后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表2正式版

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表2正式版后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表3姓名楊澤國(guó)班級(jí)五（1）班記錄教師馬得晶落后 表現(xiàn) 及原 因1. 上課不聽(tīng)講課，課后不寫(xiě)作業(yè)。2. 不遵守紀(jì)律，上課喜歡說(shuō)話。3. 上學(xué)期語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較好，但是現(xiàn)在態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。教育措施1. 找學(xué)生談心，讓其知道自己的錯(cuò)誤。2. 與家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)下降的原因。效果1作業(yè)上交了，平時(shí)老師安排的任務(wù)也按時(shí)完成了。2上課認(rèn)真聽(tīng)課了，成績(jī)相對(duì)有進(jìn)步了。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表4姓名楊榮安班級(jí)五（1）班記錄教師馬得晶落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習(xí)目的不明確，缺之興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不 能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)下降。缺乏進(jìn)取心，自由散

2、漫。教育措施1 經(jīng)常與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，教育孩 子改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及孩子的文明禮貌教育。2 進(jìn)行人別特殊教育，在會(huì)后讓他說(shuō)說(shuō)他的感受，然后布置回家的作 業(yè)。3 課上經(jīng)常讓其回答他可能回答出來(lái)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外 布置淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。效果學(xué)習(xí)有勁了，上課積極發(fā)言，作業(yè)完成的也很認(rèn)真、及時(shí)，成績(jī)有了 明顯的進(jìn)步，他也懂事多了。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表2姓名潘永山班級(jí)五（1）班記錄教師馬得晶落后 表現(xiàn) 及原 因1上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起 一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。2.下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。3作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫(xiě)

3、的，只要見(jiàn)空就填，不管 對(duì)不對(duì)，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草。教育措施1.在思想上教育他，感化他。2 .特意安排 個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。3 .單獨(dú)給其輔導(dǎo)。效果學(xué)習(xí)上有了些進(jìn)步，作業(yè)整潔了，也能對(duì)幾個(gè)鉤了，紀(jì)律上 I也能自己約束自己了，但是好景不長(zhǎng)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表3姓名楊超班級(jí)五（1）班記錄教師馬得晶落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集 中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。缺之進(jìn)取心，自由散漫， 懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。生活自理、自主能力較差。教育措施3 .經(jīng)常與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配 合，教

4、育孩子改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及孩子的文明禮貌教育。2 .進(jìn)行班會(huì)課感恩教育，在會(huì)后讓他說(shuō)說(shuō)他的感受，然后布 置回家的作業(yè)：做幾件感恩的事。3 .課上經(jīng)常讓其回答他可能回答出來(lái)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信 心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。效果學(xué)習(xí)有勁了，上課積極發(fā)言，作業(yè)完成的也很認(rèn)真、及時(shí)，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，他也懂事多了，而且還做了很多讓他父母感動(dòng)的事。姓名楊源江班級(jí)五年級(jí)一班記錄教師馬得晶落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習(xí)態(tài)度差，上課不想聽(tīng)課，有時(shí)還公開(kāi)在底下玩玩具或 玩紙片等，課后作業(yè)字跡潦草，經(jīng)常不做作業(yè)，勞動(dòng)積極性 低，經(jīng)常不參加集體勞動(dòng)。教育措施1. 利用其“閃光點(diǎn)”樹(shù)立其信心。2.

