《幸福是什么》問題探討

1、?幸福是什么?問題探討人教版第九冊?幸福是什么?“思考·練習(xí)第一題為：“十年后 ,三個牧童對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎么得來的？“牧童指放牛羊的兒童 ,十年后 ,他怎么還是兒童呢？且在文中 ,十年后 ,“三個牧童已改為“三個青年。所以 ,我認(rèn)為這個問題改為：“三個牧童十年后 ,對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎么得到的？江蘇省江寧山鎮(zhèn)第三小學(xué)王寧我完全同意王寧老師的意見 ,這道“思考·練習(xí)題的表述是有問題的。確切地說 ,犯了語序顛語病。語序顛倒 ,是指在行文造句時詞語的排列順序不符合語言組合的規(guī)律 ,或者不符合人們語言習(xí)慣。由于漢語極少有形態(tài)變

2、化 ,因此組詞成句的一個重要手段是靠語序。它能夠按照表達(dá)的需要 ,按照詞語的性質(zhì)、特點 ,把詞語有規(guī)律地組合在一起 ,構(gòu)成成需要的具有一定結(jié)構(gòu)形式、能夠表達(dá)一定意思的句子。因此 ,不同的語序 ,可以構(gòu)成不同的意思關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系 ,組成不同的句子 ,也有可能組不成句子或組成病句。產(chǎn)生語序顛倒的原因是 ,造句者沒有按照意思表達(dá)的需要 ,去正確地合理地安排詞語的順序。語序顛倒的結(jié)果 ,會使句子的意思表達(dá)不清或不合事理不合邏輯 ,或者使句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系混亂、成分之間的關(guān)系不協(xié)調(diào) ,甚至還常常會使句子產(chǎn)生歧義?！笆旰?,三個牧童就不合邏輯 ,因為“十年后他們已不再是兒童了。改成“三個牧童十年后就符合

3、事理了 ,因為他們在十年后已變成青年了。當(dāng)然 ,如果不從語序調(diào)整 ,也可把“三個牧童改為“三個青年。下面我們結(jié)合一些語序顛倒的病例試作修改和簡析。當(dāng)我七歲時 ,我清楚地記得父親怎樣送我上學(xué)。應(yīng)改為：“我七歲時記得 ,其實作者的原意是說“我現(xiàn)在還記得七歲時父親送我上學(xué)的情景。兩個新舊社會 ,真是鮮明的比照啊！應(yīng)改為：“新舊兩個社會 ,真是鮮明的比照?。≡湟鬃屓苏`解為兩個新社會、兩個舊社會。這顯然不是作者的原意。這是十分天真活潑的小男孩。應(yīng)改為：“這是一個天真活潑的小男孩。原句不符合語言習(xí)慣。習(xí)慣上都說“這是一個的人“這是一本的書“這是一件的事。語法書上說 ,描寫性定語應(yīng)放在數(shù)量定語之后。去年暑

4、假后 ,有五個師范學(xué)校的五個畢業(yè)生來到我校工作。應(yīng)改為：“去年暑假后 ,有師范學(xué)校的畢業(yè)生來到我校工作。原句易讓人誤解為“五個是修飾“師范學(xué)校的 ,其實是修飾“畢業(yè)生的。語法書上說 ,幾個定語應(yīng)放在最前面。“畢業(yè)生隸屬于“師范校學(xué) ,故“師范學(xué)校這個領(lǐng)屬性定語應(yīng)放在最前面。此句另一種改法是將“五個改為“五位 ,這樣也不會產(chǎn)生歧義了。在班委會上 ,班干部們交換了深入的意見。應(yīng)改為：“在班委會上 ,班干部們地深入交換了的意見。原句將狀語“深入錯放在定語的位置上 ,造成了語病。這里的“深入只能用來修飾動詞“交換 ,不能用來修飾名詞“意見。這個問題 ,在同學(xué)中廣泛的引起議論。應(yīng)改為：“這個問題 ,在同學(xué)中引起了廣泛