一、堅(jiān)持原則不偏移

1、一、堅(jiān)持原則，不偏移1.多認(rèn)少寫(xiě)原則 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生理發(fā)育的特殊性，如果認(rèn)寫(xiě)完全同步會(huì)錯(cuò)過(guò)孩子最佳的記憶期（臺(tái)灣著名學(xué)者王財(cái)貴在介紹人腦發(fā)育機(jī)能特點(diǎn)時(shí)告訴我們：人腦記憶最佳時(shí)期是013歲，6、7歲識(shí)記漢字能力最強(qiáng)），閱讀能力的發(fā)展將受到無(wú)法彌補(bǔ)的滯后影響。它將成為醫(yī)生閱讀能力發(fā)展滯后的瓶頸。為了不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，課標(biāo)明確提出了“多認(rèn)少寫(xiě)”這個(gè)識(shí)字教學(xué)建議。2.識(shí)寫(xiě)并重原則 寫(xiě)字是傳承民族文化的重要渠道，不僅能讓孩子在寫(xiě)字中感悟民族思想、體驗(yàn)民族情感、傳播民族文化，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑，有時(shí)候我們抱怨孩子浮躁，抱怨學(xué)生粗心，我們也應(yīng)該自問(wèn)，我們教學(xué)給予學(xué)生靜心思考、動(dòng)手的時(shí)間了嗎？我們的教

2、學(xué)工作務(wù)實(shí)了嗎？3.識(shí)用結(jié)合原則葉圣陶先生指出，學(xué)用結(jié)合是很有效的學(xué)習(xí)方法。“識(shí)”是接受學(xué)習(xí)與積累（納內(nèi)蘊(yùn)），“用”是鞏固內(nèi)化與再現(xiàn)（吐外顯），二者是相輔相成的。識(shí)字因?yàn)橛羞\(yùn)用的價(jià)值而更具有動(dòng)力，運(yùn)用在實(shí)現(xiàn)識(shí)字價(jià)值后自主性得到更自覺(jué)的提升。時(shí)間上盡量當(dāng)堂用，形式上低年級(jí)口頭，高年級(jí)書(shū)面。4.綜合發(fā)展原則在識(shí)字教學(xué)中，要努力將發(fā)展識(shí)字、語(yǔ)言、思維能力結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能力發(fā)展綜合化。識(shí)字是為了發(fā)展語(yǔ)言，尤其是書(shū)面語(yǔ)言獲得相應(yīng)發(fā)展，書(shū)面語(yǔ)言從書(shū)面開(kāi)始，把識(shí)字、用字、思考、表達(dá)結(jié)合起來(lái)，是發(fā)展綜合能力的有效途徑。二、注重方法，顯實(shí)效 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了這樣的建議：“識(shí)字教學(xué)要

3、將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀(guān)的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”也就是說(shuō)：識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（教師要關(guān)注學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)情），聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字（盡可能貼近學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣），有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望（內(nèi)驅(qū)力）。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字（識(shí)字的可能性，包括主動(dòng)運(yùn)用字典），要寫(xiě)的字注意音、形、義的聯(lián)系，并把識(shí)字和學(xué)習(xí)詞語(yǔ)（字不離詞，詞不離句）、理解課文結(jié)合起來(lái)，走出課堂，走向生活（開(kāi)放性），在廣闊的天地中學(xué)習(xí)和運(yùn)用，讓識(shí)字教學(xué)變活（方法靈活多樣）、變新（關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)變、手段新、視野寬闊

4、、信息靈通，我校在集體備課時(shí)候，有一個(gè)信息交流環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)中存在比較困惑的問(wèn)題，查找相關(guān)信息。幫助教師少走彎路。）、變大（更為開(kāi)闊的學(xué)習(xí)空間，即開(kāi)放性）。經(jīng)歷“樂(lè)識(shí)字（愿意）能識(shí)字（有方法可用）會(huì)識(shí)字（自覺(jué)用方法）”階段。那么，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中如何理解和實(shí)踐這一理念呢？這里介紹五個(gè)策略，與大家共同研究這個(gè)問(wèn)題（一）激趣策略南宋朱熹在小學(xué)集注中指出：“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)。”皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?！边@些精辟論述都說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（1）游戲激趣活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲化，即在低年級(jí)盡可能將識(shí)字教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成游戲，整個(gè)課堂都是游戲（如：識(shí)字方法游園會(huì)），重要環(huán)節(jié)（如：運(yùn)動(dòng)歌，教

