。首先要改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師自身的教育觀念，改變對藝術(shù)學(xué)科有偏見的意識(shí)，形成教師人人認(rèn)可藝術(shù)的教育氛圍。新課改以來，倡導(dǎo)各學(xué)科的知識(shí)融合，各學(xué)科都提出“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的三維教育目標(biāo)。人是感情動(dòng)物，離開藝術(shù)根本談不上情感教育?，F(xiàn)在一堂好的語文、數(shù)學(xué)、英語及其他學(xué)科的課都離不開藝術(shù)教育手段，一段優(yōu)美的輕音樂會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略語文學(xué)科語言文字所體現(xiàn)出來大自然的美，學(xué)唱英語歌曲是每節(jié)小學(xué)英語課的必設(shè)內(nèi)容。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^讀書工程使教師了解音樂學(xué)科的作用，閱讀有關(guān)藝術(shù)教育方面的專著，了解名人、大家對藝術(shù)教育的看法。教師明

16、確了音樂對各學(xué)科的促進(jìn)作用，就會(huì)將藝術(shù)教育很好地與其他學(xué)科融合，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。其次，學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任改變家長的教育觀念，形成共同的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，傳統(tǒng)的意識(shí)觀念和偏見根深蒂固，不是一朝一夕就可以改變的，所以說這項(xiàng)工作是一項(xiàng)長久的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)校要經(jīng)常召開形式多樣的家長會(huì)，向家長宣傳藝術(shù)教育的功能：寓教于，培養(yǎng)健全的人格；陶冶情感，藝術(shù)教育的審美功能；啟迪智慧，與智育相輔相成；聯(lián)想與想象，在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行創(chuàng)造。爭取家長的認(rèn)同與支持，為學(xué)校的音樂教育奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)輿論基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我們城區(qū)教育工作站的司家莊小學(xué)就很重視對教師與家長意識(shí)觀念的熏陶，學(xué)校處處洋溢著藝術(shù)教育的氣氛。學(xué)校的

17、聲樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、手風(fēng)琴演奏隊(duì)的高水平表演贏得了上級教育主管部門的贊同與認(rèn)可，在2006年省規(guī)范化學(xué)校的評選中，一舉成為蓬萊市第一所農(nóng)村省級規(guī)范化小學(xué)。二、在教師嚴(yán)重缺編的情況下，實(shí)行一師多校和聘任社會(huì)專業(yè)人士的方法，爭取社會(huì)的支持，同時(shí)加強(qiáng)對兼職音樂教師的培訓(xùn)。針對現(xiàn)在的音樂教育現(xiàn)狀，在教師急缺而又無法補(bǔ)充的情況下，急需提倡音樂資源的流動(dòng)與整合。提倡“一師多?！?，讓有條件的音樂專業(yè)教師輪流到各校任教，以實(shí)行優(yōu)秀資源共享。由于專業(yè)教師人數(shù)有限，有的農(nóng)村小學(xué)用這種方法也不能滿足音樂課的需要。像我們城區(qū)教育工作站，6所小學(xué)，音樂專業(yè)畢業(yè)的僅有1人，并且還要擔(dān)任其他學(xué)科的教學(xué)，所以只能跑兩所學(xué)校任教。

18、其他的4所學(xué)校怎么辦？我們城區(qū)積極采用到社會(huì)上爭取專業(yè)人士支持的辦法，像司莊小學(xué)到煙臺(tái)藝校聘請教師教學(xué)舞蹈課程；萬壽學(xué)校請市文化館的教師教授樂器；武霖小學(xué)聘請專業(yè)教師豐富學(xué)生的聲樂課堂。這樣的舉措很好地推進(jìn)了城區(qū)開好音樂課的步伐，但這種方法也有弊端，無形中給學(xué)校增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。所以我認(rèn)為，應(yīng)加大音樂教師的培訓(xùn)面，讓有能力的其他學(xué)科教師也參加音樂理論與技能培訓(xùn)，培養(yǎng)全能型教師，利用現(xiàn)有教師資源仍不失為音樂教師來源的主要渠道。講究對兼職音樂教師培訓(xùn)的方法，改進(jìn)教學(xué)模式。首先要求教師認(rèn)真鉆研藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確音樂學(xué)科的教學(xué)目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。其次結(jié)合實(shí)際

