《坐井觀天》說課稿

1、?坐井觀天?說課稿一、說教材?坐井觀天?是九年義務(wù)教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事 ,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小 ,告訴我們像青蛙這樣目光狹小 ,所見有限 ,還自以為是 ,是不對的 ,?坐井觀天?位于本單元四篇課文中的第三篇 ,上承?撈月亮?、?狐貍和烏鴉?下跟?小馬過河?。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置 ,因此 ,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子 ,是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。教學目標根據(jù)?全日制義務(wù)教育語文課程標準? ,結(jié)合教材特點和學生實際 ,擬定以下教學目標：1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語 ,著重理解“坐井觀

2、天、“大話、“無邊無際等詞的意思。2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天這個成語的比喻意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天的寓意是教學的難點。創(chuàng)新點為突破教學難點 ,讓學生創(chuàng)造性地學習 ,可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：1圖文結(jié)合 ,理解詞意 ,學生模仿動作 ,理解詞意；2做實驗 ,體驗“觀天。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大 ,是因為高高的井壁擋住了它的視線 ,從而揭示寓意；3借助情境 ,動畫演示小鳥漫游 ,體會小鳥見多識廣;4設(shè)計“跳出井口 ,啟迪學生創(chuàng)造性地想象 ,深化認識。二、說教法根據(jù)寓言故

3、事的特點及本課的語言特色 ,教學中 ,以青蛙與小鳥的三次對話為線索 ,以讀代講 ,以讀促學 ,讓學生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀 ,自由表達 ,打好自主學習語文的根底。再有 ,低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面 ,為貼近學生實際 ,可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段 ,激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神 ,我運用了談話法、比照法、表演法、實踐法等教學方法 ,鼓勵學生全面參與 ,主動學習 ,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。三、說學法新課標要求 ,語文課程一定要使學生“掌握最根本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法 ,就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會變?yōu)椤皶W ,二是由“被動地學變?yōu)椤爸鲃拥貙W ,到達

4、“自能讀書 ,不待老師講。的理想境界。這樣 ,學生的主體精神被大大激發(fā) ,其學習效率就會大大提高 ,做到事半功倍。學無定法 ,貴在得法 ,教學本課時 ,指導(dǎo)學生自由選用“讀、說、背、演等學習方法 ,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法 ,真正到達“教是為了不教這一教學的最高境界 ,在閱讀習慣方面 ,著重培養(yǎng)學生解疑閱讀 ,學會自學 ,學會積累的良好習慣。四、說練習積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容 ,在這個環(huán)節(jié)中 ,以學生的開展為出發(fā)點和歸宿點 ,精心設(shè)計練習 ,訓練學生的聽說讀寫的能力。1學生聽老師范讀 ,聽學生朗讀 ,在聽中感悟語言；2動畫演示小鳥漫游各地后 ,讓學生練說

5、,抓重點詞讓學生練說 ,想象青蛙跳出井口后練說；3個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式到達讀書百遍 ,其義自見的效果；4布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事 ,延伸課文的內(nèi)涵 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。五、說過程圍繞教學目標 ,緊扣新課標和教材 ,表達“學生為主體 ,教師為主導(dǎo) ,訓練為主線的教學思想 ,表達以讀為本 ,以讀促學教學方法 ,注重看、聽、說、讀、練的教學思想 ,可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：一啟發(fā)談話 ,引入新課。從學生實際生活中 ,所見到事物談起 ,說自己認為天有多大 ,引入課題 ,釋題質(zhì)疑。二圖文結(jié)合 ,理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落、“井沿 ,在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。三指導(dǎo)朗讀 ,啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會問號和感慨號的語句所表達的不同語氣 ,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方 ,領(lǐng)悟出小鳥眼界寬 ,看得多 ,見識多。四突出重點 ,解決難點。1通過動作表演理解課文；2通過卷紙筒“觀天 ,懂得青蛙認為“天只有井口大的原因。五總結(jié)學法 ,引導(dǎo)自學。檢查效果 ,完成練習。六角色表演。假設(shè)情境 ,創(chuàng)造思維 ,練說：青蛙跳出井口的情境。(七)歸納總結(jié) ,提示寓意。六、說板書設(shè)計一個好的板書 ,能激發(fā)學生學習興趣 ,能把課文的思路、教師的教路、學生的學