5、根據(jù)他的表現(xiàn)，認(rèn)真做好分析，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)給予教育。3. 發(fā)現(xiàn)他有了進(jìn)步就肯定他學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì) 于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。效果在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了 信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、 老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的 改觀。姓名田文強(qiáng)班級(jí)五年級(jí)一班記錄教師馬得晶落后 表現(xiàn) 及原 因（1）受家庭環(huán)境影響，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。教育措施1、在班上確立“幫”學(xué)習(xí)小組， 讓熱心助人的冋學(xué)與她 結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：計(jì)算、解決問(wèn)題、3、加強(qiáng)

6、家校合作，與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通效果在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了 信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、 老師的關(guān)系也融洽了許多。姓名班級(jí)二年級(jí)記錄教師落后 表現(xiàn) 及原 因該生尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué),頭腦很靈活，思維反應(yīng)比較擅長(zhǎng)體育，熱愛(ài) 交快，只是上課精 人真，課后經(jīng)常':各種文娛活動(dòng)。i神不佳，愛(ài)開(kāi)小差，只完成一半的作業(yè)。書(shū)寫(xiě)馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)教育措施1. 利用其“閃光點(diǎn)”樹(shù)立其信心。2. 通過(guò)多種形式鞏固最基本的詞語(yǔ)、設(shè)法多渠道積累詞語(yǔ)；3. 發(fā)現(xiàn)他有了進(jìn)步就肯定他學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。效果進(jìn)行了一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思 維

7、更集中了，有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，雖然一下子不能提高很 多，但是在學(xué)習(xí)意識(shí)上，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面他都有了進(jìn)步。姓名班級(jí)二年級(jí)記錄教師落后 表現(xiàn) 及原 因1. 學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。2. 同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。3. 自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。教育措施1. 在班中為他兩召開(kāi)主題班會(huì)，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他 們的自信心。2. 給談們的本上寫(xiě)一寫(xiě)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)督促他們。3. 一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的威信。效果積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在 家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師 也親近了。姓名班級(jí)一年級(jí)記錄教師落后 表現(xiàn)

8、 及原 因1上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不 起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。2.下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。3作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫(xiě)的，只要見(jiàn)空就填，不 管對(duì)不對(duì)，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草。教育措施1. 與家長(zhǎng)聯(lián)系，三人對(duì)面敞開(kāi)心扉溝通交流，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。2. 讓其擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他一些擔(dān)子和責(zé)任。效果利用學(xué)生身邊的榜樣。如冋班冋學(xué)中助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、 勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者 談體會(huì)等來(lái)使差生受到激勵(lì)。姓名班級(jí)一年級(jí)記錄教師落后 表現(xiàn) 及原 因書(shū)寫(xiě)速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫(xiě)字的 情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成

9、作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好， 但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往。教育措施1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任， 多幾份理解。效果在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信 心，發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了。姓名班級(jí)一年級(jí)記錄教師落后 表現(xiàn) 及原 因該生性格文靜，喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣， 漠不關(guān)心。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢 問(wèn)，回家作業(yè)完成不好。教育措施1、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。2、開(kāi)展“幫 活動(dòng)”為該生找 位負(fù)責(zé)任的“小老師”，經(jīng)常對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。效

10、果在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信 心，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣提高了。姓名班級(jí)一年級(jí)記錄教師落后 表現(xiàn) 及原 因上課精神不佳，愛(ài)開(kāi)小差，書(shū)與馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真， 課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。教育措施1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，落實(shí)常規(guī)作業(yè)的完成。2、課堂精神狀況的關(guān)注，留意其每周的錯(cuò)誤情況，繼續(xù)加強(qiáng)輔導(dǎo)。3、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)。效果在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)有勁了，上 課積極發(fā)言，作業(yè)完成的也很認(rèn)真。姓名班級(jí)一年級(jí)記錄教師落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習(xí)習(xí)慣差，上課精神不集中，課堂學(xué)習(xí)效率低。課后經(jīng)常 不完成作業(yè)，寫(xiě)字馬虎。教育措施、在班上確立“幫”學(xué)習(xí)小組，讓小

