采山教學實錄

1、采山是一首民歌風的創(chuàng)作歌曲，這首歌曲歡快、活潑、清新、別致。歌曲的旋律大跳和級進音程的交替進行，節(jié)奏鮮明、緊湊，在各樂句中變換著“ 、 、 、. ”節(jié)奏的運用，配合著旋律音程的起伏，使歌曲具有朝氣并富有動力感。配上生動形象的歌詞，極易為兒童接受和喜愛。歌中描述了小朋友在濛濛細雨中去采山的愉快心情，表達了小朋友光著小腳丫采山時靈巧的身影、靈活的手指，采來蘑菇、木耳、野果、山菜，豐收的喜悅香甜在心的感受，連做夢都要笑出聲音來。這首歌詞曲結合緊密，生動形象，能深深地打動每一個演唱它的人，是一首適合兒童學唱的歌曲。學情分析： 本課歌曲適合于小學低年級學生演唱。這一段學生以形象思維為主，好奇，好動，模仿

2、力強。學生樂于接受開放，活潑，輕松愉快的課堂氣氛。教師引導啟發(fā)學生運用兒童自然的嗓音和靈巧的身體，采用歌舞等其他形式進行直觀教學。同時學生想象力極其豐富，音樂課更是他們進行音樂創(chuàng)造的海洋。教師善于利用學生豐富的形象思維，大力的開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質，同時突出音樂教育的審美核心。通過聆聽音樂，表現(xiàn)音樂，音樂創(chuàng)造活動使學生充分體驗蘊涵于音樂中的豐富的情感。使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操。有利于學生養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，積極樂觀的生活態(tài)度。教學目標：1、能以歡快活潑的情緒、輕巧的聲音清晰準確地演唱歌曲采山。并明白勞動光榮的道理。2、學習簡單“采摘”動作，能隨歌曲進行歌表演。3、樂于與他人合作進行節(jié)奏創(chuàng)

3、編并為歌曲伴奏。教學重點：1、 以多種形式充分而完整地聆聽音樂。引導學生用歡快活潑的情緒、輕巧的聲音清晰準確地演唱歌曲。感受大自然的美及人們勞動時的喜悅心情。更好的把握歌曲的感情。2、 引導學生在游戲中進行節(jié)奏創(chuàng)編并為歌曲伴奏。教學難點：1、引導學生為歌曲進行節(jié)奏創(chuàng)編，并準確的為歌曲伴奏。二、教學準備：鋼琴、多媒體、（道具：小籃子、假花、小凳子等）三、教學步驟激趣導入（教師把小籃子背到身后，自然的走進教室，環(huán)視教室內的每一個同學。）師：同學們好！生：老師好！師：同學們看，（教師出示小籃子）誰來猜一猜，老師拿著籃子去做什么？生：（學生們充滿好奇）去買菜生：去買水果生：摘草莓師：老師到底去做什么呀

4、？（神秘的）請大家仔細聽一聽（播放歌曲） （音樂響起后，教師拿著小籃子按照歌詞的內容和旋律的特點情不自禁的舞蹈，變成了歌中的主人公，采山的小朋友。同學們被深深吸引，認真地聽，仔細地看。）師：誰來說說？生：采蘑菇、采木耳、采山菜師：嗯，你聽得可真認真！（教師向他投去贊許的目光）生：去采山設計意圖（引導學生有興趣地聆聽歌曲，初步感受歌曲的音樂形象，體驗蘊涵于音樂音響中的美和豐富的情感。）學習歌曲1、聆聽歌曲（在教師的引導下，有步驟地學唱歌曲）師：對，老師是去采山了。那么老師采山的時候心情怎么樣呢？我們再來仔細聽一聽！ （再次播放歌曲）生：教師和學生共同認真的聆聽音樂師：誰聽出來了？說一說吧！生：（