5、師拿出運(yùn)動(dòng)卡片，學(xué)生邊動(dòng)邊說(shuō)與卡片運(yùn)動(dòng)相關(guān)的動(dòng)作，不準(zhǔn)確的教師糾正）需要游戲者以主人翁的身份，全身心參與，識(shí)字教學(xué)游戲化，能讓孩子在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，盡情的娛樂(lè)，從中掌握漢字，培養(yǎng)個(gè)性，豐富心靈，鍛煉智能。如：猜字謎（用于復(fù)習(xí)）、找朋友（學(xué)習(xí)新字）、闖關(guān)（課堂學(xué)習(xí)）、叫字排隊(duì)（歸類(lèi)）、送字回家（歸類(lèi)）、郵差送信（歸類(lèi)）、眼明手快（選字填空）、識(shí)字游樂(lè)園、采蘑菇、放鞭炮）（2）情境激趣漢字呈現(xiàn)情境化、人文化，即教師借助一定的語(yǔ)言環(huán)境，如童話(huà)情境、模擬生活、實(shí)地學(xué)習(xí)等。將漢字呈現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)行教材隨文識(shí)字、集中識(shí)字，比較機(jī)械呆板，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，教師借助一定的情境將漢字呈現(xiàn)給學(xué)生?；蛘咦対h字以

6、有靈性的生命體出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感到可親可敬，可與之結(jié)成好友。在學(xué)生感興趣的情境中，探究學(xué)習(xí)方法。改變單純的接受性學(xué)習(xí)的做法，用更多時(shí)間讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，但又不能隨心所欲、漫無(wú)邊際，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的布局上來(lái)，引導(dǎo)到漢字表音、表意內(nèi)在規(guī)律。（3）實(shí)用激趣漢字是做什么用的，不是考試符號(hào)，是用于交流的工具，工具的價(jià)值在于實(shí)用。如果多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，給孩子用字，比如自己制作生字卡片，班級(jí)名片廣角，讓孩子多看到自己的字被別人欣賞，孩子應(yīng)該很自豪。（4）評(píng)價(jià)激趣（成功體驗(yàn)）蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂錮的需求總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈?！?/p>

7、語(yǔ)言激勵(lì)，活動(dòng)激勵(lì)，競(jìng)賽激勵(lì)。強(qiáng)調(diào)縱向比較，重視自我超越的激勵(lì)。（例如：劉明英老師在執(zhí)教人教版第二冊(cè)要下雨了時(shí)就不斷鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)字，摸索出富有童趣，靈活多樣的有效學(xué)習(xí)方法，記住了陣、坡、消、伸、嘩、悶、潮等字。教師帶著學(xué)生共同歸納出：換一換、加一加、編童話(huà)、編字謎等識(shí)字方法?？梢?jiàn)根據(jù)學(xué)生前期經(jīng)驗(yàn)給予提示和提升，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律率、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，這是有效課堂識(shí)字教學(xué)的重要一環(huán)。例如“破”“滾”）教師了解學(xué)情，運(yùn)用差異資源。我們可以簡(jiǎn)單說(shuō)：孩子+孩子+教師=提升在激趣策略運(yùn)用時(shí)，要注意：保持興趣比激發(fā)興趣更困難也更重要。（二）識(shí)記策略1.博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用勤于學(xué)習(xí)識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀成果（

