初中物理課堂提問有效性研究

1、.初中物理課堂提問有效性研究在初中物理課堂中，物理老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂提問方式，進步課堂提問的有效性。有效的課堂提問是老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，老師在物理課堂上進展有效的提問不但可以促進師生之間的交流、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的才能，進步物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。初中物理老師要在充分尊重學(xué)生主體地位的根底上，積極探尋有效的問題和提問方式，以進一步進步初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。一、初中物理課堂提問的有效性初中物理課堂的有效提問就是老師在對教材深化分析的前提下，預(yù)設(shè)有效的物理問題，采用一定的策略進展課堂提問，從而在到達一定教學(xué)目的的根底上，正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維開

2、展。有效的物理課堂提問，不僅可以穩(wěn)固物理知識、反響教學(xué)效果，而且能讓全體學(xué)生參與到整個課堂過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，開展學(xué)生的心智和表達才能，拉近師生間的間隔 ，從而到達更好的物理教學(xué)效果。二、進步物理課堂提問有效性的策略1.精心設(shè)置問題初中物理老師要重視物理課堂的提問，在課堂中提出的問題既要讓學(xué)生通過一定的考慮答復(fù)出來，又要對問題進展恰當(dāng)?shù)慕忉?，以引?dǎo)學(xué)生往正確的方向考慮，從而到達一定的教學(xué)目的。這就要求初中物理老師在充分理解學(xué)生實際情況的前提下，精心設(shè)置問題進展提問，讓學(xué)生可以掌握物理中的重難點問題1。此外，老師可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，讓每個學(xué)生都可以順利的參與到課堂當(dāng)中，

3、從而得到展示自己的時機。同時，物理老師還要用學(xué)生可以承受的方式提問，讓學(xué)生有答復(fù)以下問題的欲望，進一步活潑課堂氣氛，進步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在“世界是運動的這一內(nèi)容教學(xué)時，老師可以設(shè)置以下的問題供學(xué)生考慮：在一條平穩(wěn)行駛的船上，船頭和船尾分別有一個靶子和一個射手，兩個射手用同樣的箭同時射向靶子，請問誰會先射中?學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了興趣，紛紛展開考慮和討論。2.提問要有可行性初中物理老師在提問中要抓住課本中的重點問題，充分考慮學(xué)生的承受才能和提問的興趣性;既要考慮到優(yōu)等生的學(xué)習(xí)才能，又要考慮到學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的承受才能，而不是一味的念課本上的問題。此外，老師提出的物理問題，要接近學(xué)生的實

4、際生活，進步學(xué)生的答復(fù)積極性2。例如在人教版的初中物理教材中有這樣一個問題：“熱水瓶是如何減緩熱傳遞效應(yīng)的?，這個問題對初中生來說比較抽象，不好理解。對此，初中物理老師可以把問題轉(zhuǎn)換成“為什么新買的人熱水瓶不保溫?“假如把熱水瓶外層玻璃打碎熱水瓶的保溫效果會發(fā)生變化嗎?等等，讓學(xué)生更容易承受并答復(fù)以下問題。3.提問要有針對性在當(dāng)前的初中物理課堂提問中，很多老師設(shè)置的問題比較空洞和隨意，不能引起學(xué)生的注意。這就要求初中物理老師在備課的過程中針對教學(xué)重難點和學(xué)生實際情況合理設(shè)置問題，并對課堂中可能出現(xiàn)的問題進展一定的預(yù)設(shè)，對一些抽象的問題進展分層提問。例如，在電壓的教學(xué)中，老師不能直接問學(xué)生“什么

5、是電壓，而要把這個問題拆分成幾個層次是小問題，如“電壓的作用是什么?，“日常生活之中哪些地方運用了電壓?等等，把學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與生活實際有機的結(jié)合起來。4.提問要有啟發(fā)性初中物理老師在課堂上提問的最終目的是為了啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生可以舉一反三，在以后的學(xué)習(xí)中可以自主考慮并解決相似或相關(guān)的問題。因此，老師在課堂上設(shè)置的問題要可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)更多的物理知識。比方，在“機械波傳播這一內(nèi)容的教學(xué)中，老師要對課本上的問題進展延伸，提出一些相關(guān)的問題，如：“一根5米的長桿在程度面內(nèi)一秒鐘挪動了兩米，長桿的傳播間隔 和速度各是多少?，這樣一來，不僅把復(fù)雜、抽象的問題簡單化，而且還能使學(xué)生從

6、中受到啟發(fā)。5.提問方式靈敏靈敏多樣的提問方式，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中展開對問題的考慮。在初中物理課堂的提問中，物理老師應(yīng)該改變原有的單一、枯燥的提問方式，讓提問更有興趣性、更加貼近生活，激發(fā)學(xué)生參與物理課堂的積極性。初中物理知識大多可以在生活中找到實例，老師要結(jié)合生活實際對學(xué)生進展課堂提問。例如，用鹽溶于水來解釋“分子運動;在電路圖的講解中融入學(xué)生家庭用電的情況等，老師要把課堂提問與學(xué)生實際生活巧妙的結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到物理的重要性，從而更加主動的學(xué)習(xí)物理。6.對學(xué)生的答復(fù)作出合理評價初中物理老師在課堂上的提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有答復(fù)的時機;同時，學(xué)生答復(fù)以下問題后，老師要針對不同的學(xué)生給出不同的評價，或表揚答復(fù)得正確、全面的同學(xué)，或鼓勵答復(fù)得不好的同學(xué)，從而提升每個學(xué)生的積極性和參與度，進而在物理課堂上爭先恐后的答復(fù)老師提出的問題。此外，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對老師提出的問題進展獨立、深化的考慮，從而進步學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識的才能。近年來，物理課堂提問的有效性越來越被人們重視，初中物理課堂提問的有效性要求物理老師要在對教材進展深化分析的根底上，設(shè)計可以到達課堂目的的問題，進而進步物理課堂效率和質(zhì)量。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，很多物理老師對課堂的組織力和控制力還有一定欠缺，導(dǎo)致提出的問題沒有實