中學(xué)生物園的建設(shè)和利用

1、中學(xué)生物園的建設(shè)和利用東莞市大朗中學(xué)鐘廣春東莞523770摘要:本文基于當前基礎(chǔ)教育改革的形勢,就素質(zhì)教育探討中學(xué)生物園的建設(shè)和利用,先提出生物園的規(guī)劃原則,再重點探討生物園的利用。目的在于尋求在生物學(xué)科中實施素質(zhì)教育的新路子,致力于基礎(chǔ)教育水平的提高。關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育、生物園、建設(shè)、利用中學(xué)生物園是指在中學(xué)校園內(nèi)建設(shè)的,與生物學(xué)科相關(guān)的所有園地總稱。它包括植物園地和動物園地。從當前中學(xué)生物園的建設(shè)狀況來看,大多數(shù)生物園是以植物園地為主,動物園地只是作為輔助園地存在。這與學(xué)校的規(guī)模大小、政府教育投入及學(xué)校管理有關(guān),也與生物學(xué)科的特點相關(guān)。中學(xué)生物園是為教學(xué)服務(wù)的“綠色教室”,是擴大學(xué)生視野、培

2、養(yǎng)學(xué)生興趣和開展科學(xué)實驗、教學(xué)研究的基礎(chǔ)。生物園的建設(shè)和利用對于學(xué)生掌握生物的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、審美觀及勞動價值觀,培養(yǎng)學(xué)生動手技能,使學(xué)生認識自然,促進學(xué)生全面發(fā)展有重要的作用。如今,基礎(chǔ)教育改革要深入全面地開展,素質(zhì)教育的方針必須在各中小學(xué)中廣泛地推行。因此,當前生物園建設(shè)要順應(yīng)時代的發(fā)展,為素質(zhì)尋求突破口,促使素質(zhì)教育改革更上一個新臺階。下面,就此探討當前中學(xué)生園的建設(shè)和利用。1 生物園的規(guī)劃原則全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量(簡稱“兩全”,是當前基礎(chǔ)教育的根本任務(wù),實施素質(zhì)教育是貫徹落實“兩全”的具體措施。而現(xiàn)代社會對人才的需求不僅要求人在身體心理、文化科學(xué)、思想道德

3、上具有較高的素質(zhì),還要求在審美、交往、勞動和安全方面有較高的素質(zhì)。此外,科研促教是當前教育發(fā)展的重要策略,學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施,教學(xué)設(shè)備也要為此服務(wù)?；谶@些,當前生物園的規(guī)劃應(yīng)遵循以下原則。1.1 為教學(xué)服務(wù)的原則生物園是中學(xué)生物課的“綠色教室”。它為生物的課堂教學(xué)改革提供條件,使學(xué)生有機會走出教室,進入充滿生機的自然環(huán)境中接受現(xiàn)場教學(xué)。因此,園地的規(guī)劃必須適應(yīng)教學(xué)的需要,為教學(xué)服務(wù),為培養(yǎng)人服務(wù)。根據(jù)當前中學(xué)生物科教學(xué)內(nèi)容,與植物學(xué)相關(guān)的植物園地可設(shè)置植物形態(tài)區(qū)、進化區(qū)、分類區(qū)、植物群落區(qū)、花卉區(qū)等。與動物學(xué)相關(guān)的動物園地可設(shè)置動物飼養(yǎng)區(qū)、動物分類區(qū)等。還可設(shè)置綜合區(qū)域反映生態(tài)學(xué)的內(nèi)容,如設(shè)置各

4、類縮微生態(tài)類型區(qū)。不管如何,各區(qū)在布局和具體建設(shè)時都要力求規(guī)范、鮮明直觀,達到為教學(xué)服務(wù),為生物教學(xué)提供豐富的實物標本,為中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件的目的。例如,在植物形態(tài)區(qū),可種植與初中生物形態(tài)學(xué)相關(guān)的植物:甘薯、灑金榕、華南毛蕨、馬鈴薯、南瓜等。這些植物莖的類型與生物教學(xué)內(nèi)容相符,在講述蔓生莖、直立莖、根狀莖、攀緣莖、變態(tài)莖時便可提供直觀的演示實物,增強教學(xué)的效果。1.2為科研服務(wù)的原則當前,科研促教活動在各類學(xué)校中如日中天,掀起了以科研帶動教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的熱潮。在當前的生物園建設(shè)中,要將為科研服務(wù)的原則落實到位,為在生物園進行教學(xué)科研提供條件。因此,生物園中可設(shè)置溫室區(qū)、育苗區(qū)和

