利用化學實驗激發(fā)學生的學習興趣

1、利用化學實驗激發(fā)學生的學習興趣         <TABLE     style="PADDING-RIGHT: 10px; PADDING-LEFT: 10px; PADDING-BOTTOM: 10px; LINE-HEIGHT: 22px; PADDING-TOP: 10px"     cellSpacing=0 cellPadding=3 width="96%" align=cent

2、er     border=0>                                                

3、60;     化學是一門以實驗為基礎的學科，因此，成功的學生實驗可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，引發(fā)他們濃厚的學習興趣，而求知欲望和學習興趣又能激發(fā)學生積極性，使他們愉快地進行學習。那么一名老師想通過實驗來激發(fā)學生學化學的興趣，應該做是哪些“功課”呢?一、必須做好課前準備工作1做好備課工作教師應研究每次實驗的教學目的和要求，確定在教學實踐中如何具體實現(xiàn)的方案，鉆研與實驗有關的原理，思考如何在實驗課中啟發(fā)引導學生理論聯(lián)系實際。2做好實驗準備工作教師在課前必須到實驗室了解準備實驗情況和親自試做實驗，教師試做學生實驗，與演示實驗預試相比，要求應更高。除

4、預設實驗成敗可能出現(xiàn)的意外問題之外，還要估計學生獨立進行實驗時可能發(fā)生的困難。3備用多套實驗方案備用多套實驗方案，可有效地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。學生在做實驗時，往往有自己獨特的見解和自認為可行的方案。他們在實驗過程中，難免有用實驗來驗證自己的觀點是否正確的心理，因此，教師應考慮實際情況，準備多套方案供學生選擇。比如在用實驗說明二氧化碳的密度是否比空氣大時，政治論文可行的方案就有這么幾種，如用二氧化碳和空氣分別充氣球比較，用天平比較相同體積的二氧化碳和空氣的質量，用點燃的高矮蠟燭倒人二氧化碳比較熄滅的順序等等。因此教師事先應揣摸學生心理，考慮實驗的實際情況，做好充分的準備，以便達到好的實驗效果。二

5、、重視課前預習實驗課是由教師組織指導并由學生獨立實踐的教學活動，學生只有經過認真的課前預習，了解實驗的目的、要求，理解實驗原理，弄清操作步驟，設計好記錄格式，進入實驗室后才能有條不紊地進行各項操作。因此，應十分重視學生的課前預習環(huán)節(jié)，對尚未完成預習準備的學生，絕不允許其進入實驗室做實驗。特別是當學生尚未認識預習的重要性和還未養(yǎng)成這種良好的學習習慣之前，更要認真檢查。否則，那些未作好準備的學生進入實驗室后，就會有很大的實踐的盲目性，容易處于忙亂狀態(tài)，實驗中難以取得應有的效果。實驗室的開放，給學生提供了廣闊的實驗空間，教師要給予必要的指導。因此，對每一個實驗操作，要求學生不僅要有規(guī)范的操作技能，而

6、且要有準確的語言表達。同時為了培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的能力，我們對實驗進行了改進，讓它以習題的形式出現(xiàn)。如制取二氧化碳，我們提供了(1)碳酸鈉和稀鹽酸，(2)石灰石和稀硫酸，(3)石灰石和濃鹽酸，(4)石灰石和稀鹽酸四組藥品，并設計了幾套實驗裝置，讓學生選擇去做，這樣一來，學生好奇心大增，不再受到課本步驟的約束，而能夠親自實驗驗證。三環(huán)境保護論文、實驗時的輔導由于學生實驗是學生自行進行，而不同學生的知識水平與能力層次也各有不同，因此學生實驗過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，教師難以在課前全面完整地加以預測，這就要求教師在巡視學生實驗的輔導中，要深入學生實驗活動之中，及時糾正學生操作中的錯誤，及時發(fā)現(xiàn)問題并解

7、決問題。面對學生的提問，教師不宜直接回答，而應采用啟發(fā)誘導、搭橋鋪路的方式，誘導學生展開思維，自主獲取答案。特別對一些基礎較好的學生來說，他們實驗的目的不是簡單地驗證書本已有的結論，而是要印證他們自己的猜想，如果實驗結果和他們的猜想符合，學生就會有成就感，并體會到成功感。如不符合，學生勢必分析原因。這樣他們的思維能力尤其是創(chuàng)新思維就得到了鍛煉，教師也就容易取得良好的教學效果。學生在自己動手操作、反復實驗驗證的過程中，開闊了眼界，增強了分析問題和創(chuàng)新的能力，提高了學習的興趣。四、實驗后引導和評價實驗結束后，教師要把握學生的實驗中的表現(xiàn)，及時進行相應的引導，和學生一道對實驗結果分析與歸納和開展討論。具體內容和程序是：1讓學生匯報實驗情況引導學生小結總結，自我反思，自我評價，暢談體會或心得，如“我見到什么”、“我知道什么”、“我還想知道什么”等。以此促進學生相互交流相互啟發(fā)，計算機應用論文相互補充。實踐表現(xiàn)，效果顯著的方式有：學生各自發(fā)表意見；同一實驗小組互相討論；不同一實驗小組互相討論。2教師總結教學中出現(xiàn)的問題教師先根據教學之需及學生反映出來的突出問題，有目的地選擇一些問題供學生討論或爭論，誘導學生通過和同學們的交流，自己努力，體驗“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的學習歷程。3教師學生一起展開探討問題。教師做足學生實驗的功課，可以使學生明白規(guī)范化的實驗操作方法，以及對實驗條件嚴格