11、老師輔導(dǎo)他朗讀 課文和聽(tīng)寫(xiě)生字詞等內(nèi)容。一、疋期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：聽(tīng)與生字詞；朗讀課文；背 誦課文；造句、效果從課文朗讀入手，通過(guò)多種形式去輔導(dǎo)她達(dá)到正確、流利朗 讀的課文。姓名班級(jí)一年級(jí)記錄教師落后 表現(xiàn) 及原 因該生性格文靜，喜歡獨(dú)處，上課注意力不是很集中。平常學(xué) 習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問(wèn)，回家作業(yè)完成 不好。教育措施1. 與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。2. 開(kāi)展“幫 活動(dòng)”為該生找 位負(fù)責(zé)任的“小老師”， 經(jīng)常對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。效果在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信 心，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣提高了。姓名班級(jí)一年級(jí)記錄教師落后 表現(xiàn) 及原 因

12、該生尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，頭腦很靈活，思維反應(yīng)比較快，只是上課注意力不集中，愛(ài)開(kāi)小差，書(shū)寫(xiě)馬虎，作業(yè)態(tài)度不 夠認(rèn)真。教育措施1. 利用其“閃光點(diǎn)”樹(shù)立其信心。2、通過(guò)多種形式吸引他的注意力。效果進(jìn)行了一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思 維更集中了，有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，雖然一下子不能提高很 多，但是在學(xué)習(xí)意識(shí)上，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面他都有了進(jìn)步。班級(jí)三（ 2） 姓名曹言奇幫扶教師落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習(xí)主動(dòng)性較差，有時(shí)不按時(shí)完成作業(yè)，即使做了，也 不是很認(rèn)真，說(shuō)明沒(méi)有用心對(duì)待老師布置的每一份作業(yè)， 導(dǎo) 致成績(jī)低。教 育 措 施1、利用業(yè)余時(shí)間，找他談心，對(duì)課堂上沒(méi)有聽(tīng)明白或 聽(tīng)不懂的內(nèi)容，

13、進(jìn)一步強(qiáng)化講解，直到徹底明白為止。2、課堂上多提問(wèn)，特別是用一些相對(duì)簡(jiǎn)單些的問(wèn)題來(lái) 鼓勵(lì)他，增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)自信心，幫他提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。效果現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在逐步提高，作業(yè)明顯認(rèn)真了，出 現(xiàn)錯(cuò)誤減少了。班級(jí)三（2） 姓名燕智恒幫扶教師落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習(xí)目的不明確，缺之興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不 集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差教 育 措 施1、經(jīng)與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與 配合，教育孩子改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及孩子的文明禮貌教育。2、課上經(jīng)常讓其回答他可能回答出來(lái)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué) 習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí) 慣。效果上課聽(tīng)課認(rèn)真了，書(shū)寫(xiě)作業(yè)仔細(xì)了

14、，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。班級(jí)三（2） 姓名孫浩幫扶教師落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習(xí)主動(dòng)性較差，經(jīng)常性地不按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)即使 做了，也是非常潦草，看就是沒(méi)有認(rèn)真去做，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，并且記憶力差，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，成績(jī)落后。教 育 措 施1、課堂上遇到簡(jiǎn)單的、容易回答的問(wèn)題，經(jīng)常叫他回答，多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多給他信心。2、給班主任提建議，給他找了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好冋桌， 利用自習(xí)課的時(shí)候幫助他、監(jiān)督他，起到了一定的效果，但 還需要持之以恒地努力。效果現(xiàn)在能按時(shí)完成作業(yè)了，上課認(rèn)真聽(tīng)講了，回答問(wèn)題也 積極了。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表1姓名123年段/班級(jí) 六年級(jí)輔導(dǎo)教師1. 說(shuō)假話、欺騙家長(zhǎng)老師同學(xué)是家常便

15、飯，張口即來(lái)。2. 上課不聽(tīng)講，課后不寫(xiě)作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。落后3.不遵守紀(jì)律，遲到說(shuō)話看閑書(shū)。表現(xiàn)及原1.學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。2.同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。3. 自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。4.家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。1.在班中為他兩召開(kāi)主題班會(huì)，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。2.給他們的本上寫(xiě)一寫(xiě)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)督促他們。教育3. 一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的信心。措施4. 與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，三人對(duì)面敞開(kāi)心扉溝通交流，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。效積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)