5、學生踴躍的舉手發(fā)言）高興得！輕松愉快的！師：當然高興了?。ǖ靡獾模┮驗槔蠋熯€有很多收獲呢！仔細聽一聽老師都收獲了什么？（播放歌曲，教師在歌曲收獲了什么的地方用響板加以強調）生：靜靜的聆聽音樂師：誰聽出來了，老師都收獲了什么？生：“蘑菇”“山菜”“木耳”（爭先恐后）師：同學們的小耳朵真靈?。ㄙ澰S的）想不想和老師一起去采山？生：（同學們開心極了！異口同聲）“想”師：來，跨上我們的小籃子，一起采山去嘍！（教師徒手做跨籃子的動作，引導學生一起模仿，播放歌曲，帶領學生隨著音樂有節(jié)奏的律動，動作千姿百態(tài)，十分感人）生：同學們也隨老師一起挎起小籃子，（動作有節(jié)奏感，仿佛自己真的變成了采山的小朋友）發(fā)聲練習師

6、：同學們表演的很生動！如果我們能唱著歌去采山，是不是就更好了？生：（表示贊同的）是師：好，今天咱們就一起學一首名字叫做采山的歌。咱們先來隨錄音輕輕地哼一哼。身體坐直嘍，小胸脯抬起來。注意要用上氣生：（同學們一聽到開始唱了，個個都很興奮，身體座的直直的，精神飽滿的）一起隨音樂小聲地哼唱歌曲。師：同學們唱得還不錯！只是唱的時候同學們要注意，小耳朵要注意聽，你的聲音要和合唱團小朋友的聲音一樣高。我們再來試一試！生：再次隨歌曲錄音哼唱歌曲師：（這次同學們都注意到自己和合唱團小朋友的音高要一樣，聲音整齊了，進步很大）同學們的進步真快?。ㄙ澰S的）師：咱們再用u試一試。同學們要注意咱們的氣息要均勻，聲音要柔

7、和。生：試著用u演唱歌曲師：同學們唱得真不錯！咱們再用lu試一試好嗎？生：（得到了老師的鼓勵，同學們信心十足）好！師：保持剛才的口型。小舌頭尖在嘴里要靈活生：試著用lu演唱歌曲。師：（陶醉的）同學們的歌聲真美?。ń涍^反復的聆聽和模唱同學們演唱的越來越熟練，氣息運用自如，旋律優(yōu)美）朗讀歌詞師：咱們一起用剛才發(fā)聲的這種狀態(tài)輕輕的讀一讀歌詞好不好？生：好?。ㄅd奮得）師：看大歌片，師生共讀歌詞。咱們先來有感情的讀一讀生：有感情的讀歌詞（陶醉的）師：（陶醉的）同學們讀得真美，老師都陶醉了！咱們再有節(jié)奏的讀一讀歌詞好嗎？生：（自信的）好師：（師生共讀）同學們，請伸出自己的小手指，（教師隨手拿起樂器鼓槌，一

8、邊有節(jié)奏的敲擊，一邊有節(jié)奏的朗讀歌詞，并在樂句樂句間變換方向）生：（用自己的手指代替樂器，一邊打出節(jié)奏一邊有節(jié)奏的讀歌詞。同學們，對這種讀歌詞的方式感到很新鮮，很有興趣）師：同學們讀得很整齊，如果能再神氣點就更棒了！再來試一試！（教師隨手把準備好的響板發(fā)到兩個同學的手中，請他們和老師一起為同學們伴奏）生：試著神氣的朗讀歌詞師：（老師的伴奏方式改為用鋼琴簡單的伴奏）學唱歌曲師：同學們這首歌詞寫得美不美?。可好缼煟合旅嬖蹅円黄鹇犚宦牶铣獔F小朋友是怎樣唱好這首歌的。（播放多媒體幻燈）生：師生共同聆聽音樂師：同學們聽得真認真！下面咱們隨著合唱團的小朋友在心里默默地唱一唱生：同學們看大屏幕，心里默唱師

9、：同學們唱得很投入！下面同學們注意一組同學唱第一樂句，二組同學唱第二樂句，三組同學唱第三樂句，四組同學唱第四樂句，剩下樂句同學們一起唱。明白了嗎？生：（精力集中）投入的演唱歌曲師：下面同學們隨著老師的琴聲來演唱歌曲（速度慢，注意聽學生演唱，發(fā)現(xiàn)問題）生：隨琴聲演唱歌曲師：（發(fā)現(xiàn)問題，個別指導。注意各種切分音的處理）在隨琴演唱第二遍（恢復原速）生：隨琴演唱第二遍師：注意旋律的起伏。每一句的最后一個字要輕聲唱，咬字清楚。在隨琴試一試生：隨琴演唱的三遍師：采山的時候同學們的心情是什么樣的？生：高興得！愉快的！師：咱們一起用歌聲把高興喜悅的心情唱出來好嗎？生：聲情并茂的演唱師：同學們唱得真不錯！咱們一