8、集中識(shí)字、隨文識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、注音識(shí)字、字理識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、圖畫(huà)識(shí)字、生活識(shí)字、游戲識(shí)字、部件識(shí)字、環(huán)境識(shí)字、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字等），善于結(jié)合教材特點(diǎn)，及學(xué)生實(shí)際，巧妙加以綜合運(yùn)用。不論那種教法，都不能忘記：漢字是中華文化的焦點(diǎn)和靈魂，識(shí)記漢字盡可能在挖掘漢字文化意蘊(yùn)基礎(chǔ)上展開(kāi)。2.明音形義，打好基礎(chǔ)音行義結(jié)合是識(shí)字教學(xué)的重要且有效的途徑。音、形、義建立內(nèi)在聯(lián)系是對(duì)漢字充分而深刻的加工，不僅能大大提高強(qiáng)化記憶，甚至可以推斷出本來(lái)已經(jīng)忘記的字，如瓜字，忘記下面是否有點(diǎn)，可以根據(jù)瓜藤、瓜果演變過(guò)來(lái)的加工，正確寫(xiě)出這個(gè)字，這樣的探究可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和形象思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，以及挖掘識(shí)字

9、的文化內(nèi)蘊(yùn)都有十分重要的意義。l 音：加強(qiáng)正音，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。柳州方言歸屬于普通話(huà)第二語(yǔ)系。平翹舌、前后鼻混淆是難點(diǎn)。理解朗讀，提高同音字的辨析能力。區(qū)分同音字，比較有效的辦法一是理解字詞意義，如明星、明信片中“明”為什么不能寫(xiě)成“名”；二是加強(qiáng)課文朗讀，在具體語(yǔ)境中更好區(qū)分同音字。此外輔助以字形分析，及組詞練習(xí)等。對(duì)比練習(xí)，提高音近字的識(shí)記效果。如意味深長(zhǎng)與生長(zhǎng)，金銀、晶瑩，老師、老絲等。語(yǔ)境理解，加強(qiáng)多音字準(zhǔn)確運(yùn)用。柳南區(qū)賽教課采用同課了異構(gòu)的比賽形式，在滴水穿石的啟示一課中，關(guān)于多音字“給”，有兩種不同教法。第一個(gè)老師讓學(xué)生填空:滴水穿石（ ）予我們的啟示，使我懂得要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)過(guò)

10、不懈努力，我（ ）自己定下了奮斗目標(biāo)。第二個(gè)老師拼讀了兩遍多音字，你感覺(jué)哪一個(gè)好。如背、扇、磨等都可以通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境區(qū)別。l 形：針對(duì)年齡特點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)初始階段的對(duì)象是67歲的兒童。心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動(dòng)、愛(ài)玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。漢字的造字規(guī)律規(guī)律：理?yè)?jù)性、系統(tǒng)性。正因?yàn)槿绱耍Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)制定組成員陸志平先生在其新著語(yǔ)文課程新探一書(shū)中指出：“要把符合兒童心理與符合字理結(jié)合起來(lái)，探索識(shí)字效率的新路子?！币簿褪钦f(shuō)將學(xué)生心理與漢字字理結(jié)合起來(lái)的識(shí)字教學(xué)是十分合理，并高效的教學(xué)。（1） 識(shí)字教學(xué)中針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)

11、安排識(shí)字記形的順序：先整體后局部，即識(shí)字總是先感知字的整體，然后辨認(rèn)個(gè)別筆畫(huà)；先輪廓后內(nèi)涵，即低年級(jí)兒童往往對(duì)字形的輪廓容易掌握，對(duì)內(nèi)部細(xì)節(jié)難以牢記；先上部后下部；先左后右；先熟悉后生疏。（2）針對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)要?jiǎng)?wù)：抓好漢字筆畫(huà)名稱(chēng)的教學(xué)。抓好生字字形構(gòu)成的教學(xué)，這是避免錯(cuò)字的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們要針對(duì)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，要從內(nèi)容、形式、方法等方面來(lái)考慮，為兒童探求新知識(shí)提供可能。內(nèi)容上要從易到難、由簡(jiǎn)到繁、有淺到深；教學(xué)形式上要生動(dòng)活潑，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于接受和記憶 如：春“三個(gè)好朋友，一起向日走”溪三點(diǎn)水、爪字頭，扭一扭，碰到石