16、步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了,果 不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表2姓名234年段/班級(jí)六年級(jí)輔導(dǎo)教師落后 表現(xiàn) 及原 因4. 上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的 興趣。5. 下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。6. 作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫(xiě)的，只要見(jiàn)空就填，不管對(duì)不對(duì)，書(shū) 寫(xiě)相當(dāng)潦草。教育措施4 .在思想上教育他，感化他。5 .特意安排 個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的冋學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。6 .單獨(dú)給其輔導(dǎo)。效果學(xué)習(xí)上有了些進(jìn)步，作業(yè)整潔了，也能對(duì)幾個(gè)鉤了，練習(xí)偶爾也能及格了，紀(jì)律上也能自己約束自己了。

17、姓名趙年段/班級(jí)六年級(jí)輔導(dǎo)教師落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習(xí)目的不明確，缺之興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不 能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。缺之進(jìn)取心，自由散漫，懶惰怪癖，日常行為 習(xí)慣欠佳。生活自理、自主能力較差。教育措施4 .經(jīng)常與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，教育孩子 改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及孩子的文明禮貌教育。2 .進(jìn)行班會(huì)課感恩教育，在會(huì)后讓他說(shuō)說(shuō)他的感受，然后布置回家的作 業(yè)：做幾件感恩的事。3 .課上經(jīng)常讓其回答他可能回答出來(lái)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布 置淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。效果學(xué)習(xí)有勁了，上課積極發(fā)言，作業(yè)完成的也很認(rèn)真、及時(shí)，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，

18、他也懂事多了，而且還做了很多讓他父母感動(dòng)的事。姓名年段/班級(jí)六年級(jí)輔導(dǎo)教師落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習(xí)態(tài)度差，上課不想聽(tīng)課，有時(shí)還公開(kāi)在底下玩玩具或睡覺(jué)，課后作 業(yè)字跡潦草， 般是抄來(lái)的，但有時(shí)不抄，經(jīng)常不做作業(yè)，甚至有時(shí)還到 網(wǎng)吧去玩。勞動(dòng)積極性低，經(jīng)常不參加集體勞動(dòng)。教育措施1.利用其“閃光點(diǎn)”樹(shù)立其信心。2 .根據(jù)他的表現(xiàn)，認(rèn)真做好分析，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)給予教育。3 .發(fā)現(xiàn)他有了進(jìn)步就肯定他學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài) 度有所轉(zhuǎn)變。效果在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài) 度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多， 整個(gè)人的精神面貌也有了

19、很大的改觀。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表5姓名年段/班級(jí)五年級(jí)輔導(dǎo)教師落后 表現(xiàn) 及原 因（1）受家庭環(huán)境影響，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，（2）心理原因，缺之自信心，（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。教育措施、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況老師與學(xué)生家長(zhǎng)米用多種方 式進(jìn)行溝通二、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽(yáng)性。三、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“幫”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：計(jì)算、解決問(wèn)題效果計(jì)算能力進(jìn)步較大，簡(jiǎn)單的計(jì)算題目，基本上能正確地計(jì)算出來(lái)，較難 的會(huì)出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，原因是計(jì)算時(shí)出現(xiàn)不會(huì)的現(xiàn)象。不少題目不能正 確寫(xiě)出，說(shuō)明運(yùn)算順序的掌握不扎實(shí)

20、，在一、一單元測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)較上學(xué) 期有了進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表6姓名年段/班級(jí)五年級(jí)輔導(dǎo)教師后現(xiàn)原 落表及因該生尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，擅長(zhǎng)體育，熱愛(ài)各種文娛活動(dòng)。頭腦很靈活，思維反應(yīng)比 較快，只是上課精神不佳，愛(ài)開(kāi)小差，書(shū)寫(xiě)馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，課后經(jīng)常只完成 一半的作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自覺(jué)，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，而父母對(duì)孩子的教育 和照顧不夠，特別是對(duì)學(xué)生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣。常有放 學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過(guò)該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同 時(shí)缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不容樂(lè)觀的 現(xiàn)實(shí)是，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)非常薄弱，