5、實驗實習(xí)區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域在進行無土栽培、培育良種、進行學(xué)生勞動技能培養(yǎng)和開展現(xiàn)場教學(xué)研究等方面可發(fā)揮作用,讓生物教學(xué)能在素質(zhì)教育中發(fā)展其最大學(xué)科優(yōu)勢,促進基礎(chǔ)的改革,進一步推進素質(zhì)教育的發(fā)展。1.3教育性原則生物園還是普及生物學(xué)知識的場所,生物園中每次的活動和開放,都要盡量讓學(xué)生受到教育,這是規(guī)劃生物園的教育性原則,在園地規(guī)劃的開始就要貫徹落實。為了教育學(xué)生,生物園內(nèi)的每種生物,盡量標明其科、屬、種的名稱,使學(xué)生一進入生物園內(nèi)就處于一種新穎的教育環(huán)境中,自然地接受教育。園地的規(guī)劃還要有利于學(xué)生成為園地建設(shè)和活動主體,便于參與園地的管理、建設(shè)和開展相關(guān)活動。這樣,學(xué)生在生物園開展各種活動時便可

6、在一種愉快的,充滿生機的環(huán)境中獲得知識,在輕松中培養(yǎng)各種能力。此外,生物園中設(shè)置的生物類群,要反映我國豐富的生物資源,從而培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神;要以眾多的珍奇花卉,熏陶學(xué)生樹立正確審美觀;以科學(xué)的生物進化樹,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀這些,都是教育性原則的體現(xiàn),都應(yīng)在生物園的建設(shè)過程貫徹落實。1.4科學(xué)性原則生物學(xué)既是一門自然學(xué)科,又是一門以實驗為主的基礎(chǔ)學(xué)科。這門學(xué)科的知識不僅要通過生物課堂教學(xué)獲得,還要依賴課外的觀察、實驗和實習(xí)。就中學(xué)生來說,生物園是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識極為重要的場所。因此,生物園必須符合科學(xué)性原則,讓學(xué)生在科學(xué)的生物園中學(xué)習(xí)到科學(xué)的真理,培養(yǎng)正確的科學(xué)觀。當前生物園建設(shè)的科學(xué)性

7、主要體現(xiàn)在園地的規(guī)劃既要反映生物多樣性、進化的系統(tǒng)性,又要反映生物結(jié)構(gòu)與功能、生物與環(huán)境以及生物與人類等相互關(guān)系;還可進一步體現(xiàn)出人類改造生物,利用生物為人類服務(wù)主觀能動性。除此之外,生物園的規(guī)劃最好還能考慮到學(xué)生在園地中進行觀察、實踐所用的材料,考慮到在園地中進行現(xiàn)場教學(xué)和開展各種活動的場所和道路布局。只有這樣細致地進行規(guī)劃,才能建設(shè)出科學(xué)的生物園才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。1.5自力更生,因地制宜的原則建設(shè)生物園還要從學(xué)校實際出發(fā),自力更生,因地制宜,分段、分期建設(shè),逐年提高和完善。若片面追求大而全,一步到位,反而不符合實際,不符合生物學(xué)的發(fā)展規(guī)律。分段、分期的建設(shè),也可為學(xué)生在校參加園地建

8、設(shè)和管理提供條件,使學(xué)生在參與中提高科技素質(zhì)和勞動素質(zhì)。2 生物園的利用生物園是教師的“教”、“研”和學(xué)生“學(xué)”的基地,特別在當前基礎(chǔ)教育改革中,充分利用生物園為教學(xué)服務(wù),為教研服務(wù),在生物內(nèi)進行現(xiàn)場教學(xué),進行科技教育和環(huán)保教育都具有很大的優(yōu)勢。2.1“綠色教室”根據(jù)當前中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)要求及教材安排,大部分的課程,尤其是初中植物學(xué)部分,大可以走出傳統(tǒng)的教室,走進生物園這個“綠色教室”去組織教學(xué)。但是,生物的生命周期和生物園的場地面積可能會影響到生物園內(nèi)進行現(xiàn)場教學(xué)的組織。因此,如何處理好教材和生物生命周期的矛盾,如何組織好現(xiàn)場教學(xué)便顯得非常關(guān)鍵,直接影響到教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)實踐,在生物園內(nèi)進行教