12、頭，統(tǒng)統(tǒng)都向大河流。染染布料，真不易，染料木桶要備齊，九次上色才完畢。有些易錯(cuò)字反復(fù)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處，越強(qiáng)調(diào)越糟糕，第一印象特別重要隔容易多加橫，用隔壁墻有幾道幫助識(shí)記。肺用肺部圖幫助識(shí)記。這驗(yàn)證了“兒童心理+漢字字理=高效識(shí)字方法”。古人說(shuō)：“中國(guó)文字意囿于形，形各有意，析形說(shuō)意，乃無(wú)差訛?！?漢字的產(chǎn)生經(jīng)歷了象形指事會(huì)意形聲可以充分利用象形文字的直觀(guān)性，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，作栩栩如生的描繪；利用指事字的提示性作畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)點(diǎn)；利用會(huì)意字的巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說(shuō)；利用形聲字形旁的表義性舉一反三等，如：象形字“鳥(niǎo)”的教學(xué)，出示“鳥(niǎo)”的象形符號(hào)的漢字“鳥(niǎo)”，讓學(xué)生思考它們的聯(lián)系，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一

13、畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生就知道“鳥(niǎo)”字的每一筆所表示的意義（找相似點(diǎn)），又如會(huì)意字“明”、“尖”。“滅”等的教學(xué)，教師只需略做引導(dǎo)，學(xué)生就能立刻明白，該字的讀音，字義以及部件表示的含義。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)難學(xué)難記的方塊字是一個(gè)個(gè)饒有趣味的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。像這種將學(xué)生心理與構(gòu)字原理結(jié)合在一起的識(shí)字方法，被一些專(zhuān)家認(rèn)為是最有效的識(shí)字方法。抓好形近字的辨析教學(xué)。抓好形近字教學(xué)，是避免別字混用的有效途徑，如撥拔（齊動(dòng)手，小朋友一起把汗流）插播（把帶殼的米撒在田里）鉤釣（鉤子與魚(yú)餌不同的象形圖記憶）要耍（小女孩撥弄老爺爺?shù)暮殻﹍ 義：結(jié)合漢字構(gòu)字特點(diǎn)，在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)。 字不離形，字不離詞。不要過(guò)早把字從語(yǔ)境中脫離

14、出來(lái)。也就是我們常說(shuō)的認(rèn)字學(xué)詞與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。如“盼望”的“盼”字教學(xué)。要注意處理好兩類(lèi)字的教學(xué)。注意二類(lèi)字不要講解字形，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，整體認(rèn)讀即可。多次見(jiàn)面后，換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)識(shí)就達(dá)到要求了。（崔巒評(píng)識(shí)字課），就像我們看繁體字，會(huì)讀未必會(huì)寫(xiě)。例如：“一串串葡萄”。形聲字中的聲旁也有表義的，如“炒、艷、桌、珍”字等。但也有例外的，比如這個(gè)字不是一、二類(lèi)字，但對(duì)于幫助學(xué)生品讀課文起到作用的字，亦可展開(kāi)學(xué)習(xí)。如大江保衛(wèi)戰(zhàn)有一句：這是一場(chǎng)氣貫長(zhǎng)虹，驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗，涌現(xiàn)出了許多的錚錚鐵漢。圍繞“錚”字展開(kāi)學(xué)習(xí)。結(jié)合認(rèn)知水平講解。講解力求淺顯通俗，如春筍一課，春筍裹著淺褐色的外衣，理解“裹”

15、字運(yùn)用實(shí)物演示。 聯(lián)系兒童的生活實(shí)際幫助學(xué)生理解。講解力求具體生動(dòng)，并盡可能有延展性，開(kāi)放性。如月亮灣一課中有一句： “桃花像一片燦爛的朝霞”對(duì)“燦爛”一詞的理解，可以作如下設(shè)計(jì)：有誰(shuí)留意過(guò)清晨的霞光，它什么顏色的，周?chē)拔镌诔贾凶兂墒裁礃幼恿恕l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活在頭腦了呈現(xiàn)畫(huà)面，這樣的朝霞就是燦爛的朝霞。滿(mǎn)天星斗讓夜空變得光彩、美麗，可以叫星光燦爛，如果一個(gè)人的笑容很甜美，也感染了周?chē)娜耍覀兛梢哉f(shuō)這笑容如何？ 燦爛常讓人聯(lián)想到充滿(mǎn)生機(jī)與活力、美好的事物，讓我們帶著這種情緒讀好這一段。這樣的識(shí)字既有感性認(rèn)識(shí)，也不乏理性思考。3、了解學(xué)情，突出重點(diǎn)由于識(shí)字量大，教學(xué)中特別要要有所側(cè)重，不要面