21、所以綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還是非常欠缺。故而，女口 何把根基打扎實(shí)，就成了我這個(gè)學(xué)期研究的重點(diǎn)。教育 措施1、找合適的機(jī)會(huì)談心，走近陳俊生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)2、通過(guò)多種形式鞏固最基本的詞語(yǔ)、設(shè)法多渠道積累詞語(yǔ)；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛(ài)朗讀課文調(diào)動(dòng)起他主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍的 興趣，這些首先落腳于學(xué)困生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握之上。突破了點(diǎn)”的攻堅(jiān)任務(wù)，才能推及面”的擴(kuò)張。3、上課多提問(wèn)，為了使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)他的回答 加以冃疋，有時(shí)我會(huì)特意選 些他冃疋能答對(duì)的問(wèn)題請(qǐng)他回答。課后多關(guān)心，每隔兩 天，我會(huì)找他一起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他往

22、更好的方向邁進(jìn)。中午他在學(xué)校， 所以有足夠的時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時(shí)我都會(huì)創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)在 輕松的談話中完成，并鼓勵(lì)他每次的進(jìn)步，也給他提出了小小的進(jìn)步目 標(biāo)。4、進(jìn)行家庭輔導(dǎo)”教師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，形成合力，使學(xué)生生活在希望之 中。轉(zhuǎn)化效果或情況：效 果進(jìn)行了一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，有一定的學(xué) 習(xí)自覺(jué)性，雖然一下子不能提高很多，但是在學(xué)習(xí)意識(shí)上，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面他都有 了進(jìn)步，能夠主動(dòng)完成作業(yè)，朗讀課文熱情較大，基本上能正確流利朗讀各篇課文了。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表7姓名年段/班級(jí)四年級(jí)輔導(dǎo)教師落后 表現(xiàn) 及原 因（1）受家庭環(huán)境影響，沒(méi)

23、有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，（2）心理原因，缺之自信心，（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。教育措施一、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況老師與學(xué)生家長(zhǎng)米用多種方 式進(jìn)行溝通二、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽(yáng)性。三、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“幫”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：計(jì)算、解決問(wèn)題效果計(jì)算能力進(jìn)步較大，簡(jiǎn)單的計(jì)算題目，基本上能正確地計(jì)算出來(lái)，較難 的會(huì)出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，原因是計(jì)算時(shí)出現(xiàn)不會(huì)的現(xiàn)象。不少題目不能正 確寫(xiě)出，說(shuō)明運(yùn)算順序的掌握不扎實(shí)，在一、一單元測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)較上學(xué) 期有了進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表8姓名年段/班級(jí)四年級(jí)輔導(dǎo)教師落后 表

24、現(xiàn) 及原 因（1）受家庭環(huán)境影響，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，（2）心理原因，缺之自信心，（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。教育措施一、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況老師與學(xué)生家長(zhǎng)米用多種方 式進(jìn)行溝通二、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽(yáng)性。三、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“幫”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：計(jì)算、解決問(wèn)題效果計(jì)算能力進(jìn)步較大，簡(jiǎn)單的計(jì)算題目，基本上能正確地計(jì)算出來(lái)，較難 的會(huì)出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，原因是計(jì)算時(shí)出現(xiàn)不會(huì)的現(xiàn)象。不少題目不能正 確寫(xiě)出，說(shuō)明運(yùn)算順序的掌握不扎實(shí)，在一、一單元測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)較上學(xué) 期有了進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表9

