機械制圖教學中遷移規(guī)律的運用

1、機械制圖教學中遷移規(guī)律的運用浙江省諸暨市實驗職中 趙鳳 郵編：311800摘要：遷移的產生是有條件，有規(guī)律可尋的，一般說來，如果充分注意遷移規(guī)律產生的條件，并在教學中能主動運用，對提高課堂教學效果有明顯的作用。本文擬就如何利用遷移規(guī)律來提高機械制圖教學質量這一問題作一些探討。關鍵詞：機械制圖教學學習遷移規(guī)律正遷移學習的遷移是指已經(jīng)獲得的知識動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響。遷移不僅表現(xiàn)為先前的學習對后來學習的影響，而且表現(xiàn)為后繼的學習對先前學習的影響。這種影響可以是積極的，也可以是消極的，積極的影響通常被稱為正遷移，消極的影響則被稱為負遷移。由于遷移是學習過程中普遍存在的一種現(xiàn)象，教育界

2、便有人提出了“為遷移而教”的口號。即要求教師在充分理解遷移的發(fā)生規(guī)律及其影響因素的基礎上，在每一項教學活動中，在與學生的每一次正規(guī)與非正規(guī)的接觸中，都能注意創(chuàng)設和利用有利于積極遷移的條件和教育契機，消除或避免不利因素，把為遷移而教思想滲透到每一項教育活動中去。本文僅就如何在機械制圖教學中正確利用遷移規(guī)律，作初步探討，意在與同行交流。一、確立明確、具體、現(xiàn)實的教學目標教師在每個新的單元教學之前為學生確立明確具體的教學目標，如有可能，則可讓學生一起參與教學目標的制定，并要求學生了解某一階段的學習的目標。明確而具體的教學目標可以使學生對與學習目標有關的已有知識形成聯(lián)想，即有一個先行組織者，這樣會有利

3、于遷移的發(fā)生。例“形體分析法”這一節(jié)是學習組合體三視圖的畫圖方法、看圖方法和尺寸注法的關鍵。所以學習這一節(jié)時，應首先告訴學生這一節(jié)知識內容對于后面章節(jié)內容學習的重要性，引起學生的重視，從而積極努力回憶基本幾何體的三視圖及尺寸標注等有關知識，形成學習目標與其有關的已有知識之間的聯(lián)想，促進正遷移的發(fā)生。二、注意教學材料和教學內容的編排在教學內容的安排和教材的編排上，編排者要注意在各個教學單元相對獨立的前提下，體現(xiàn)出各單元和各部分內容之間的內在邏輯聯(lián)系和前后銜接關系，切忌造成各部分之間的相互割裂。例，我們所用機械工業(yè)出版社的機械制圖教材，在內容安排上有不盡合理之處，如在第二章講了基本幾何體三視圖投影

4、之后，就直接講幾何體表面的截交線，而組合體卻要到第三章才講。這樣的內容編排割裂了知識間的內在聯(lián)系，跨度較大，會讓學生一時難以接受，感到如在云里霧里摸不著頭腦，影響學生對知識技能的掌握。因此，在教學中應充分考慮知識的連貫性，由易到難的過渡性，實踐新、舊知識的內在聯(lián)系。先講“基本幾何的三視圖”，再講“幾何體的軸測圖”，先講“組合體三視圖”，再講“幾何體表面的截交線”。這樣能使學生在鞏固舊知識的基礎上，自然而然地引出新知識。充分利用正遷移，可以加快新知識的掌握，做到前面的學習過程是后面學習過程的準備，后面的學習過程是前面學習過程的發(fā)展，達到較理想的教學效果。三、在進行教學時，應具體分析所要講授的內容

5、適合何種遷移在教學中要分清教材內容是易于產生共同元素的遷移還是原理、原則間的遷移。在將要學習的新內容與已經(jīng)學習的內容之間有共同要素或成分的，可引導學生利用這些共同要素進行學習。例如：直線、平面的投影與點的投影具有共同要素前者是基于點的投影基礎上，可以在講直線、平面的投影都利用點的投影來展開。但在教學時，教師要了解學生是否已撐握點的投影，可以通過講授新課前有針對性提問，或者從作業(yè)反饋中獲取信息。應注意的是：類比教學方法是創(chuàng)設遷移情景的良好途徑，教師要善于把教學內容與學生已有的知識經(jīng)驗進行類比，為學習的正遷移創(chuàng)造積極的條件，使教學取得事半功倍的效果。四、在教學中應注意啟發(fā)學生對所學內容進行概括總結

6、對已有知識的概括能力和歸納能力越強，就越能發(fā)現(xiàn)新知識與已有知識的相似本質，并把新知識納入到已有知識的系統(tǒng)中去，從而順利產生遷移的效果。例如，教師在講授垂直位置直線的投影特征時，可以引導學生去考察各種位置直線，（正垂線、鉛垂線，側垂線）的投影特征，然后啟發(fā)學生去尋找各種位置垂直線的內在聯(lián)系都和一個投影面垂直、和另兩處投影面平行，以及因果聯(lián)系直線垂直投影面，投影為一點；直線平行投影面，投影為反映實長的橫線或豎線。最后，歸納推導出所有垂直位置直線的一般結論：（1）在所有垂直的投影面上的投影積聚為一點；（2）其他的投影面投影為反映實長的橫線或豎線。五、教會學生如何學習，幫助他們掌握概括知識的方法 教師

7、的教學不僅僅要使學生“學會”，而重要的是要使學生“會學”。因此，在教學過程中不僅僅要讓學生能在教師引導下實現(xiàn)學習遷移，而且要使學生能自覺地運用遷移規(guī)律來解決問題，達到“舉一反三”，“觸類旁通”。因此，探索新知識后的練習安排也必須注意能訓練培養(yǎng)學生的遷移能力，不斷提高學生的遷移能力，精練活題就是一種很好的訓練途徑，有利于培養(yǎng)學生對多方面知識進行廣泛遷移的能力。另外，活題訓練還有助于消除學生生搬硬套已有的知識和經(jīng)驗，在克服負遷移的過程中發(fā)揮著積極的作用。六、重視提高自身教學水平，喚起學生的學習興趣古人說：學之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習的原動力，對所學知識有興趣，學習起來才會產生樂趣

8、，不然的話，學習就會變成一項苦差事，很難有好的學習效果。因此，在教學中，要充分引導學生的學習興趣。教師可充分利用多媒體手段實施教學，用二維與三維動畫技術形成的動態(tài)畫圖，配以聲音講解或聲響刺激來提高學生的注意力及學習興趣。例如，求相貫線是學生較難理解的內容，利用相貫線模型的動態(tài)模擬，可以使學生清楚地看到相貫線的形成及相貫線的形狀隨著兩相交圓柱的大小變化，相互間的位置變化而改變的情況，使抽象難懂的內容變得直觀，形象，學生的學習興趣便會由此大增，而且對計算機繪圖也產生了濃厚的興趣。只有提高學生的興趣，吸引學生的興趣，形成學生積極主動學習的意識和狀態(tài)，才能促進學習正遷移的積極影響。總之，在機械制圖教學中，根據(jù)學生已有的認知結構和新舊知識的聯(lián)系，教師在教學過程中必須充分發(fā)揮主導作用，以學生為主體，創(chuàng)設情景，