19、課堂進(jìn)行如下課題的研究：音樂課如何安排結(jié)構(gòu)更合理；教學(xué)方法怎樣設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)“以人為本”的教育理念；教學(xué)中如何與學(xué)生進(jìn)行情感交流；如何讓學(xué)生體會(huì)音樂，培養(yǎng)學(xué)生樂感等。三、多渠道爭取音樂教育投入，為農(nóng)村小學(xué)音樂課的開展提供有利的物質(zhì)保障。農(nóng)村小學(xué)的教育投入資金嚴(yán)重短缺是不爭的事實(shí)，中央也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。作為農(nóng)村小學(xué)的教育工作者，有義務(wù)為農(nóng)村孩子的全面發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。學(xué)校要爭取社會(huì)、家長多方面的支持。像我們城區(qū)的武霖小學(xué)積極爭取武霖社區(qū)的支持，為學(xué)校上多媒體設(shè)備，設(shè)置專門的音樂教室，為音樂學(xué)科的遠(yuǎn)程教育的接通提供了有利的硬件保障；另外，各小學(xué)積極爭取

20、家長支持，在力所能及的前提下提出“人人都有一件樂器”的口號(hào)，大到手風(fēng)琴、小到口琴、豎笛?！吧鷲垡魳?，藝術(shù)我也行”的音樂教育氛圍已在城區(qū)各學(xué)校形成。為農(nóng)村孩子也能走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師被譽(yù)為辛勤的園丁，在我們播種的這片土地上，我們始終堅(jiān)信“一枝獨(dú)放不成春，百花齊放滿園春”的信念。所以，我們要不懈努力，讓音樂之花開遍我們的農(nóng)村小學(xué)校園。 新課程改革下的小學(xué)音樂教育之淺談 隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已成為時(shí)代所需。為了適應(yīng)新的社會(huì)需求，我國的教育界正在全國范圍內(nèi)進(jìn)行著一次教育改革。小學(xué)音樂教育作為美育的重要內(nèi)容和途徑之一，是素質(zhì)教育不可缺少的

21、有機(jī)組成部分。本文從闡述小學(xué)音樂教學(xué)的基本原則入手，分析當(dāng)前新課程改革下的小學(xué)音樂教育存在的問題，并針對性地提出了一些可供參考的解決對策。音樂是人類最古老、最具普遍和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類交往和表達(dá)情感的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。人需要音樂，培養(yǎng)人的教育業(yè)同樣需要音樂。音樂教育作為對小學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能促進(jìn)小學(xué)生感知、情感、想象等感性方面的健康成長。而音樂教育存在的理由已經(jīng)不是因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而是要發(fā)展并鍛煉出一種人類的重要品質(zhì)，挖掘那種我們每個(gè)人都具有的創(chuàng)作藝術(shù)與音樂的潛力。一、小學(xué)音樂教學(xué)原則（一）興趣原則對于年齡尚小的小學(xué)生來說，他們感知外界事

22、物，往往只注重表面現(xiàn)象和個(gè)別特征。所以小學(xué)音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對性地注重少兒的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生多展露直覺化、表象化的新奇、有趣的樂曲與律動(dòng)，這樣才能使小學(xué)生產(chǎn)生較大的興趣，從而內(nèi)在地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極了解音樂和感受音樂的需要與動(dòng)力。（二）實(shí)踐原則音樂課的教學(xué)過程是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。其中，不僅包括小學(xué)生們自身的實(shí)踐參與過程，還包括教學(xué)者本人的參與過程。對于音樂審美而言，簡單地欣賞與自身投入到一定程度的創(chuàng)作實(shí)踐當(dāng)中去得到感悟必然不屬于同一層次，學(xué)生將在全身心投入的活動(dòng)中切身感受到藝術(shù)帶來的沖擊力。除了音樂教育以外，現(xiàn)代教育學(xué)表明，兒童們多能在集體活動(dòng)中自然而然地鍛煉其協(xié)作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，從某種意

23、義上，對于小學(xué)生人格的成長也有著深遠(yuǎn)的影響。（三）創(chuàng)造原則凡是智力正常的兒童人人具有創(chuàng)造潛能，在支持的環(huán)境與適合的教育條件下，這種潛能就會(huì)轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)水平的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的生命力，也是藝術(shù)教育中的巨大促進(jìn)力量。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮體現(xiàn)與其音樂實(shí)踐過程是緊密結(jié)合不可分割的。在音樂課上，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)造性人格得到充分和諧的發(fā)展。二、小學(xué)音樂教育中存在的問題與思考（一）注重教學(xué)外在表現(xiàn)，忽視音樂審美體驗(yàn)部分教師過于注重教學(xué)外在

24、表現(xiàn)，簡單理解課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把“情感態(tài)度價(jià)值觀”片面的理解成了教學(xué)中首要注重學(xué)生興趣愛好。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好固然沒錯(cuò)，但目前的現(xiàn)狀是過于注重而忽視了其他方面，導(dǎo)致表面上一節(jié)熱熱鬧鬧的課，結(jié)束后學(xué)生卻不記得學(xué)了哪些知識(shí)。并且教師在欣賞音樂作品時(shí)多用文字語言表述音樂情感，忽視了音樂要素在其中的重要作用，即以語言代替音樂，沒有很好地體現(xiàn)音樂的本體功能和學(xué)科特性，造成課堂活動(dòng)既沒有加深學(xué)生對音樂的理解也沒有學(xué)到欣賞音樂的方法。我們知道音樂是一種特殊的藝術(shù)，是由音響通過聽覺，使聽者產(chǎn)生聯(lián)想、表象、想象等心理活動(dòng)的過程，絕非確定性很強(qiáng)的文字語言所可以表達(dá)的。（二）師資力量需要加強(qiáng)，教師素質(zhì)有待提高發(fā)

