教材編選原則

1、1. 教材編選原則(1) 教材編輯應(yīng)配合各階段學(xué)力指標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)及書(shū)面表達(dá)之基本能力。第一階段以發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)為主，第二階段由口語(yǔ)表達(dá)過(guò)渡到書(shū)面表達(dá)，第三階段則口語(yǔ)、書(shū)面表達(dá)並重。(2) 教材設(shè)計(jì)應(yīng)就發(fā)展學(xué)生注音符號(hào)及文字應(yīng)用、聆聽(tīng)、說(shuō)話、閱讀、作文、寫字等能力作全程規(guī)劃。第一、 二階段教材之單元設(shè)計(jì)，以閱讀教材為核心，兼顧聆聽(tīng)、說(shuō)話、作文、識(shí)字與寫字等教材的聯(lián)絡(luò)教學(xué)，以符合混合教學(xué)的需要，並應(yīng)在教材(含教學(xué)指引、習(xí)作)中，提示聆聽(tīng)、說(shuō)話、作文、識(shí)字、寫字聯(lián)絡(luò)教學(xué)及統(tǒng)整教學(xué)之活動(dòng)要點(diǎn)。第三階段，宜採(cǎi)讀寫結(jié)合及聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，雙向發(fā)展。 (3) 編選教材範(fàn)文時(shí)：A. 應(yīng)將所選用之教材，按文體比例、

2、寫作風(fēng)格、文字深淺、內(nèi)容性質(zhì)，以單元或主題方式作有系統(tǒng)之編排。並於第二階段(第六學(xué)年)漸次融入文言文。第三階段應(yīng)逐年調(diào)整文言文與語(yǔ)體文之比例(自15%35%)，B.各階段教材之選文，得視需要附題解、作者、注釋、賞析、導(dǎo)讀及思考問(wèn)題等，或納入教學(xué)指引，以增進(jìn)瞭解與欣賞能力。 (4)有關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)常識(shí)和語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的材料，如詞彙、語(yǔ)詞結(jié)構(gòu)和句型、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用、各類文體、各種文類、篇章結(jié)構(gòu)、修辭方法、以及簡(jiǎn)易文法等，事先宜作通盤設(shè)計(jì)規(guī)劃，由淺入深，系統(tǒng)安排，分派各冊(cè)各單元中，並提供反覆及統(tǒng)整練習(xí)。(5)各冊(cè)教材編輯要旨宜檢附規(guī)畫(huà)架構(gòu)表，以便教師及家長(zhǎng)參考，並供學(xué)生複習(xí)與統(tǒng)整。教學(xué)指引之編輯亦同。(

3、6)注音符號(hào)教材(首冊(cè))之編輯：A. 以培養(yǎng)學(xué)生正確注音，熟悉拼讀為重點(diǎn)。教材編寫時(shí)以完全注音為主，亦得輔以常見(jiàn)簡(jiǎn)易之國(guó)字。B. 宜以兒童日常生活經(jīng)驗(yàn)為中心，配合語(yǔ)言情境，提供完整情境之插圖，引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)話進(jìn)入符號(hào)學(xué)習(xí)。C. 由易入難，循序漸進(jìn)，由完整語(yǔ)句入手，進(jìn)而分析、辨認(rèn)符號(hào)的音、形，並練習(xí)拼音。(7)教材之編輯，宜掌握基本識(shí)字量3,5004,500字(各階段識(shí)字量可彈性調(diào)整)，並參酌部頒常用國(guó)字標(biāo)準(zhǔn)字體表，依學(xué)習(xí)難易，作循序漸進(jìn)的安排。A. 第一階段識(shí)字教學(xué)，宜採(cǎi)部首歸類，協(xié)助識(shí)字，第二、三階段則配合簡(jiǎn)易六書(shū)常識(shí)，以輔助識(shí)字。B. .識(shí)字教學(xué)第一階段應(yīng)著重：部首與字義、筆畫(huà)與筆順、字形結(jié)

4、構(gòu)、生字組詞之應(yīng)用能力(組詞、造句)，並配合寫字教學(xué)，相輔相成，以確實(shí)認(rèn)識(shí)字體，把握字音，理解字義，擴(kuò)充詞彙。(8)本國(guó)語(yǔ)教材各階段所使用之國(guó)字，第一階段為輔助識(shí)字，須全部注音。第二階段為輔助學(xué)習(xí)，各冊(cè)教材僅於生難字詞、歧音異義之字詞注音。第三階段注音符號(hào)應(yīng)用於認(rèn)識(shí)文言生詞，及辨析音義關(guān)係。(9)聆聽(tīng)教材：A. 應(yīng)以閱讀單元及相關(guān)語(yǔ)料為基礎(chǔ)，配合聆聽(tīng)要點(diǎn)(語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、立場(chǎng)、主題等)、聆聽(tīng)方法(把握要點(diǎn)、記憶、記錄、歸納、組織、分析、推斷、思辨、評(píng)價(jià)、計(jì)畫(huà)、反應(yīng)等)、聆聽(tīng)媒材等，由淺入深，通盤規(guī)劃，分派於各冊(cè)各單元之中。B. .亦得視教學(xué)需要單獨(dú)編寫聆聽(tīng)教材。(10)說(shuō)話教材：A. 應(yīng)以閱