16、面俱到，耗費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，教師如何處理呢？下面是于永正老師在上小稻秧脫險(xiǎn)記的識(shí)字教學(xué)片段：小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書(shū)上的拼音，你就認(rèn)識(shí)? （討論）生：我認(rèn)識(shí)“棵”、“拼”。 師：這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的? 生：我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。 （暗含贊賞，提示學(xué)生平時(shí)留心，識(shí)字輕松）生：我還認(rèn)識(shí)“劑”、“吵”、“霧”。 師：對(duì)她來(lái)說(shuō)，近一半的生字都認(rèn)識(shí)了。你讀書(shū)的時(shí)候，只把不認(rèn)識(shí)的字的拼音畫(huà)出來(lái)。還有哪些字你認(rèn)識(shí)? （方法知指導(dǎo)，每個(gè)人生字表不同，要運(yùn)用差異資源為教學(xué)服務(wù)）生：我還認(rèn)識(shí)“雜”、“器”。 師：(老師指“紛”)這個(gè)

17、字有認(rèn)識(shí)的嗎? 生：認(rèn)識(shí)，這個(gè)字讀fn。 師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？ 生：我是在清明>這首詩(shī)里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。 生：我還認(rèn)識(shí)“搬”。 師：你是在哪兒認(rèn)識(shí)的? 生：在我們家門(mén)口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識(shí)的。 師：那是一些“野廣告”?？磥?lái)，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒(méi)有一個(gè)都不認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生搖頭)大家要實(shí)事求是：請(qǐng)大家拿好書(shū)，認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。（會(huì)的不交，模糊及重點(diǎn)處要明晰，切提醒學(xué)生自我習(xí)的的方法）從學(xué)生自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字開(kāi)始教學(xué)，起點(diǎn)更高一些。剛才祁老師讓孩子畫(huà)自己感覺(jué)有些不熟

18、悉的字，就是了解學(xué)情，平時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)，可以要求孩子養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)畫(huà)生字的習(xí)慣，也就是做自己的生字表。除了課堂了解、課外如何了解呢？其實(shí)了解學(xué)情的方法有很多，如何便捷有效就如何進(jìn)行。有位老師，很有創(chuàng)意在黑板一角開(kāi)辟生字互助欄，了解學(xué)生對(duì)生字學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，便于有針對(duì)性展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子之間也可以作為可供開(kāi)發(fā)利用的資源。這是互助學(xué)習(xí)、互補(bǔ)共進(jìn)。突出重點(diǎn)還表現(xiàn)在，學(xué)一個(gè)字就要盡可能鞏固這個(gè)字，不要輕描淡寫(xiě)講完，出現(xiàn)問(wèn)題再花大力氣糾正，如“竄”教學(xué)，不僅將音、形、義學(xué)好了，還配合想像說(shuō)話(huà)、朗讀訓(xùn)練，一舉多得。（例說(shuō)“竄” 字）當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)也不強(qiáng)調(diào)堂堂清、人人清、字字清，在不斷浮現(xiàn)中才能更好鞏固。（三）鞏固策略1

19、.提高復(fù)現(xiàn)率瞻前顧后，有機(jī)復(fù)現(xiàn)主要指課堂的復(fù)現(xiàn)。一位老師在教學(xué)月亮灣時(shí)，將生字“繞”與前日學(xué)習(xí)的“曉”進(jìn)行對(duì)比，并探究記憶方法。如果在學(xué)習(xí)“曉”時(shí)候讓大家猜新字“繞”想必大家也很有興趣去探究。我校的詩(shī)化語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，就是將課文生字有機(jī)再現(xiàn)于概括內(nèi)容的小詩(shī)中，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。學(xué)一個(gè)字就要鞏固一個(gè)字，不要輕描淡寫(xiě)講完，出現(xiàn)問(wèn)題再花大力氣糾正。如“竄”教學(xué)，不僅將音、形、義學(xué)好了，還配合想象說(shuō)話(huà)、朗讀訓(xùn)練，一舉多得。2.提高運(yùn)用率作業(yè)設(shè)計(jì)，富有情趣有一位老師出了一道趣味語(yǔ)文題：給“肖”加偏旁，把故事補(bǔ)充完整。同學(xué)們特別感興趣。元（）節(jié)那天，有個(gè)俊（）的女孩翻過(guò)陡（）的山嶺，來(lái)到我們這座城市賣(mài)雞

