問題雙環(huán)策略的高效能性

1、“問題雙環(huán)”策略的高效能性培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師高效能教師的十大特征讀后感（美）伊蘭·K·麥克伊萬在書中通過一個個真實的事例，為我們詮釋了如何才能成為一名高效能的優(yōu)秀教師？作者把高效能的優(yōu)秀教師歸納為十大特征：1.滿懷使命感和熱情；2.積極而真誠；3.具有領導才能；4.全面關注；5. 風格；6.激勵技巧；7.有效教學；8.書本知識；9.社區(qū)經驗；10.精神生活。掩卷而思，聯想到本人研究的課題政治高效課堂“問題雙環(huán)”教學策略的研究，頓悟得出二者的內在關系，“問題雙環(huán)”策使政治教師達略能到高效能教學。一、高效能教師“十大特征”的“問題化”伊蘭·K·麥克伊萬所總結的

2、高效能教師“十大”特征，皆能通過“問題”體現出來。特征一：滿懷使命感和熱情，即建立在對自己人生的美好規(guī)劃基礎上的、基于對自己對學生對教學工作的愛，傾心教育事業(yè)的情懷是一種原始而恒久的動力。這份熱情傾注在“問題”上，教師抽象的熱情變的具體化和可操作性，利于情感的實現；特征二：積極而真誠，即“關心、理解和尊重學生、家長和同事，并能公正地對待他們”，這決定了你會以一種怎樣的態(tài)度走近你身邊的人和事，更決定了你在教學上有著怎樣的理念和視野。“問題”教學法展現教師視野的開闊，理念素質教育性。特征三：具有領導才能，即“通過影響他人以促使其改變、學習、成長、發(fā)展和前進，形成獨特的做事方式，達到自立、負責，并實

3、現目標”。“問題”雙環(huán)策略展示了政治教師對學生學習的導的作用和啟智的功能。特征四：“全面關注”，即包括課堂組織與管理、學生參與、時間的有效利用?！皢栴}”雙環(huán)策略全面展示教師教學管理能力；特征五：“風格”。有風格的教師應該是幽默的，富于創(chuàng)造性和新穎性的。問題可是漫畫，幽默典故等；特征六：“激勵技巧”?！皢栴}”的階梯性能激發(fā)學生的求知欲和積極性；特征七：“有效教學”。特征八：“書本知識”。特征九：“社區(qū)經驗”。都能在“問題”中呈現，熱點時事做背景材料，問題答案在書中，理論聯系實際地有效教學；特征十：“精神生活”，將“元認知、策略、反思、溝通、反應”等作為精神世界，準確地說是教師精神世界里重要的活著

4、的任務?！皢栴}”呈現教師的思維，認知水平，教學理念和教學技能。二、“問題”預設與生成的“十大特征化”教師課前對“問題”的預設以及在課堂中沒預設的生成“問題”的處理，高效能教師的十大特征展現其中。作為一名政治教師，思想政治覺悟，工作的熱情融入到課前認真充分地設計“問題”上，在明確大綱要求，駕馭教材，熟知學生情況，了解時事熱點，有一定的教育心理學知識，深思熟慮后的一個個“問題”的設計，既體現“學生”是課堂的中心和主體，問題雙環(huán)策略中的內環(huán)，又體現“教師”僅僅是主導，是配角，發(fā)揮輔助的作用，問題雙環(huán)策略中的外環(huán)。例如，在上高二哲學聯系的普遍性，教師設計兩個“問題”，一是“世界上的任何兩個事物之間都存

5、在著直接聯系嗎？”二是“人們可以建立新的聯系，聯系是主觀的嗎？” 對于這兩個問題的設計過程，是政治教師在充分備課，鉆研教材，明確考綱的基礎上，帶有工作的使命感，和熱愛工作的熱情，主動思考和想出貼合教學實際的問題。已具有高效能教師特征一（1.滿懷使命感和熱情）和特征二（2.積極而真誠）；課堂中，針對不同的班級和不同學生的差異，組織教學和引導學生對問題的解析。具備高效能教師的特征三（3.具有領導才能）和特征四（4.全面關注）；教學過程中的具有自己特色的教學，對學生的積極性的調動和激發(fā)，問題在此時發(fā)揮了政治教師的獨有的教學風格，問題教學法。高效能教師的特征五（5. 風格）和特征六（6.激勵技巧）以及特征七（7.有效教學）都已具備；課堂之中，學生自己生成的問題“我與奧巴馬有聯系嗎？”“我如何建設家鄉(xiāng)？”“學校與學生有怎樣的關系？”“我去操場跑步嗎？”等等，學生在探知的過程中發(fā)現和提出的問題，需要教師用書本知識的指引和理論的提高，同時又理論聯系的實際，貼近生活和學生的實際，教師和學生的身心都得到的一定的提升。高效能教師的特征八（8.