5、讀單元及相關(guān)教材為基礎(chǔ)，配合說(shuō)話要點(diǎn)(語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、速度、語(yǔ)彙、句型、立場(chǎng)、主旨題材、時(shí)間控制等)、思維方法(演繹、歸納、類比等)、組織結(jié)構(gòu)、說(shuō)話方式(提問(wèn)、報(bào)告、故事講述、會(huì)話、問(wèn)答、討論、演說(shuō)、辯論、表演等)，由淺入深，通盤規(guī)畫(huà)，分派於各冊(cè)各單元之中。B. 隨機(jī)教學(xué)的說(shuō)話教材，應(yīng)採(cǎi)先說(shuō)再寫之原則，注明配合閱讀活動(dòng)(如：講述大意、說(shuō)明要點(diǎn)、口頭句型練習(xí)、課堂問(wèn)答、課堂討論等)進(jìn)行。C. 亦得視教學(xué)需要單獨(dú)編寫說(shuō)話教材。(11)寫字教材應(yīng)配合單元教材習(xí)寫字之生字為基礎(chǔ)，硬筆與毛筆並重，循序安排基本筆畫(huà)、筆形、筆順、筆畫(huà)變化、間架結(jié)構(gòu)等練習(xí)，由淺入深，由簡(jiǎn)而繁，全程規(guī)畫(huà)，並引導(dǎo)正確寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆方

6、法。A. 第一階段以習(xí)寫硬筆字為主，第三學(xué)年起，除硬筆字書(shū)寫練習(xí)外，兼習(xí)毛筆字。教材除寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法、臨摹要領(lǐng)等之基本要項(xiàng)外，並以基本筆畫(huà)與筆形、筆順、筆畫(huà)變化、偏旁寫法、間架結(jié)構(gòu)與搭配要領(lǐng)為基礎(chǔ)訓(xùn)練。並應(yīng)配合閱讀教材，就已學(xué)過(guò)的生字，由簡(jiǎn)而繁，由淺入深，選擇適當(dāng)?shù)淖掷?，通盤規(guī)畫(huà)單元。B. 書(shū)體：第一、二階段以楷書(shū)練習(xí)為主。第二階段(第五、六學(xué)年)教材中的生字，宜練習(xí)辨認(rèn)行書(shū)。第三階段第七學(xué)年起，可練習(xí)書(shū)寫簡(jiǎn)易硬筆行書(shū)。C. 字體大?。旱谝弧⒍A段練習(xí)硬筆字書(shū)寫為主。格子的大小，第一、二學(xué)年，約以一點(diǎn)五至二公分見(jiàn)方為度；第三學(xué)年起，可酌予縮小。毛筆字之練習(xí)，第一階段(第三學(xué)年)起，開(kāi)

7、始練習(xí)大楷毛筆字，格子的大小，以八至十二公分見(jiàn)方為度，可採(cǎi)用九宮格、米字格或田字格。第二階段(第五學(xué)年)起，兼習(xí)中楷，格子的大小，約六至七公分見(jiàn)方為度。第七學(xué)年起，除中楷、小楷外，練習(xí)簡(jiǎn)易行書(shū)。D. 各年級(jí)硬筆、毛筆寫字教學(xué)，均宜編寫或編選字帖、練習(xí)簿。字帖、練習(xí)簿內(nèi)的字例，以兒童學(xué)過(guò)的生字為原則。(12)閱讀教材：A. 宜涵括古今中外，及鄉(xiāng)土文學(xué)中具代表性的作品，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)、瞭解及尊重。B. 生字和課文字?jǐn)?shù)應(yīng)就難易程度，適當(dāng)分配，力求合理，並有充分的複習(xí)機(jī)會(huì)。C. 應(yīng)配合教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求，提供合適之插圖或圖表。插圖主題要正確，畫(huà)面要生動(dòng)有趣。第一階段圖文篇幅比例，各占一半為宜。第二、三階段，可視課實(shí)際需要，酌情增減。(13)作文教材：A. 應(yīng)配合單元教材及相關(guān)教材，並以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為中心，引發(fā)學(xué)生習(xí)寫作文之興趣。聯(lián)繫作文基本練習(xí)(造詞、造短語(yǔ)、造句、句子變化)，敘寫技巧(擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、仿寫)及寫作步驟(審題、立意、選材、組織