20、蛋。濃烈的節(jié)日氣氛讓她把疲勞拋到了九（）云外，發(fā)（）上的汗珠還未干，她便吆喝起來(lái)賣(mài)得真快，滿(mǎn)滿(mǎn)一籃子雞蛋在幾小時(shí)內(nèi)就（）售一空，小女孩太高興了，吹起了口（）開(kāi)始（）遙地往回走。 題目做完后，老師請(qǐng)同學(xué)們談作業(yè)帶給大家的啟發(fā)。又如讓孩子和家長(zhǎng)一起創(chuàng)編識(shí)字歌。小朋友，仔細(xì)聽(tīng)，生字一定要分清。土加口，是吐字，隨地吐痰不衛(wèi)生?；鸺右唬菧缱?，消滅害蟲(chóng)保健康。巧妙將工具性人文性整合起來(lái)了。語(yǔ)文作業(yè)一書(shū)中有很多饒有趣味的作業(yè)設(shè)計(jì)題型，教師可以得到一些啟發(fā)。3.提高檢查率檢測(cè)形式要靈活多樣，比如聽(tīng)寫(xiě)可以同桌開(kāi)展，也不一定全部聽(tīng)寫(xiě)，挑選易錯(cuò)字。（四）拓展策略“要使教材成為學(xué)生的世界，轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材

21、！”語(yǔ)文課堂絕不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一渠道，教師要善于挖潛開(kāi)源，拓寬識(shí)字新渠道。生活中處處都是可供開(kāi)發(fā)和利用的識(shí)字資源。教師要鼓勵(lì)孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)獲得更豐富的漢字積累?？梢蚤_(kāi)展形式多樣的識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)孩子自覺(jué)識(shí)字的熱情。1.課堂拓展，如教師上完本課帶有蟲(chóng)字旁的字后，問(wèn)問(wèn)孩子還有沒(méi)有自己喜歡的小動(dòng)物，當(dāng)孩子說(shuō)到帶有同樣偏旁的字時(shí)，適時(shí)板書(shū)，讓其他學(xué)生共同識(shí)字。2.利用環(huán)境識(shí)字（校園里的墻報(bào)、師生的姓名、社會(huì)上的廣告牌、建筑物的名稱(chēng)、商品的標(biāo)簽、招牌、實(shí)物名稱(chēng)、各種圖書(shū)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等，煙臺(tái)雙軌識(shí)字，提前讀寫(xiě)）識(shí)字場(chǎng)所：學(xué)校、家庭、街道、社區(qū)3.借助閱讀識(shí)字（讀書(shū)，讀報(bào)讀與識(shí)字有機(jī)結(jié)合，并組織學(xué)生分享。）最

22、重要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好，讀整本書(shū)，讓孩子一生受益。4.活動(dòng)交流識(shí)字（搭建交流的平臺(tái)，定期開(kāi)展課外識(shí)字大比拼，識(shí)字大王評(píng)選，識(shí)字本展覽，識(shí)字墻作品展，識(shí)字表演，感謝同學(xué)交流會(huì)激發(fā)孩子樂(lè)于識(shí)字的熱情，培養(yǎng)自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣，鍛煉自主的能力。）（五）寫(xiě)字策略目前孩子寫(xiě)字教學(xué)不盡如人意表現(xiàn)在：1.無(wú)興趣；2.心難靜；3.不得法；4.無(wú)恒心。1.愛(ài)上寫(xiě)字，喜歡書(shū)法。從愛(ài)書(shū)寫(xiě)工具開(kāi)始?？蛇m當(dāng)滲透文化，如鋼筆的發(fā)明華特曼的英國(guó)人在簽合同時(shí)，羽毛筆漏水，把合同紙給弄臟了，當(dāng)他去取新合同時(shí)，另一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者把合同搶走了。他深受刺激，決定要設(shè)計(jì)一種先進(jìn)的筆。于是他根據(jù)植物體內(nèi)的毛細(xì)管輸送液體