25、姓名年段/班級(jí)三年級(jí)輔導(dǎo)教師落后 表現(xiàn) 及原 因（1）受家庭環(huán)境影響，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，（2）心理原因，缺之自信心，（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。教育措施一、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況老師與學(xué)生家長(zhǎng)米用多種方 式進(jìn)行溝通二、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽(yáng)性。三、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“幫”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：計(jì)算、解決問(wèn)題效果計(jì)算能力進(jìn)步較大，簡(jiǎn)單的計(jì)算題目，基本上能正確地計(jì)算出來(lái)，較難 的會(huì)出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，原因是計(jì)算時(shí)出現(xiàn)不會(huì)的現(xiàn)象。不少題目不能正 確寫(xiě)出，說(shuō)明運(yùn)算順序的掌握不扎實(shí)，在一、一單元測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)較上學(xué)

26、 期有了進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表10姓名年段/班級(jí)三年級(jí)輔導(dǎo)教師落后 表現(xiàn) 及原 因（1）受家庭環(huán)境影響，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，（2）心理原因，缺之自信心，（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。教育措施一、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況老師與學(xué)生家長(zhǎng)米用多種方 式進(jìn)行溝通二、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽(yáng)性。三、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“幫”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：計(jì)算、解決問(wèn)題效果計(jì)算能力進(jìn)步較大，簡(jiǎn)單的計(jì)算題目，基本上能正確地計(jì)算出來(lái)，較難 的會(huì)出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，原因是計(jì)算時(shí)出現(xiàn)不會(huì)的現(xiàn)象。不少題目不能正 確寫(xiě)出，說(shuō)明運(yùn)算順序的掌握

27、不扎實(shí)，在一、一單元測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)較上學(xué) 期有了進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表姓名趙先增 年級(jí)五年級(jí)輔導(dǎo)教師魏淑慧落后表現(xiàn)及原1. 說(shuō)假話、欺騙家長(zhǎng)老師同學(xué)2. 上課不聽(tīng)講，課后不寫(xiě)作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。3.不遵守紀(jì)律，遲到說(shuō)話看閑書(shū)。1.學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。2.同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。3. 自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。4.家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。1.在班中為他兩召開(kāi)主題班會(huì)，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。2.給他們的本上寫(xiě)一寫(xiě)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)督促他們。教育3. 一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的信心。措施4. 與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，三人對(duì)面

28、敞開(kāi)心扉溝通交流，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。效積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了,果 不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表姓名趙云年級(jí)五年級(jí)輔導(dǎo)教師魏淑慧落后 表現(xiàn) 及原 因7. 上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的 興趣。8. 下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。9. 作業(yè)，也是胡亂寫(xiě)的，只要見(jiàn)空就填，不管對(duì)不對(duì)，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草。教育措施7.在思想上教育他，感化他。8 .特意安排 個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的冋學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。9 .單獨(dú)給其

29、輔導(dǎo)。效果學(xué)習(xí)上有了些進(jìn)步，作業(yè)整潔了，也能對(duì)幾個(gè)鉤了，練習(xí)偶爾也能及格了，紀(jì)律上也能自己約束自己了。姓名桂郁年級(jí)五年級(jí)輔導(dǎo)教師魏淑慧落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不 能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。缺之進(jìn)取心，自由散漫，懶惰怪癖，日常行為 習(xí)慣欠佳。生活自理、自主能力較差。教育措施5 .經(jīng)常與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，教育孩子 改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及孩子的文明禮貌教育。2 .進(jìn)行班會(huì)課感恩教育，在會(huì)后讓他說(shuō)說(shuō)他的感受，然后布置回家的作 業(yè)：做幾件感恩的事。3 .課上經(jīng)常讓其回答他可能回答出來(lái)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布 置淺顯的作業(yè)