25、現(xiàn)許多教師的文化底子薄弱，知識(shí)面狹窄，對相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)知之甚少，知識(shí)儲(chǔ)備不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，使得許多教師面對新教材感到面對新教材心有余而力不足。而短短幾天的新課程培訓(xùn)不能從根本上解決這些實(shí)際問題和困難。并且教師們由于長期沒有出去學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，再加上有的學(xué)校甚至連音樂類書籍和刊物都不訂購，造成教師信息閉塞。音樂教師科研意識(shí)也薄弱，對教育科研的重要性和必要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，把音樂教學(xué)研究當(dāng)成是一種額外負(fù)擔(dān)。有的教師們寫論文的目的很明確：為了評職或是完成學(xué)校布置的任務(wù)，專門研究某一課題的教師幾乎沒有。（二）未能正確地使用好音樂教材新課程對廣大音樂教師提出諸多的期待和挑戰(zhàn)。教材已不是唯一的課

26、程資源，教師不能簡單的使用教材。新教材的彈性很大，給學(xué)生可拓展的空間很多，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，研究、選擇最適合自己和學(xué)生的教學(xué)和方法。并且某些優(yōu)秀的音樂欣賞內(nèi)容離小學(xué)生生活距離太遙遠(yuǎn)，給人感覺太深?yuàn)W，難以引起學(xué)生直接的情感共鳴。三、小學(xué)音樂教育中存在問題的解決建議（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式新課程改革下的小學(xué)音樂教育首先是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，它要求我們對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不能停留在表面的外在認(rèn)識(shí)，而要深層挖掘其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，做到透徹領(lǐng)悟真諦，才能發(fā)揮其指導(dǎo)功效。在欣賞教學(xué)中除了語言表述之外，教師還應(yīng)注意音樂要素的作用，提高小學(xué)生作為審美主體的藝術(shù)修養(yǎng)。具體實(shí)施中，音樂教師可采用比如

27、：課堂教學(xué)中選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系密切的，與學(xué)生興趣愛好及其音樂經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系密切的引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)；開展靈活多樣的課外音樂活動(dòng)和舉辦各類音樂比賽，使學(xué)生的特殊才能和專長被及時(shí)發(fā)現(xiàn)、挖掘，并得到正確的培養(yǎng)。（二）提高教師素質(zhì)，切實(shí)了解學(xué)生的心理需求教育行政主管部門和各校領(lǐng)導(dǎo)要重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從教師的實(shí)際出發(fā)，采取多種方式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全面提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平，及時(shí)幫助教師把新理念貫穿到教學(xué)中，提高課堂效率，切實(shí)了解學(xué)生的心理需求，最終培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。它要求我們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷更新音樂知識(shí)，擴(kuò)大自己的藝術(shù)視野，豐富文化底蘊(yùn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

28、，提升專業(yè)技能水平；它要求我們提高科研能力，把教學(xué)研究當(dāng)成自己的內(nèi)在需要，用理論來引領(lǐng)實(shí)踐，不但可以充實(shí)教師自身的理論基礎(chǔ)，解決工作中遇到的實(shí)際問題，而且是最有效的學(xué)習(xí)方式。（三）靈活運(yùn)用、處理和創(chuàng)造性地使用教材，以情激情新教材給了教師一個(gè)大體的方向和路標(biāo)，它的內(nèi)容可以根據(jù)自身的理解和實(shí)際情況加以取舍，不完全受教材的束縛。音樂教師科研適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度，不必一味追求教學(xué)進(jìn)度，可針對自己的學(xué)生缺些什么，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不要被教材牽著鼻子走。并且還可以利用小學(xué)生喜愛流行音樂的這種心態(tài)積極而適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別、學(xué)習(xí)、接受優(yōu)秀的流行音樂作

29、品。所以需要我們音樂教師相對的留出課時(shí)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，由教師根據(jù)實(shí)際情況尋找切實(shí)可行的方法選擇適當(dāng)?shù)膬?yōu)秀作品進(jìn)行教學(xué)。基礎(chǔ)教育課程改革是關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施全局的重大改革，小學(xué)音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科也正在經(jīng)歷著這場前所未有的改革。所以需要我們根據(jù)新課程改革的精神，加速改變教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行全新的嘗試，這樣才能創(chuàng)建新的音樂課程教學(xué)體系。新課改下小學(xué)音樂課上自信的重要性淺談音樂是情感藝術(shù)音樂是情感藝術(shù),音樂是人類的精神食糧,在音樂教學(xué)中,教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍,牢牢把握住情感原則,點(diǎn)燃學(xué)生情感之花,讓學(xué)生有足夠的自信,積極主動(dòng)的參與體驗(yàn),從

