2022年六年級語文下冊人教版2022人教版部編本六年級上冊《17.古詩三首》教案.doc

1、2022年六年級語文下冊人教版2022人教版部編本六年級上冊17.古詩三首教案20XX人教版部編本六年級上冊17.古詩三首教案 17.古詩三首 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識本課生字，能正確讀寫詞語，能有感情地朗讀并背誦三首詩詞。 2.學(xué)習(xí)通過自讀詩文，結(jié)合課文插圖和注釋的方法，感知詩詞大意，體驗(yàn)詩詞中所描繪的景象。 3.在整合閱讀中感受祖國山水的美麗，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件 三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、設(shè)置情境，導(dǎo)語激情 播放祖國山水美景圖片，用激情的語言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中。 （預(yù)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏

2、的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊無邊的草原這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優(yōu)美的詩篇！今天讓我們大家一起隨著詩人的腳步，去看看黃河，去游覽江南，去呼吸一下鄉(xiāng)村田園的新鮮空氣好嗎？）【設(shè)計(jì)意圖】：以美麗的祖國山水圖和激情的語言創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入詩意的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、整體誦讀，初識詩文 1.自由讀三首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說三首古詩的大概意思。 2.指名讀詩，其他同學(xué)評價(jià)讀得是否正確，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課文生字。 3.齊讀三首古詩，讀后思考：這三首古詩有哪些相同的地方和不同之處？ 4.交流讀后收獲。 （預(yù)設(shè)：劉禹錫和杜牧兩位詩人都

3、是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩都是寫景的。浪淘沙和江南春分別是寫黃河和江南的，書湖陰先生壁寫的是鄉(xiāng)村的美景。）【設(shè)計(jì)意圖】知人論詩、整體關(guān)注乃古詩學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將三首古詩和盤托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地整合。 三、對比品讀，體察詩韻 （一）學(xué)習(xí)浪淘沙和江南春 1.過渡語引入。（請大家認(rèn)真讀讀這兩首古詩，想想這古詩分別都描寫了哪些事物？分別是怎樣描寫的？你感受到了什么？想好了可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的收獲。）2.品讀浪淘沙和江南春，想想兩首古詩都描寫了哪些事物？分別是怎樣的？（預(yù)設(shè)：浪淘沙描寫了黃河的來處和

4、去處，使我們看到了黃河的宏偉氣勢。江南春描寫江南的美麗風(fēng)光。）3.自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，理解詩句意思。 （預(yù)設(shè)：九曲黃河從遙遠(yuǎn)的地方蜿蜒奔騰而來，一路裹挾著萬里的黃沙。既然你從天邊而來，如今好像要直飛上高空的銀河，請你帶上我扶搖直上，匯集到銀河中去，一同到牛郎和織女的家里做客吧。 江南大地鳥啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動。 南朝遺留下的四百八十多座古寺，無數(shù)的樓臺全籠罩在風(fēng)煙云雨中。）4、體會詩中寄寓的情感。 都是美景，詩中所反映出來的詩人心情一樣嗎？ 課件補(bǔ)充出示兩位詩人寫下這兩首詩的背景： （浪淘沙創(chuàng)作背景 唐朝自安史之亂后，氣勢頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。才人被外

5、放，憤激之際，怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作，如浪淘沙九首。此組詩當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時(shí)一地。 江南春創(chuàng)作背景 杜牧生活的晚唐時(shí)代，唐王朝以做大廈將傾之勢，藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)、牛李黨爭一點(diǎn)點(diǎn)的侵蝕著這個(gè)巨人的身體。 而另一方面，憲宗當(dāng)政后，醉心于自己平淮西等一點(diǎn)點(diǎn)成就，飄飄然的做起了長生不老的春秋大夢，一心事佛，韓愈上諫佛骨表、險(xiǎn)些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之?dāng)?shù)繼續(xù)上升，寺院經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，大大削弱了政府的實(shí)力，加重了國家的負(fù)擔(dān)。 杜牧這年來到江南（江蘇江陰），不禁想起當(dāng)年南朝、尤其是梁朝事佛的虔誠，到頭來是一場空，不

6、僅沒有求得長生，反而誤國害民。既是詠史懷古，也是 對唐王朝統(tǒng)治者委婉的勸誡。后來武宗發(fā)動會昌滅佛，從一定程度上緩和了矛盾。 這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為江南春。）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。 4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩首古詩。 四、作業(yè)：背誦默寫這兩首詩。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)前兩首詩詞： 背誦、默寫、說體會。為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。 二、學(xué)習(xí)書湖陰先生壁 課件出示書湖陰先生壁。 1.直奔中心

7、，引導(dǎo)抓住王安石描寫鄉(xiāng)村美景的句子，交流自己對鄉(xiāng)村美景的理解。 結(jié)合注釋及資料理解。 （預(yù)設(shè)：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚谐善?，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，并且環(huán)繞著農(nóng)田；兩座大山打開門來為人們送去綠色。）2.自由品讀，讀后交流：說說你從這首詩中還知道了什么。 （預(yù)設(shè)：王安石于神宗熙寧九年（1076）二次罷免宰相后，直到哲宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長達(dá)十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號半山老人，亦因此得名。在這段時(shí)間里，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩題中“湖陰先生”就是楊

8、德逢。）3.賞讀對偶句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來” 引讀： 我們帶著詩人對鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景的熱愛讀 我們帶著詩人對鄉(xiāng)村美麗風(fēng)光的無限眷戀之情讀 4.指導(dǎo)有感情地朗讀書湖陰先生壁 【設(shè)計(jì)意圖】教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。 三、整體回顧，感悟詩情 同樣是寫景的三首詩，三位詩人表達(dá)的情感一樣嗎？你想說什么呢？自由暢談，體會三首古詩表達(dá)的思想感情。 （預(yù)設(shè)：三位詩人的心情不同，描寫的景物不同。古人云：一切景語皆情語。 學(xué)習(xí)古詩，要了解背景，要從詩句中體會到作者的情感。）【設(shè)計(jì)意圖】在探索理解三首古詩的情感上再次整合，體會詩人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛之情。 四、積累詩句，遷移詩境 1.讀書湖陰先生壁的其他四句詩。 桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。 黃鳥數(shù)聲殘午夢，尚疑身屬半山園。 2.指導(dǎo)理解詩句：桑樹枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風(fēng)吹送楝花余香，悄悄地送過墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫 ，驚醒了我的午覺。一夢醒來，我恍恍惚惚還覺得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。 3.推薦其他描