10、起唱著歌曲采山吧，好嗎？生：（興奮得）好師：來，跨上我們的小籃子，一起采山去嘍！生：聲情并茂的演唱，動作栩栩如生設計意圖：通過充分而完整地聆聽歌曲，有步驟有層次感受歌曲情感和了解歌曲內容，為更好的學習歌曲打下基礎。在反復聆聽歌曲的基礎上，分別用哼鳴、“u”“l(fā)u”等母音模唱歌曲旋律，巧妙地加入發(fā)聲練習。引導學生以歌唱的狀態(tài)有感情地朗讀歌詞，體驗小朋友在濛濛細雨中去采山的愉快心情，采來蘑菇、木耳、野果、山菜，豐收的喜悅香甜在心的感受。然后按照歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞，便于學生更好地學習掌握 、 、 、. 節(jié)奏。引導學生學唱歌曲，在反復練習中尋找歌唱的感覺、把握歌曲的音準、節(jié)奏、力度變化和旋律的起伏，體

11、驗歌曲歡快、活潑的情緒和清新、別致的曲調特點，引導學生聲情并茂、字正腔圓地演唱歌曲。1、教學過程充分把握自主的原則，讓學生在不知不覺中學會歌曲。徹底讓學 生從老師的教中解放出來，真正做學習的主人。使課堂氣氛輕松自然。更好的培養(yǎng)學生的良好的審美情趣。并很自然的把發(fā)聲訓練容入在歌唱教學中。2、教師時時運用激勵性的語言，激發(fā)學生歌唱的熱情。在反復隨琴演唱中把握歌曲的音準、節(jié)奏變化、力度變化和旋律的起伏，讓學生在演唱中進一步感受美、體驗美，創(chuàng)造美。提高升華1、音樂游戲（采蘑菇）師：同學們歌聲真美?。ㄙ澰S的）同學們，你們瞧?。ㄉ衩氐模ń處熾S手出示擋在歌片后面的節(jié)奏的小蘑菇道具）生：（新奇的）師：同學們

12、，老師這里有很多寫著名字的蘑菇。老師叫他們的名字你能知道老師在叫誰嗎？生：能師：教師分別拍出節(jié)奏 、 、 、. 、請同學們模仿，然后每組派一名代表采到相應的蘑菇。生：（每組代表把自己采到的蘑菇帶回去，眼神中充滿了自豪）根據(jù)老師拍出的節(jié)奏，迅速采到相應的蘑菇，并指出這個節(jié)奏型在歌曲的位置。師：同學們，我們手中的蘑菇可以隨意組合，組合成完整的節(jié)奏型。下面我們以小組為單位，選兩個小蘑菇隨意的擺一擺、拍一拍。生：自由組合，隨意創(chuàng)作（同學們沉浸在創(chuàng)作的快樂中）師：下面咱們請各小組分別展示自己創(chuàng)作的節(jié)奏生：（信心十足、充滿自豪的）小組展示師：同學們創(chuàng)作的節(jié)奏型都很有特點，（贊揚的）大家想一想，如果我們四個

13、組把自己創(chuàng)作的節(jié)奏型連起來拍一拍會怎樣？想不想試一試？生：（很興奮，同學們都好想嘗試新鮮的東西，迫不及待的想試一試）好！師：教師用手勢帶領同學們完成節(jié)奏連接生：（同學們對自己能成功的完成節(jié)奏連接都興奮不已，充滿自豪）師：同學們你們真棒，我們四個組的連接形成了一個節(jié)奏長龍，真了不起！我們試著這樣為歌曲伴奏，你們說怎么樣？生：（精神飽滿的）好師：在老師的帶領下四個小組節(jié)奏接龍為歌曲伴奏2、創(chuàng)設情境，演唱歌曲師：同學們，歌聲都使你想到了什么？生：小女孩高高興興的采蘑菇生：山上的景色好，有小草和五顏六色的小花生：空氣新鮮生：山上的大樹，小動物等師：咱們能不能用形體或聲音表現(xiàn)山坡的早晨？生：（興奮的）能