30、而感受音樂的愉悅,這是音樂教學(xué)的目的,也是音樂教學(xué)能否成功的標(biāo)志。長期以來,由于傳統(tǒng)觀念的束縛,不少教師成了一架教學(xué)的機(jī)器，難以給予學(xué)生自由發(fā)展的空間，學(xué)生被束縛在教師和課堂的框框內(nèi)，被動(dòng)地接受教師的灌輸，其創(chuàng)造力受到壓抑。這種封閉式教學(xué)方法造成了學(xué)生思維興趣的淡化、思維品質(zhì)的劣化，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。回顧以上課堂教學(xué)，教師始終保持著對學(xué)生自由發(fā)展的空間，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心里需要，為學(xué)生心里創(chuàng)新提供了廣闊的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力得到培養(yǎng)，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提升了教學(xué)效果。的確，音樂是聽覺的藝術(shù)，是流動(dòng)的藝術(shù)，是活生生的體驗(yàn)和感悟。如果在音樂課堂內(nèi)用上過多的不對，不準(zhǔn)、不

31、是，去約束和制約學(xué)生，以此來達(dá)到駕馭課堂的目的，那么音樂該有的美感會(huì)被破壞，長此以往，播撒在學(xué)生心靈的音樂之種將是壓抑、機(jī)械、沒有激情又缺乏創(chuàng)新意識(shí)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，作為合作者的教師在課堂教學(xué)空間方面，要把課堂教學(xué)的“三尺講臺(tái)”看作幾十平方米的“大舞臺(tái)”，在這個(gè)大舞臺(tái)上淡化教師的表演，強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)，而這其中關(guān)鍵的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。如何才能做到這一點(diǎn)呢？一、教師有機(jī)的導(dǎo)是學(xué)生自信學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)授人以魚，不如授人以漁。這是古人的教學(xué)思想這種思想一直傳承至今，而現(xiàn)今的教學(xué)思想，授人以漁，還需悟其漁識(shí)。的確，

32、在教學(xué)中，我們在授人以魚，授人以漁的同時(shí)更要有意識(shí)地分階段引導(dǎo)學(xué)生悟，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有信心，也只有這樣才能培養(yǎng)出有知識(shí)、有能力、有創(chuàng)新意識(shí)的人才。在以上案例中，教師正是做到了這一點(diǎn)，即在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題一環(huán)中，讓學(xué)生悟出診斷音樂問題可從音樂表情、歌曲速度、節(jié)奏律動(dòng)三個(gè)方面入手，在課堂教學(xué)中允許學(xué)生“自由”插嘴發(fā)言、進(jìn)行辯論等，同時(shí)積極調(diào)節(jié)課堂氣氛，使冷點(diǎn)升溫沸點(diǎn)降溫，真正做到收放自如。這樣學(xué)生不但得其魚，會(huì)漁，而且已識(shí)漁。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才信心百倍。二、教師友情的導(dǎo)是學(xué)生自信學(xué)習(xí)的源泉心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到老師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以

33、飽滿的熱情、百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中去。而這一切的前提是教師要給學(xué)生一個(gè)民主、平等、愉悅的課堂氣氛。試想前面案例中，如果當(dāng)學(xué)生提出要求，超出了教師的預(yù)設(shè)，教師為達(dá)成自己的設(shè)計(jì)而不顧學(xué)生的感受，或以不耐的口氣加以制止，那之后的小組討論就會(huì)不復(fù)存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會(huì)大打折扣，課堂之精彩也將無法生成。美國教育家多爾曾說過：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”，教師應(yīng)以平等、尊重、民主、理解、關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度去對待每一個(gè)學(xué)生。這就需要我們在教學(xué)中努力建立這種相互平等和尊重教學(xué)氛圍，只有創(chuàng)設(shè)民主、平等、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生才會(huì)熱情高漲，大膽想像，有所創(chuàng)新，對課堂教學(xué)參與的積極性才高，才能敢想、敢說、

34、敢問、敢做。三、教師激情的導(dǎo)是學(xué)生自信學(xué)習(xí)的關(guān)鍵音樂給人的是情的交融，是美的享受，在音樂教學(xué)中，作為教師，要積極創(chuàng)造學(xué)生樂于參與合作的情景，努力激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)和愛學(xué)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望，已情激情，使那些表現(xiàn)欲望強(qiáng)的學(xué)生有施展的舞臺(tái)，使學(xué)生全身心地投入合作。因此，在音樂課中，我們的教師首先要大膽開放。教師要加強(qiáng)對語言、動(dòng)作、表情等教學(xué)與非教學(xué)語言的包裝，給學(xué)生傳遞尊重、信任、寬容與鼓勵(lì)的情感信息，給學(xué)生一種心理上的安全、愉悅。通過心靈的撞擊去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火苗。以上案例中，教師自己首先進(jìn)入音樂情感世界中，他的友好的引導(dǎo)，流暢動(dòng)聽的彈奏，富有激情的煽動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，一堂課下來，學(xué)生始

