動物細(xì)胞融合和單克隆抗體

1、動物細(xì)胞融合和單克隆抗體選修三 高二 生物一、 授課時間：09/03/05 上午第三節(jié)二、 授課地點：膠州市第一中學(xué)二年級四班三、 執(zhí)教教師：徐輝四、 本節(jié)課要重點研究的問題：單克隆抗體五、 教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】1 了解動物細(xì)胞融合的原理、過程和意義。2 理解單克隆抗體制備的過程和應(yīng)用3由植物細(xì)胞雜交技術(shù)導(dǎo)出動物細(xì)胞融合過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、思維能力。4在學(xué)習(xí)單克隆抗體培養(yǎng)過程中，學(xué)生通過閱讀、自學(xué)、質(zhì)疑、討論、訓(xùn)練、總結(jié)等環(huán)節(jié)，逐步提高獲取知識的能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力【過程與方法】1通過創(chuàng)境激興，引發(fā)學(xué)生求知欲。2通過表格式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換不同的思維方式和

2、表達(dá)方式。3 通過資料閱讀分析，培養(yǎng)學(xué)生整合歸納知識的思維。4通過問題探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言表達(dá)能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1初步培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。 2.通過向?qū)W生介紹動物細(xì)胞工程的發(fā)展動態(tài)及一些新的研究成果，使學(xué)生明確人們對生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入，知識不斷更新并向前發(fā)展。認(rèn)識到學(xué)無止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識。六、 教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課在教材單元中的地位：細(xì)胞工程是建立在對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、生理等研究基礎(chǔ)上的新技術(shù)，“動物細(xì)胞融合”是動物細(xì)胞工程的常用技術(shù)之一，與動植物細(xì)胞工程的其他技術(shù)處于并列地位，“單克隆抗體的制備”是動物細(xì)胞融合技術(shù)最重要的應(yīng)用，是本節(jié)課

3、教學(xué)的重難點。教學(xué)重點：單克隆抗體的制備和應(yīng)用教學(xué)難點：單克隆抗體的制備和應(yīng)用七、 教學(xué)對象分析：學(xué)生情況分析：高二四班的同學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)整體良好，學(xué)生比較善于思考，缺點是不太喜歡動筆，落實到紙上有一定的困難。主要教學(xué)方法：1直觀教學(xué)法：用多媒體課件演示教材中動物細(xì)胞融合過程，單克隆抗體制備過程及單克隆抗體成果應(yīng)用的新聞播放。2比較教學(xué)法：利用表格，對動物細(xì)胞融合和植物體細(xì)胞雜交過程比較、歸納。3討論法：對動物細(xì)胞融合過程和單克隆抗體制備過程有關(guān)疑問進(jìn)行討論4教授法：對動物細(xì)胞融合和單克隆抗體的制備概念，過程等采用此教法。八、 教學(xué)用品：1多媒體課件2單克隆抗體應(yīng)用新聞播放3教學(xué)案九、教學(xué)過程：1

4、導(dǎo)入：通過精卵結(jié)合和人鼠細(xì)胞融合實例情景導(dǎo)入2課本閱讀結(jié)合教師講解動物細(xì)胞融合概念 3對比植物體細(xì)胞雜交學(xué)生思考動物細(xì)胞融合過程，課件展示該過程并引導(dǎo)學(xué)生討論動物細(xì)胞融合的原理、方法及應(yīng)用等問題4填寫動、植物原生質(zhì)體融合的比較學(xué)案表格5課本閱讀獲得傳統(tǒng)抗體的方法及缺陷6閱讀課本討論相關(guān)免疫問題7講解單克隆抗體的概念并用課件展示8請學(xué)生根據(jù)所學(xué)動物細(xì)胞融合原理提出單克隆抗體的設(shè)計方案9引導(dǎo)學(xué)生分析討論單克隆抗體的制備過程，并在每一步設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做及為什么這樣做10討論單克隆抗體的制備過程應(yīng)用哪些原理11閱讀課本并回答單克隆抗體的主要優(yōu)點及用途，請學(xué)生大膽設(shè)想其應(yīng)用前景，并通過兩段新聞

5、讓學(xué)生更直觀的感受12課堂小結(jié)，回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，點出重、難點。13學(xué)生反思總結(jié)，并將模糊知識點寫到學(xué)案上14課堂測驗，進(jìn)一步提高對知識的理解和應(yīng)用能力。十、教學(xué)反思這節(jié)課我在三班先上了一遍，我們組的老師和教委王老師都過來聽，給我提了不少建議，比如視頻播放的位置和單克隆抗體部分講授的方法等，第二天就上公開課了，我一直考慮怎樣突破這個難點。如果是我領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊提問或討論，形式過于老套，跟我在動物細(xì)胞融合這一部分的處理有雷同感覺；如果放手讓學(xué)生自己看，肯定有很多難點無法突破，這怎么辦呢？忽然我想到了上大學(xué)聽講座的時候，任何人有疑問都可以遞紙條給演講者提問，把這個方法用到我的課上不就迎刃而解了嗎？先給學(xué)生時間結(jié)合課本圖示閱讀，再小組形式討論自己有疑問的地方，然后以小組形式提出問題，全班共同探討，作出合理解釋。當(dāng)然這需要我對本部分內(nèi)容有充足的專業(yè)準(zhǔn)備。在評課時，各位老師感覺這一節(jié)課最大的亮點就是這里。另外一點感觸就是，單憑一個人的智慧和能力是很難出一節(jié)好課的，需要集體的思維撞擊出靈感的火花