部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《 蜜蜂》公開課教案（共2課時(shí)）

1、14.蜜蜂設(shè)計(jì)者： 三年級(jí)語(yǔ)文教研組課時(shí)：2課時(shí)一、目標(biāo)確定的依據(jù)1.課標(biāo)分析（1） 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。（2） 能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。（3） 用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。（4） 能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。（5） 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。（6） 積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。2.教材分析本文是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。蜜蜂是教材語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

2、的一篇精讀課文,作者是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個(gè)實(shí)驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生,即“聽人說(shuō)”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。最后得出結(jié)論:“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。選編這篇文章的意圖是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者的觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。3.學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生具有了積累字詞的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，具有閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在個(gè)體差異。在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察事物

3、，聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的情感。選編這篇文章的意圖是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者的觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)本課“概、阻”等9個(gè)字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)默讀課文,感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。過(guò)程與方法： 1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。3. 理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。（重點(diǎn)）情感態(tài)度價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和

4、探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。（難點(diǎn)）第一課時(shí)1、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課“概、阻”等9個(gè)字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解蜜蜂辨別方向的能力。二、評(píng)價(jià)任務(wù)1.能會(huì)認(rèn)本課“概、阻”等9個(gè)字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。（針對(duì)目標(biāo)一）2.正確、流利地朗讀課文，初步了解蜜蜂辨別方向的能力。（針對(duì)目標(biāo)二）三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)任務(wù)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1（課件出示2）出示放大的蜜蜂彩圖。提問(wèn)：誰(shuí)能介紹一下有關(guān)蜜蜂的情況？（蜜蜂不

5、僅采蜜，而且采集花粉。它的腳就是它的好幫手；蜂在采集花蜜時(shí)，對(duì)花朵是有選擇性的。它的采摘對(duì)象是盛開的花朵，因?yàn)榇藭r(shí)花蜜或分泌物的含量是比較豐富的；工蜂是辛勤的勞動(dòng)者，在短暫而又忙碌的一生中，它不僅養(yǎng)育了幼蜂，照顧了蜂王、雄峰，更為人類獻(xiàn)上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很強(qiáng)辨別方向的能力 ）今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和蜜蜂的辨別方向有關(guān)。板書課題，齊讀課題（板書：14 蜜蜂）。3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種問(wèn)題：（課件出示3）本文是怎樣介紹蜜蜂的辨別方向的能力的？作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂具有辨別方向的能力的？【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣

6、濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。】環(huán)節(jié)二初讀全文，認(rèn)識(shí)生字。二、初讀課文，自學(xué)生字。 1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。3.試著讀課文。4.指名分自然段朗讀課文。 5.在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，（課件出示4）蜜蜂 辨認(rèn) 大概 阻力 推測(cè) 跨進(jìn) 包括 檢查 準(zhǔn)確無(wú)誤 逆風(fēng) 沿途 陌生 超常指名讀這些詞語(yǔ)，生字的讀音：注意讀準(zhǔn)：平舌音“阻”，翹舌音“查 超”，前鼻音“辨 檢 ”，后鼻音“蜂 ”。5.學(xué)習(xí)生字。（1）（課件出示5：生字田字格課件:） 蜜 蜂 辨 阻 跨 括 檢 查 確 誤 途

7、陌自由讀，指名讀，師生糾正讀音。（2）識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字。 A.識(shí)記生字你是如何識(shí)記這些字的？（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：蜂 跨 檢 誤 途 （2）熟字比較。如：密一蜜 辯一辨 組一阻 活一括（3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌”B.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書寫。C.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。D.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)?！懊邸弊⒁獍炎謱懙帽庖恍?，注意字的穿插避讓?！氨妗敝虚g是點(diǎn)，撇，左邊的“辛”，豎變成撇?！巴尽卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，先寫“余”，再寫“辶”。7.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。 （課件出示

8、6）整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。 本文講為了驗(yàn)證（蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力），“我”做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把（二十只蜜蜂）帶到很遠(yuǎn)的地方，然后“我”一人回家，發(fā)現(xiàn)蜜蜂竟然比我先到家。會(huì)認(rèn)本課“概、阻”等9個(gè)字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。（針對(duì)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)三細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗(yàn)過(guò)程。 1.讀課文，說(shuō)說(shuō)是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)兀?.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)當(dāng)你聽到一些話或事時(shí)，你是很快就相信，還是會(huì)表示懷疑，會(huì)像作者一樣去尋找真相嗎？3.作者是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。4.學(xué)生畫，回答，（用“先

9、接著然后最后”）教師板書：捉蜜蜂 做記號(hào) 叫女兒等 走四公路放飛蜜蜂5.請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）6.其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，然后放了出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）（課件出示7：第二自然段）（說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。7.現(xiàn)在你有什么話想對(duì)作者說(shuō)？或你有什么想說(shuō)的話？正確、流利地朗讀課文，初步了解蜜蜂辨別方向的能力?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)于

10、較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過(guò)同桌互說(shuō)的形式,讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。】（針對(duì)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)四課堂小結(jié)四、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了8個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫了12個(gè)字，了解了作者實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。第二課時(shí)1、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。 2.感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。二、評(píng)價(jià)任務(wù)1、 理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。（針對(duì)目標(biāo)一）2、

11、 感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。（針對(duì)目標(biāo)二）三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)任務(wù)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。蜜蜂 辨認(rèn) 阻力 跨進(jìn) 包括 檢查 沿途 大概 逆風(fēng) 陌生 超常 準(zhǔn)確無(wú)誤2.談話導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了蜜蜂的辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。】環(huán)節(jié)二朗讀課文，重點(diǎn)感悟二、朗讀課文，重點(diǎn)感悟（一）試驗(yàn)結(jié)果1.默讀第3、4、5自然段實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥

12、，出示句子。（課件出示10）（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！毙∨畠汉芗?dòng)，為什么？（沒(méi)想到，而且，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了）指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。（課件出示11）（2） 這樣，二十只蜜蜂中，至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。加點(diǎn)的詞語(yǔ)“兩點(diǎn)四十分”“至少”，你體會(huì)到了什么？（作者用詞的準(zhǔn)確，能確定的一定是分毫不差，不能確定的就用一些模糊的詞“至少、大概”，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。）“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤地回家

13、。）指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第六自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢？（課件出示12）“盡管它們逆風(fēng)而行，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！蹦膫€(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（確確實(shí)實(shí)、盡管但）（板書：辨認(rèn)方向能力強(qiáng)：確確實(shí)實(shí) 盡管但 ）指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請(qǐng)你找出來(lái)。（課件出示13）（“無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處?！保┻@兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)

14、？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究1.法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）（課件出示14）“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。”為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來(lái)？預(yù)設(shè)：蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。預(yù)設(shè)：在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。2、什么是本能？（指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。）當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋，我們現(xiàn)在人可以解釋。（課件出示15）蜜

15、蜂是利用視覺(jué)、嗅覺(jué)的功能，依靠地形、地物與太陽(yáng)位置、偏振光來(lái)定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來(lái)尋找巢門位置的。在沒(méi)有明顯標(biāo)志物時(shí)蜜蜂也會(huì)迷巢的。偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并通過(guò)在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽(yáng)三者聯(lián)系起來(lái)加上視覺(jué)、嗅覺(jué)建成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)。【設(shè)計(jì)意圖：抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,在讀中感悟人物內(nèi)心?！坷斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中直接呈現(xiàn),此時(shí),通過(guò)對(duì)第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。】【設(shè)計(jì)意圖：