35、終處于興奮狀態(tài)，學(xué)得相當(dāng)主動(dòng)積極，不僅課堂參與程度高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，這樣互動(dòng)是非常成功的。葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長?！庇纱丝梢姡诮虒W(xué)中，教師一定要細(xì)心地用寬容的愛，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，用贊許去滋潤學(xué)生的心田，用智慧去引領(lǐng)學(xué)生的熱情，用激情去誘發(fā)學(xué)生的自信，這樣才能使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)綻放激情之花，使學(xué)生的潛能得以充分開發(fā)，個(gè)性得以張揚(yáng)。 小學(xué)音樂課的情境教學(xué)之我見新課程下的音樂教學(xué),要追求創(chuàng)造審美品味,培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、樂趣、志趣;培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣、理趣、意趣;領(lǐng)

36、略音樂鑒賞的美趣、諧趣、雅趣,而情境教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。它運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力,通過聲光圖等各種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程下的音樂教學(xué),要追求創(chuàng)造審美品味,培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、樂趣、志趣;培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣、理趣、意趣;領(lǐng)略音樂鑒賞的美趣、諧趣、雅趣,而情境教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。它運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力,通過聲光圖等各種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍。一、積極挖掘教材的情境因素 我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在備課中認(rèn)真分析教材挖掘歌曲的創(chuàng)作背景以及歌詞所要表達(dá)的豐富內(nèi)涵,通過旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號(hào)、情感標(biāo)記等,以充分發(fā)掘教材的音樂意境因素和所要表達(dá)的感情

37、,并運(yùn)用它來為情境教學(xué)服務(wù)。如:歡快、活潑、優(yōu)美、抒情、悲傷等思想感情,同時(shí)通過歌詞為我們描繪的畫面來創(chuàng)設(shè)情境。二、用色彩來營造情境 教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自然界的五彩繽紛的色彩來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,來表現(xiàn)音樂色彩,從而營造出一種意境把學(xué)生帶入教學(xué)的情境之中。如:我在教學(xué)小小雨點(diǎn)時(shí),精心制作了擬人化的小雨點(diǎn)、綠色的小草、各種花的圖片做成頭飾讓學(xué)生戴上,然后用明亮的音色,明快的節(jié)奏,把學(xué)生帶入歌曲的情境之中。這說明,美的色彩能造成美的情境,學(xué)生在美的情境中,才能唱出美的音色,取得美的效果。 三、用多媒體來展示情境在多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下,能很快地把學(xué)生帶進(jìn)緊扣教材的特定的音樂情境中去。例如:我

38、在教學(xué)對花首先通過一組花園圖片的循環(huán)展示把學(xué)生帶入花的世界、花的海洋,以此讓學(xué)生了解有關(guān)花的知識(shí),然后運(yùn)用MTV動(dòng)畫片進(jìn)行展示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,引導(dǎo)他們?nèi)谌虢處熕A(yù)設(shè)的情境之中。四、用語言來描述情境 教師在用音樂語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所構(gòu)筑的音樂情境之后,還必須及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,用口頭語言來描述音樂情境。如:音樂欣賞課彼得與狼,先讓學(xué)生初聽這個(gè)交響童話的音樂,在學(xué)生隨著音樂旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后,又及時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象,用自己的話來描述它,在此基礎(chǔ)上,簡要概括出在這個(gè)交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾,小鳥的機(jī)靈活潑,鴨子的愚蠢笨拙,狼的陰險(xiǎn)毒辣,彼得的機(jī)智勇敢,老爺爺?shù)纳屏伎捎H等音樂形象,

39、使學(xué)生真正感受到交響童話音樂的藝術(shù)魅力。值得注意的是:學(xué)生在進(jìn)入音樂情境之后,必然會(huì)對音樂的旋律織體、和聲節(jié)奏贊嘆不絕,激動(dòng)萬分,并有一種急于表述的激情。這時(shí),教師就應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生充分表達(dá)自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往詞不達(dá)意,但教師還是應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì),并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫龍點(diǎn)睛式的情境表述,這將有助于情境教學(xué)的深化。 五、用形體來表現(xiàn)音樂情境 首先,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己富有表情的形體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂情境。如:在范唱小小雨點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生用手在空中不停轉(zhuǎn)動(dòng)來表示雨點(diǎn)刷刷地從空中落下。其次,教師組織學(xué)生分成幾個(gè)小組用形體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂情境。然后,讓學(xué)生分組表演不同的場景。音樂情境的形體表現(xiàn),應(yīng)

