等值線圖的判讀

1、等值線圖的判讀_以等年太陽輻射量線圖、等溫線圖為例 富順縣城關(guān)中學：王順康教學目標：讓學生能正確閱讀各類等值線圖教學重點:判斷圖內(nèi)各點數(shù)值、兩點間差值;等值線閉合的原因分析;等值線彎曲的原因分析;等值線分布特征的描述;所反映地理事物的 分布特征的描述及形成該分布特征的原因分析教學內(nèi)容:等值線是中學地理學科知識的重要組成部分,也是中學地理教學、復習的重點。以等值線圖為載體提供高考試題信息，是近年來地理高考試題的特色之一，通過近年來全國各類高考試卷中有關(guān)等值線圖試題統(tǒng)計分析，其考查內(nèi)容可概括為以下幾點：、等值線的主要類型：等高線圖、等溫線圖、等壓線圖、等降水量線圖、等年太陽輻射量線圖、等潛水位線圖

2、、其它與之相關(guān)的等值線圖等。方法：看清楚標題及圖例，提取影響該地地理事物的相關(guān)地理知識例：分析等年太陽輻射量線圖影響年太陽輻射量的因素：2、考查圖內(nèi)某等值線（點）值，某兩點間差值的范圍（及最大值、最小值）的確定。方法：看清楚圖內(nèi)等值線的數(shù)值，判斷清楚數(shù)值變化方向、等差距。（注意：同線等值、鄰線等差（或值相等）等、等值線特征應(yīng)用）例：（2006年四川）圖1是某區(qū)域太陽年輻射總量等值線 （單位：10焦耳/平方米年）圖。據(jù)此回答以下問題。 圖1（1）兩地太陽年輻射總量的最大差值R可能是（ ）A、2900R3000 B、3400R3500 C、3900R4000 D、4400R45003、考查圖內(nèi)等值

3、線閉合區(qū)域，判斷閉合區(qū)域高值（或低值）中心，并分析閉合原因。方法：高（低）值中心的判斷：就高則高，就低則低閉合原因：造成該事物數(shù)值高（或低）的原因（運用影響該地理事物的因素分析）例：見上圖1，分析圖內(nèi)區(qū)域等值線閉合的原因：4、考查圖內(nèi)等值線明顯彎曲處：判斷其數(shù)值高低，并分析彎曲的原因方法：等值線明顯彎曲處數(shù)值高（低）的判斷：凸高則低，凸低則高彎曲原因：即造成該事物數(shù)值明顯比凸出方向垂直的兩側(cè)高（或低）的原因（運用影響該地理事物的因素分析）例：（2010山西太原測試）下圖為“某區(qū)域年日照時數(shù)等值線圖”。讀圖，完成（1-3）題。 圖2（1）見圖2乙處等值線明顯向東彎曲的原因：（2）、導致乙地年日照

4、時數(shù)比丙地少的主要因素是（ ）A、太陽高度 B、地形 C、大氣環(huán)流 D、海陸位置5、考查等值線分布特征的描述：走向;疏密;數(shù)值變化方向.例:描述地圖2圖內(nèi)10N20N范圍區(qū)域等年日照時數(shù)等值線分布特征：例：見圖3圖中A地區(qū)與B地區(qū)比較，冬季等溫線的分布有什么特點？6、考查等值線反映的該地理事物分布特征及原因分析分布特征：該地理事物數(shù)量的遞增或遞減）方向；分布不均，XX方向多，XX方向少（或分布均勻）；水平變化大小；原因分析：運用影響該事物的因素分析例：某地冬季平均氣溫等值線分布圖。圖3 根據(jù)圖中等溫線的分布，描述A地區(qū)冬季氣溫的水平分布規(guī)律及分析其原因。練習：1、（2008我國文綜，9-11）

5、下圖示意日本本州島部分地區(qū)櫻花初放日期。完成1-3題 1、導致該島濱海地區(qū)櫻花初放日期自南向北變化的主要因素是( )A、地形 B、太陽輻射 C、土壤 D、降水2、導致N地櫻花初放日期比M地早的主要因素是（ ）A、地形 B、洋流 C、土壤 D、降水3、導致P地櫻花初放日期比M、N地晚的主要因素是（ ）A、地形 B、洋流 C、太陽輻射 D、降水2、讀我國西南部分地區(qū)7月等溫線分布圖（如下圖），回答1-2題 圖5（1）造成地和地氣溫差異的主要原因是（ ）A、緯度差異B、海陸分布C、地勢高低D、環(huán)流形勢（2）地氣溫可能為 （ ）A、16 C B、17 C C、19 C D、18 C3、下圖為“我國某地區(qū)1月等溫線圖“，讀圖回答下題： 圖6B地區(qū)等溫線向南凸出的原因是（ ）A、太陽輻射影響B(tài)、大氣環(huán)流影響C、下墊面影響D、人類活動影響4、（2009海南）圖7示意某地區(qū)1月份日照時數(shù)分布。日照時數(shù)等值線單位為小時，相鄰等值線的差值為20小時。按圖示方法在圖中標注出另外三條日照時數(shù)等