30、讓他做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。效果學(xué)習(xí)有勁了，上課積極發(fā)言，作業(yè)完成的也很認(rèn)真、及時(shí)，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，他也懂事多了，而且還做了很多讓他父母感動(dòng)的事。姓名盧振亮年級(jí)五年級(jí)輔導(dǎo)教師魏淑慧落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習(xí)態(tài)度差，上課不想聽(tīng)課，有時(shí)還公開(kāi)在底下玩玩具或睡覺(jué)，課后作 業(yè)字跡潦草， 般是抄來(lái)的，但有時(shí)不抄，經(jīng)常不做作業(yè)，甚至有時(shí)還到 網(wǎng)吧去玩。勞動(dòng)積極性低，經(jīng)常不參加集體勞動(dòng)。教育措施4 .利用其“閃光點(diǎn)”樹(shù)立其信心。5 .根據(jù)他的表現(xiàn)，認(rèn)真做好分析，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)給予教育。6 .發(fā)現(xiàn)他有了進(jìn)步就肯定他學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài) 度有所轉(zhuǎn)變。效果在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)

31、自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài) 度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多， 整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表姓名鞏志超年級(jí)五年級(jí)輔導(dǎo)教師魏淑慧落后 表現(xiàn) 及原 因（1）受家庭環(huán)境影響，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，（2）心理原因，缺之自信心，（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。教育措施一、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況老師與學(xué)生家長(zhǎng)米用多種方 式進(jìn)行溝通二、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽(yáng)性。三、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“幫”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。效果計(jì)算能力進(jìn)步較大，簡(jiǎn)單的計(jì)算題目，基本上能正確地計(jì)算出來(lái)，較難 的會(huì)出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，

32、原因是計(jì)算時(shí)出現(xiàn)不會(huì)的現(xiàn)象。不少題目不能正 確寫(xiě)出，說(shuō)明運(yùn)算順序的掌握不扎實(shí)，在一、一單元測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)較上學(xué) 期有了進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表姓名桂珍珍年級(jí)五年級(jí)輔導(dǎo)教師魏淑慧落后 表現(xiàn) 及原 因上課精神不佳，愛(ài)開(kāi)小差，書(shū)與馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真。常有放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過(guò)該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少了自 我監(jiān)管的能力，同時(shí)缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影 響。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不容樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)是，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)非常薄弱，所以綜合運(yùn)用 知識(shí)的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實(shí)，就成了我這個(gè)學(xué)期 研究的重點(diǎn)。教育措施1、找合適的機(jī)會(huì)談心，走近陳俊生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)2、通過(guò)

33、多種形式鞏固最基本的詞語(yǔ)、設(shè)法多渠道積累詞語(yǔ)；在幫助他掃 清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理。3、上課多提問(wèn)，為了使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)， 并對(duì)他的回答加以肯定，有時(shí)我會(huì)特意選 些他肯定能答對(duì)的問(wèn)題請(qǐng)他回 答。課后多關(guān)心，每隔兩天，我會(huì)找他 起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他 往更好的方向邁進(jìn)。效果進(jìn)行了一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了， 有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表姓名盧曉輝年級(jí)五年級(jí)輔導(dǎo)教師魏淑慧落后該生性格文靜，喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。表現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學(xué)，以至于成績(jī)差，趕不上學(xué)習(xí)及

34、原隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問(wèn)，回家作業(yè)完成因不好。一、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教育措施一、針對(duì)該生頭際情況，開(kāi)展幫 活動(dòng)為該生找 位負(fù)責(zé)任的 小老師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。讓小老師督促他正確流利朗讀課文和 聽(tīng)寫(xiě)生字詞等。三、課堂教學(xué)中多關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓學(xué)困 生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)， 幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè) 的習(xí)慣。效轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績(jī)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣提高了。果后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表姓名王洪杰年級(jí)五年級(jí)輔導(dǎo)教師魏淑慧落后 表現(xiàn) 及原 因同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書(shū)寫(xiě)速度快，但是快中不 能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫(xiě)字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平 時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不 太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往教育措施1、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理 解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期 望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后