40、以教師為主導(dǎo),在組織學(xué)生積極參與的過程中,促使情境教學(xué)的直觀化、形象化。 六、用歌聲來贊美情境 學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂的情境,就會(huì)用非常自然的歌聲來贊美它,而這種自然的歌聲仿佛把我們帶入所要表達(dá)的情景之中。例如,在教學(xué)在我和你之間就是通過日常生活的體驗(yàn)所發(fā)生的點(diǎn)滴小事讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)之間友誼的重要,感受人間的真愛,從而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的情感。通過音樂教師積極、主動(dòng)的音樂表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上是音樂教師對音樂教材內(nèi)容的艱苦的二度創(chuàng)作。這種二度創(chuàng)作的層次,與音樂教師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養(yǎng)及音樂藝術(shù)素質(zhì)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng)作的優(yōu)劣,將直接關(guān)系到小學(xué)音樂課堂情境教學(xué)的成敗。小學(xué)音樂課的情境教學(xué),是培養(yǎng)少年兒

41、童審美情趣,增強(qiáng)少年兒童審美意識(shí),完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法。作為一名音樂教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。列寧說:“沒有人的感情,就從來也沒有,也不可能有人對真理的追求。”讓我們在小學(xué)音樂課的教學(xué)中重視情境教學(xué),使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感,成為追求真、善、美的新一代。 小學(xué)音樂課導(dǎo)入方法之我見摘要“導(dǎo)入”是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。音樂課的導(dǎo)入方式很多，歸納起來，大致有如下幾類：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、隨機(jī)應(yīng)變導(dǎo)入法、旋律導(dǎo)入法、節(jié)

42、奏導(dǎo)入法、音樂形象導(dǎo)入法等等，選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容去認(rèn)真研究，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)。正文俗話說“萬事開頭難”。有個(gè)好的開頭就等于成功了一半。在音樂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入也是不可缺少的部分。贊可夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空。“課堂導(dǎo)入語言設(shè)計(jì)得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和倒入語言的藝術(shù)性。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語言時(shí)應(yīng)注意語言要簡潔明了有針對性；導(dǎo)入要有新穎性、趣味性，能起到啟發(fā)學(xué)生思考去想象的效果。人們常說教無定法，在長

43、期的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的導(dǎo)入語言設(shè)計(jì)方法多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用，精心設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性地符合自身教學(xué)的課堂導(dǎo)入。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法孔子曰：“溫故而知新”。新的知識(shí)都是從舊的知識(shí)中發(fā)展而來的，通過付息就職時(shí)，讓學(xué)生輕松地理解新知識(shí)。例如：學(xué)生已掌握了四二拍的含義每小節(jié)兩拍，以四分音符為一拍，在此基礎(chǔ)上，教師通過復(fù)習(xí)四二拍的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解，掌握四三拍的含義并找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。二、故事導(dǎo)入法根據(jù)歌曲內(nèi)容，用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來。例如：學(xué)習(xí)歌曲好孩子要誠實(shí)之前，我給學(xué)生講了這樣一段故事：我的鄰居家于一個(gè)漂亮又聰明的小女

44、孩很招人喜愛，有一天下女孩到我家來做客，她非常喜歡我家的小貓，就在客廳里和小貓玩了起來，可是一不小心把桌上的花瓶碰到地上打碎了。當(dāng)時(shí)我和小女孩的爸爸、媽媽都沒看見。同學(xué)們你們想一想，小女孩會(huì)怎么做呢？聽了故事，學(xué)生會(huì)有許多不同的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生選出正確的并給予充分肯定和表揚(yáng)，從而引入課題。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，歌曲的含義學(xué)生一下子也就理解了。三、謎語導(dǎo)入法猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲，我充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容或題目設(shè)計(jì)有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。例如：講小青蛙找家一課，我設(shè)計(jì)的謎語是：一位游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)有尾沒有腳，大時(shí)有腳沒尾巴。又如小燕子一課：身穿黑緞袍，尾巴像剪

45、刀，冬天向南去，春天回來早。 四、演示導(dǎo)入法 教師選擇有立意的錄像、掛圖、實(shí)物等，導(dǎo)入課題或由教師直接進(jìn)行范唱、范奏，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象地印入學(xué)生腦海中。 五、隨機(jī)應(yīng)變導(dǎo)入法根據(jù)本地區(qū)的社會(huì)風(fēng)俗、環(huán)境情況等或根據(jù)上課前臨時(shí)情況進(jìn)行隨機(jī)式導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方式要求教師有良好的心理素質(zhì)，豐富的內(nèi)涵修養(yǎng)，善于把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)才能成功導(dǎo)入課題。例如：在講堆雪人一課時(shí)，恰巧趕上前天夜里剛下完一場大雪，我便利用這一自然環(huán)境成功地導(dǎo)入教學(xué)并和學(xué)生們在愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)了這首歌曲。六、旋律導(dǎo)入法旋律是歌曲最重要的要素之一。古今中外，由無數(shù)音樂家信奉“旋律至上”的名言，特別是在浪漫主義時(shí)期，浪漫派的音樂家更

