怎樣打造小學語文高效課堂的幾點做法

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 小學語文高效課堂教學技能指導研讀交流材料李玉堂近期參加了關于高效課堂的觀摩學習，感觸頗深，結合自己的實際教學行為，今后的教學工作還是有很多需要認真改進的地方。高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質的根

2、本所在。因此，我們實施教學的有效時間，應該是在課堂40分鐘。我們應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。俗話說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質量教學的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊，教育學生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規(guī)律的做法。因此，為適應新的語文教學，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，打造具有適合自己

3、教學特色的小學語文高效課堂，讓學生學得好，身心也得到發(fā)展， 我進行了以下嘗試和探索。一、積學以儲寶，厚積而薄發(fā)萬丈高樓平地起，必須有堅實的地基。要想提高學生的語文能力，基礎知識和基本技能是不可忽視的。不管怎樣教，首先要抓好基礎，只有把目標教學與新課程結合起來，把好基礎關，才能確保質量上臺階。1、加強字詞的識記積累“泰山不讓其土，乃以聚成其大，江河不拒小流，乃匯成其廣。”語文教學首先從對細小瑣碎的字詞開始?？荚嚂r，相當一部分學生由于辨不清字音和字形而失分。如“翹”的讀音，好多學生拼寫錯誤，學生不知何時讀“qiáo”，何時讀“qiào”，因而失分；字形部分也比較難區(qū)分，主要是形

4、似字和同音字節(jié)區(qū)分。如“狼藉”和“書籍”的“藉”和“籍”，“觀察”和“檢查”的“察”和“查”。為提高學生辨析字詞的能力，我們首先讓學生把各冊的字詞進行單元整理，有一個整體的認識，然后排出其中易讀錯、易寫錯和重點的字詞加強訓練，并建立字詞糾錯本，集中識記和辨析。為激發(fā)學生的興趣，以游戲的形式進行訓練。比如，讓學生讀“廣告中的情書”，從中發(fā)現(xiàn)廣告人借用的成語，并寫出正確成語。如“隨心所浴”（隨心所欲），“無屑可擊”（無懈可擊）等，讓學生在游戲中記住了成語的正確寫法。2、詞匯、名句、名篇的積累詞匯是語文的基石，積累越多，越厚實，語文水平才能具有可持續(xù)提高的空間。如何讓學生積極主動地進行課外積累，教學

5、中開展了“成語接龍”、“賽詩會”、“我來說名著”等活動，加強課外積累。利用課前五分鐘，結合班級特色活動開展的“清風吟誦，每日一詩”、“每日格言”等活動，讓學生自薦一首詩，或一條格言，或一個名著故事，誦讀并記住它。格言警句的積累是醫(yī)治學生作文語文貧乏、思想缺乏應有深度等證券癥狀的一劑良藥。3、加強書法指導與寫字訓練，為學生書寫“整容換面”。為了提高學生的書寫水平，我校開設了書法課特色教學活動，由我校聘請了一名造詣極深且具有豐富書法藝術教學經(jīng)驗的語文退休老教師薛維新老先生擔任書法藝術指導教學，經(jīng)常性的為在校教師和學生做現(xiàn)場指導。每周開設一節(jié)課，從最基本的筆畫到字的間架結構等方面對學生進行全面具體細

6、致指導，并要求全校師生進行“每日二十分”訓練，教師從學生的練習中發(fā)現(xiàn)每個學生存在的問題并進行指導糾正。每月舉行一次書法比賽，每班把學生的優(yōu)秀作品掛在墻上展覽，獲獎作品張貼在學校特色活動宣傳展板內全校展覽，以調動學生的積極性。書寫是語文學習的一項基本功，加強寫字訓練，不僅可以提高學生的書寫水平，而且有助于提高他們的審美水平。4、把診號脈，為不規(guī)范的語言表達解決疑難雜癥從學生的作文及開放題的解答情況看，病句頻見的事實讓我們清醒地認識到必要的語法教學不能忽視。教師要以具體的例子講解病句類型（不能貪多），然后針對此種類型對學生進行專題訓練，開始設置一些簡單的病句引導學生入門，接著針對各種病句類型，對學

7、生進行訓練，一段時間后，學生能分清各種病句，之后進行測試反饋。針對學生在測試中出現(xiàn)的問題，再用相應的題目反復訓練，加強鞏固。學生在訓練中查缺補漏，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。這樣學生表達能力不但提高了，而且效果明顯。二、采取“讀思議寫”四步閱讀教學法，廣采博納，集思廣益閱讀是學生獲取課外知識，增加知識積累最為有效的途徑。閱讀教學中我們采取“讀思議寫”四步閱讀教學法，廣采博納，集思廣益?！白x”即學生在自讀課文，識記字詞，整體感知后，再根據(jù)教師精心設計的導學案，讓學生采用問題導學的方式，進行文本研讀（先個體研讀，再小組合作研讀）；“思”即在學生個體、合作閱讀學習后，對文中一引起有價值、有深度、有難度的問題進行思考性研究；“議”即將這些思考后不能獨立解決的問題，采用生生合作、小組合作、師生合作等方式進行深討精研，共同解決這些問題；“寫”即通過對教材文本的閱讀分析，對美文佳作的品味，充分利用教材、精品中的詞匯、名言、佳句及寫作技巧，讓學生借鑒模仿，達到以讀帶寫，以寫促讀，讀寫并舉的教學目的，形成以賞讀為契機，以促寫為落腳點的新課堂模式。大量的閱讀，豐富了學生的知識，開闊了學生的眼界，為打造高效課堂奠定了基礎。高效課堂是提倡以學生為主體和中心的“日心說”課堂。學生是“太陽”，課堂教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動