9、學(xué),采取以下三種模式處理教材和組織教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的緒論課可采取這種模式。如初一新入學(xué)的第一節(jié)生物課,教學(xué)目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可先在課堂上用生動例子講授生物界的多姿多彩,然后再組織學(xué)生去參觀生物園,帶領(lǐng)學(xué)生進入生機盎然、五彩繽紛的生物世界。這樣,學(xué)生可在參觀中開闊視野,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,從而達到了緒論課的教學(xué)目的。觀察實物有利于生物知識的掌握,但某些教學(xué)內(nèi)容往往要求在觀察前要了解一些基礎(chǔ)概念、觀察步驟、方法才能取得較好的效果。這些內(nèi)容的教學(xué),也需要采取先講授后觀察的教學(xué)模式。如講授花的結(jié)構(gòu),要先讓學(xué)生了解花各部分的

10、名稱,觀察的方法和要點,然后再組織學(xué)生觀察生物園中種各樣的花,并作好記錄以待總結(jié),這樣便有利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和掌握,提高學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生具有一定認識,但認識不全面,不具體的教學(xué)內(nèi)容,可先讓學(xué)生自己觀察實物,然后由教師歸納總結(jié),從而加強學(xué)生對知識理解。如講授葉的形態(tài),讓學(xué)生在葉的形態(tài)區(qū)內(nèi)觀察各種類型的葉,作好記錄,教師再依照學(xué)生記錄的內(nèi)容進行更正、補充，最后將這些知識形成系統(tǒng)， 有利于學(xué)生對這些知識的掌握和鞏固。 另外，由于我國氣候和物候類型的多樣性，某些教學(xué)內(nèi)容的安排與生 物生命周期不同步，不利于現(xiàn)場觀察。如被子植物的分類 ，分類的依據(jù) 是花、果、種子，但要同時觀察到這些器官，非常困難，

11、甚至有些地方的 學(xué)校在講授這些內(nèi)容時植物正處于營養(yǎng)生長期，還無法見到花的蹤影，更 不用說果實了。面對這些情況，我們要采取先觀察后講授的模式，可組織 學(xué)生在開花和結(jié)果的時期進行觀察，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生作好記錄，再在正式講 課時利用好這些觀察結(jié)果，彌補不足。 213 邊觀察邊講授 這是進行現(xiàn)場教學(xué)采取最多的一種形式，有利于教師與學(xué)生現(xiàn)場進行 雙邊交流，加強知識的當場鞏固率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如講根的形態(tài) ， 可組織學(xué)生到根的形態(tài)區(qū)，當場采集實物進行講授。這樣的教學(xué)既生動活 潑，又讓學(xué)生接觸了具體的直觀的實物，避免出現(xiàn)“閉門造車”“讀死書” 、 的教學(xué)現(xiàn)象。 以上三種組織教學(xué)模式，并不是絕對的，還可相互取

12、長補短，進行最 佳組織，發(fā)揮最大的優(yōu)勢。教師應(yīng)認真分析教材，認真?zhèn)湔n，因時制宜， 因地制宜地去組織教學(xué)，充分發(fā)揮生物園為教學(xué)服務(wù)的作用。 從多次教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，到生物園組織現(xiàn)場教學(xué)，課堂的氣氛生動活 潑，實物采集和觀察使學(xué)生動眼、動腦、動手，從而使學(xué)生直觀生動地掌 握生物知識，使課本中的“死知識”變?yōu)椤盎钪R” ，并大大提高了學(xué)生觀 察能力、動手能力，培養(yǎng)正確的勞動觀、價值觀，是實施素質(zhì)教育的有力 6 途徑。 22 課外活動的重要場所 中學(xué)生物的第二課堂是對第一課堂的必要補充，又是素質(zhì)教育的重要 渠道。開展生物第二課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力，既可 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進第一課堂

13、的教學(xué)，又可提高學(xué)生的各種素質(zhì)， 發(fā)展個性，培養(yǎng)特長。中學(xué)生園正是開展生物第二課堂的重要場所。 生物園為學(xué)生開展各種實驗實習(xí)活動提供了有利條件，如植物栽培、 無土栽培等實驗，在生物內(nèi)開展，條件充足，具有廣闊的活動空間。生物 園內(nèi)的實物更是學(xué)生拓展知識面（特別是對于植物分類知識）的重要活教 材，如在生物園內(nèi)植物分類學(xué)的“認種”活動，既安全，又易于組織，同 樣可獲得顯著的效果。 在當前的教育形勢下，對學(xué)生進行科技教育、創(chuàng)新教育是貫徹落實素 質(zhì)的重要措施。特別在科技高速發(fā)展，國際競爭極其激烈的 21 世紀，一個 民族的科技素質(zhì)和創(chuàng)新精神將在競爭中起決定性作用。因此在學(xué)校中對下 一代進行科技教育、創(chuàng)新教育是至關(guān)重要的。中學(xué)生物園可以作為進行青 少年科技教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神的重要