46、是將旋律放在無可比擬的位置。即使在今天，也時(shí)時(shí)被作音樂的代名詞。但我觀摩了許多音樂課，由旋律入手來學(xué)習(xí)歌曲的寥寥無幾，我們的音樂課卻似乎很少用到這一方法。其實(shí)，旋律是無比神奇的，優(yōu)美的旋律令人心曠神怡，嘆息“嗟余有兩耳，未省聽絲篁”；激進(jìn)的旋律是人奮發(fā)進(jìn)取，“使人的心靈爆發(fā)出生命的火花”；悲傷的旋律又令“江州司馬濕青衫”。優(yōu)美的旋律不但可以啟發(fā)人們無窮的遐想，更可以讓孩子的想象力天馬行空，任意馳騁。在教唱白鴿一課時(shí)，我先彈奏音階，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，并且用你的肢體語言表現(xiàn)出來。結(jié)果很多孩子作出各種出乎我意料的動(dòng)作：爬樓梯、蛇游行、波浪起伏等等，真是令我大開眼界。然后再出示歌譜，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來歌譜這

47、么接近音階，音樂的進(jìn)行平穩(wěn)又好唱，便興高采烈地學(xué)了起來。七、節(jié)奏導(dǎo)入法節(jié)奏是音樂的靈魂。美國哈佛大學(xué)音樂系副主任辟斯頓曾經(jīng)這樣科學(xué)地去理解節(jié)奏的本質(zhì)：節(jié)奏是時(shí)間關(guān)系和力度關(guān)系的不同組合。舒展寬松的節(jié)奏可以表達(dá)寧靜平穩(wěn)的心情。例如很多的校園歌曲就如此；而密集緊湊的節(jié)奏則可以表達(dá)一種激動(dòng)、不安定的情緒。例如，在電影音樂中，時(shí)常用小軍鼓敲出密集的節(jié)奏來渲染一種緊張的氣氛。因此，在教學(xué)歌曲時(shí)，根據(jù)其特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貜墓?jié)奏來導(dǎo)入歌曲，更能讓孩子們領(lǐng)會(huì)出歌曲想要表達(dá)的意義。以學(xué)習(xí)共產(chǎn)兒童團(tuán)歌為例，歌曲最有特點(diǎn)的節(jié)奏為x xx x x ，那么，在導(dǎo)入時(shí)可以先讓學(xué)生聽歌曲的伴奏帶，分辨出各種樂器演奏出的節(jié)奏，并挑

48、選出一種最典型的節(jié)奏來，大家一起拍一拍。學(xué)生很快就能選到歌曲最典型的那一種節(jié)奏，而且因?yàn)榘樽鄮У牟粩嘀貜?fù)，增加了孩子們的無意注意，讓他們很容易就記住這個(gè)節(jié)奏，因此他們很快就可以將這個(gè)節(jié)奏拍出來，解決了這一難點(diǎn)。這樣，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生了解了這首類似“進(jìn)行曲”的兒童歌曲的特點(diǎn)。八、音樂形象導(dǎo)入法與文學(xué)藝術(shù)相比，音樂可稱之為非語言的藝術(shù)。音樂是通過節(jié)奏、旋律、和聲色彩等等來表現(xiàn)。他雖然不能表現(xiàn)“十二個(gè)小孩”這種具體的量化詞，卻能讓人“看見”一群活潑可愛的孩子。獅王進(jìn)行曲中威風(fēng)凜凜的獅王形象；英雄交響曲中不屈的斗士；水草舞里裊娜的水草以及動(dòng)物狂歡節(jié)里一個(gè)個(gè)可愛的小動(dòng)物.無一不栩栩如生，

49、令人身臨其境。在音樂課的教學(xué)中，同樣可以用這種方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)小白船一課時(shí)，可以先讓學(xué)生聽錄音，感受四三拍輕輕搖曳的音樂形象，說說你看到了什么，他們好像在干什么，然后再做做動(dòng)作，把它們表現(xiàn)出來。這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生體會(huì)到歌曲所營造出的意境。總之，課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，一開始就要把學(xué)生牢牢吸引住，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，以先聲奪人的效果，使整堂課的教學(xué)有個(gè)好的開頭。淺論小學(xué)音樂課的意境教學(xué) 在大量的隨堂聽課和觀摩聽課活動(dòng)中，經(jīng)常能聽到老師們這樣的評論：“這堂課比較有意境”。“這堂課把我們帶到美的意境中去了”。“聽了學(xué)生的歌唱，使我們身臨其境