23、的原理，發(fā)明了鋼筆。練字時(shí)，給孩子樹(shù)立榜樣。古人練字王羲之臨池練字、懷素蕉葉學(xué)書(shū)、岳飛沙間走筆、李因塵上習(xí)文。常帶著孩子靜靜練，并多鼓勵(lì)。2.學(xué)會(huì)寫(xiě)字，多寫(xiě)多練。寫(xiě)字教學(xué)的具體做法：第一步：讀帖。就是觀(guān)察字形。感受漢字形體美。書(shū)寫(xiě)中感受到字的形體美，其中滲透了儒家思想，即中庸之道：不偏不倚，各度適切。“人獲得完整系統(tǒng)的知識(shí)都是首先從用眼睛觀(guān)察開(kāi)始的，觀(guān)察是思維的觸角，是獲取知識(shí)的重要途徑。”漢字字型復(fù)雜，筆畫(huà)變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難，學(xué)齡兒童的知覺(jué)常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形，注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)

24、微區(qū)別，牢固地記憶字形，這樣就不會(huì)在寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)寫(xiě)一筆，看一筆的現(xiàn)象。讀字過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察田字格里的范字，哪些筆畫(huà)長(zhǎng)，哪些筆畫(huà)短，哪里粗，哪里細(xì)，運(yùn)筆時(shí)才能做到有輕有重。例如南京史春妍老師師在教學(xué)識(shí)字6“島”字時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)很有層次性。第二步：書(shū)空。（了解筆順）學(xué)生充分觀(guān)察范字記清字形之后，要帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空，老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在寫(xiě)的過(guò)程中講清筆順，強(qiáng)調(diào)用筆輕重變化，寫(xiě)出筆畫(huà)應(yīng)有形態(tài)。第三步：練習(xí)。在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔，少用或不用橡皮。在學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，教師要注意隨時(shí)

25、矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問(wèn)題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過(guò)。第四步：講評(píng)。評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性開(kāi)展自評(píng)（寫(xiě)完字后自我比照）、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。如書(shū)寫(xiě)“田”字，強(qiáng)調(diào)上寬下窄，略收，折畫(huà)處要頓出方角，學(xué)生在具體書(shū)寫(xiě)時(shí)，出現(xiàn)了不規(guī)范，雖然沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)，但不美觀(guān)，老師在巡視中發(fā)現(xiàn)了，就一一寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生指指毛病，有的學(xué)生“田”字的橫上翹太嚴(yán)重，造成右上角太尖銳，有的左邊豎太豎直，而右邊折（豎）斜的嚴(yán)重，兩邊收的不對(duì)稱(chēng)，有的折畫(huà)沒(méi)頓筆，沒(méi)寫(xiě)出“方角”，而成了圓弧形。一一讓學(xué)生評(píng)價(jià)，再書(shū)寫(xiě)時(shí)就會(huì)避免出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤。第五步：修改。自己把書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)毛病的字認(rèn)真改一改。3、養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持不懈。堅(jiān)持平凡，變得卓越，量的積累，引發(fā)質(zhì)的變化首先做到，姿勢(shì)正確。其次做到，全神貫注。接著做到，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。最后做到，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。孩子寫(xiě)字不盡人意，一、心不靜；二、不得法；三、無(wú)恒心。我們每一節(jié)課都應(yīng)該留出至少五分鐘時(shí)間給孩子們靜心寫(xiě)字（低年級(jí)寫(xiě)字，高年級(jí)練筆）。讓孩子們認(rèn)同“提筆即是練字時(shí)”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，教師要帶好頭。寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)還要注意什么呢，我們來(lái)看一個(gè)課堂教學(xué)片段。下面是于永正老師在上小稻秧脫險(xiǎn)記的寫(xiě)字教學(xué)片段：