14、師：來，大家試一試（引導學生把自己想到的用自己獨特的方式表現(xiàn)出來）生：（同學們表現(xiàn)的栩栩如生，有大樹、小花、小草還有各種各樣的小動物。有的同學用“嘩啦嘩啦”的聲音表現(xiàn)小河，用“沙沙沙沙”的聲音表現(xiàn)風吹樹葉的聲音，用“唧唧喳喳”的聲音表現(xiàn)山坡上的小鳥。還有的同學跨上小籃子準備去采山，等等同學們的表現(xiàn)惟妙惟肖，每個人都陶醉在其中）師：教師隨即播放歌曲伴奏，同學們又隨著伴奏聲情并茂的演唱歌曲。生：在不知不覺中同學們?yōu)楦枨鷦?chuàng)作了一個栩栩如生的引子，同學們在優(yōu)美的情景中聲情并茂的演唱歌曲，并抒發(fā)著自己對大自然的熱愛和采山時無比激動的心情。設計意圖：審美能力和創(chuàng)作性是不可分割的整體，表現(xiàn)的沖動是創(chuàng)造的內在

15、動力。創(chuàng)造的過程就是審美情感的創(chuàng)造和升華的過程。通過開放式的音樂學習情景，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望及表現(xiàn)欲望。充分為學生提供探究創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識，合作意識，有效的促進學生創(chuàng)編能力的形成和發(fā)展。游戲采蘑菇。在快樂的游戲中使學生認識 、 、 節(jié)奏型，并引導學生準確地找到其在歌曲中的位置。然后，學生以小組為單位，選擇兩組節(jié)奏型將其任意擺一擺、拍一拍，充分體驗創(chuàng)作節(jié)奏的快樂。接著，各小組依次拍出自己創(chuàng)編的節(jié)奏形成一個節(jié)奏長龍，并為歌曲伴奏。引導學生利用周圍的物品做音源（或自己的聲音、形體）創(chuàng)設情境“大山的早晨”作為歌曲的引子，在優(yōu)美的情境中師生一起聲情并茂地演唱歌曲。課后小結師：今天的音樂課我們

16、一起學習了一首好聽的歌，他的名字叫生：（異口同聲）采山師：下課后把這首好聽的歌唱給我們的爸爸媽媽還有小伙伴們聽好不好？生：（興奮的）好師：好同學們！挎上我們的小籃子我們一起采山去嘍?。◣熒黄痣S音樂載歌載舞）生：學生的在輕松愉悅的氛圍中離開教室，使音樂在學生們的心目中留下美好的回憶，從而凈化心靈，陶冶情操。設計意圖：讓學生在輕松愉悅的氣氛中離開課堂，使音樂在學生心中留下美好的回憶，板書設計： 歌曲采山歌片貼在黑板中間，兩邊貼些蘑菇形的節(jié)奏卡片教學反思：音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎，教師引導學生多次聆聽音樂學唱歌曲，使學生在快樂的游戲中不知不覺的學會歌曲是本課的主線。首先，通過聆聽有步驟、有層次的感受歌曲的情感和了解歌曲內容，隨后，再進一步熟悉歌曲旋律，了解歌曲內容，把握音樂形象，再自然的融入發(fā)聲練習，使學生找到歌唱的感覺，把握音準、節(jié)奏變化。淡化單純傳授知識的方法，而以學生感興趣的游戲的形式，充分與音樂結合讓學生在不知不覺中體會音樂歡快的節(jié)奏。激發(fā)學生利用所學知識進行音樂創(chuàng)作，并增強學生大膽實踐并愿意與他人合作的意識。引導學生合作、探究，創(chuàng)設情境，學生通過自己的大膽想象創(chuàng)設美麗的早晨的情境，并在優(yōu)美的情境中聲情并茂地演唱歌曲。抒發(fā)他們對大自然的無限熱愛及采山