50、”?！斑@堂課如果在歌曲的藝術(shù)處理上再細(xì)些，則意境可能會(huì)更深些。”。可見，小學(xué)音樂課的意境教學(xué)正在受到廣大音樂教師的關(guān)注，從許多報(bào)刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)音樂課意境教學(xué)的心得體會(huì)文章中，也可以看到，小學(xué)音樂課的意境教學(xué)正在成為廣大音樂教育工作者探索和研究的課題。 我國音樂理論家修海林認(rèn)為：音樂意境“既產(chǎn)生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物”。小學(xué)音樂課堂內(nèi)的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學(xué)生音樂審美體驗(yàn)的自始至終。沒有教師主動(dòng)的音樂表現(xiàn)，就沒有學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，就

51、沒有小學(xué)音樂課的意境教學(xué)。 小學(xué)音樂課的意境教學(xué)大致可以從以下幾方面進(jìn)行： 一、挖掘教材的意境因素 教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號(hào)、情感標(biāo)記等，以充分發(fā)掘教材的音樂意境因素，并運(yùn)用它來為意境教學(xué)服務(wù)。 二、用色彩來營造意境 教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自然界的五彩繽紛來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂色彩。如：老師在教學(xué)秋天多么美一課時(shí)，精心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫，準(zhǔn)備了農(nóng)民在金黃色田野里開鐮收割的鏡頭，學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中，用明亮的音色，明快的節(jié)奏，演唱了秋天多么美，臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容

52、。這說明，美的色彩，能造成美的意境，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。 三、用電化多媒體來展示意境現(xiàn)代電化多媒體在展示音樂意境中，具有快捷、方便、超越時(shí)空的特點(diǎn)。學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音樂意境中去。 四、用鋼琴演奏來渲染意境 鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批調(diào)皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個(gè)大森林的故事，竟使這些調(diào)皮鬼安靜下來，并一個(gè)個(gè)進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。這說明作為樂器之王的鋼琴，在音樂意境的渲染上，有著不可替代的獨(dú)特作用。 上述教學(xué)實(shí)例說明，只要教師能根據(jù)教材實(shí)際設(shè)計(jì)出豐富多彩的鋼琴伴奏織體，就能有

53、助于音樂意境的渲 染，取得較好的意境教學(xué)效果。 五、用語言來描述意境 教師在用音樂語言構(gòu)筑音樂意境后，還必須及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。值得注意的是：學(xué)生在進(jìn)入音樂意境后，必然會(huì)對音樂的旋律織體、和聲節(jié)奏贊嘆不絕，激動(dòng)萬分，并有一種急于表述的激情。這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達(dá)意，但教師還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫龍點(diǎn)睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)的深化。 六、用形體來表現(xiàn)意境 首先，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己富有表情的形體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂意境。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生用形體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂意境。音樂意境的形體表現(xiàn)，應(yīng)以教師為主

54、導(dǎo)，在組織學(xué)生的積極參與中，促使意境教學(xué)的直觀形象化。 七、用歌唱來贊美意境 學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂的意境，就會(huì)用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要?jiǎng)尤诵南业摹?以上七個(gè)方面均反映了音樂教師積極、主動(dòng)的音樂表現(xiàn)。音樂教師的這種主觀能動(dòng)的音樂表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上是音樂教師對音樂教材內(nèi)容的艱苦的二度創(chuàng)作。這種二度創(chuàng)作的層次，與音樂教師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養(yǎng)及音樂藝術(shù)素質(zhì)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng)作的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到小學(xué)音樂課堂意境教學(xué)的成敗。 綜上所述，小學(xué)音樂課的意境教學(xué)，是培養(yǎng)少年兒童審美情趣，增強(qiáng)少年兒童審美意識(shí)，完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法。列寧說：“沒

55、有人的感情，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求。”讓我們堅(jiān)持小學(xué)音樂課的意境教學(xué)，使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。 音樂課的創(chuàng)新，從老師開始音樂教學(xué)方法之我見 教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí)，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。因?yàn)樗且蛉恕⒁虻?、因時(shí)、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活掌握。 那么，小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)從哪里來呢？我根據(jù)自己10多年來的教學(xué)實(shí)踐

56、，找到了10種小學(xué)音樂教學(xué)方法的“來路”，寫在下面，以拋磚引玉，愿能給同行們一點(diǎn)啟發(fā)。一、從學(xué)生游戲中來作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。做“找領(lǐng)袖”等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂教學(xué)之中來。這些口訣，學(xué)生喜歡念，一會(huì)兒就記住了，而且不再遺忘。二、從學(xué)生的愛好中來小學(xué)生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂概念，學(xué)那些平時(shí)覺得枯燥無味的樂理知三、從學(xué)生的生活中來小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們