教學(xué)設(shè)計案例《生命、生命》田淑蘭

1、教學(xué)設(shè)計：怒放的奇葩-口語交際作 者： 田 淑 蘭 工 作 單 位： 同心縣實驗小學(xué) 通 訊 地 址：寧夏吳忠市同心縣實驗小學(xué)郵 編： 7 5 1 3 0 0 聯(lián) 系 電 話： 1 3 8 9 5 4 5 0 8 3 9 電子郵件地址： 怒放的奇葩-口語交際 在語文教學(xué)的五大板塊中，我最頭疼的是口語交際板塊，我甚至一度認為口語交際純粹是語文教學(xué)的一塊裝飾，有也罷，無也罷；比一個不恰當(dāng)?shù)睦?，如果說閱讀教學(xué)是一位目光深邃的哲人，習(xí)作就是一位充滿詩意的作家，而口語交際教學(xué)則是一個有著兩撇山羊胡子，目光呆板，渾身上下找不出一絲生動可愛的清瘦老人。但是，今天呈現(xiàn)給我的意境：在它的領(lǐng)域里，有靈魂和靈魂的

2、拷問和消解，有平等主體間思想的交流、智慧的碰撞，有情感的激發(fā)和敞亮。若語文是博愛寬厚的母親，口語交際是語文最詩意，最寬容，最優(yōu)雅的女兒。 我的變化源于2011年我有幸參加了“吳忠市精品課堂展示”的聽課活動，薛發(fā)根老師在講座中，談到“為語文的尊嚴而教”，這個話題如一擊警鐘，狠狠的敲醒了我，為語文的尊嚴而教？我卻這些年對于我想碰卻不敢碰的“口語交際”輕言放棄，這不是我的性格。提高口語交際課堂實效性的策略研究就這樣誕生了?？墒俏抑?，我不做足準(zhǔn)備，不走進口語交際的天地里，是沒有力量面對口語交際這個教學(xué)版塊，沒有力量做課題研究，更沒有力量面對我的學(xué)生。靜心研究 “口語交際”逐漸在我的心里變得明朗：口語

3、一詞體現(xiàn)著人文性，有語言文字素養(yǎng)的培養(yǎng)，有人文精神的內(nèi)涵，有智慧與思維的跳躍，有靈魂與情感的對話?！敖浑H”里有尊重，理解，寬容。行進在工具性和人文性的雙重角色中的“口語交際”散發(fā)著迷人的魅力。 在研究中，我深刻的認識到：教師對于交際情境的創(chuàng)設(shè)，教師對于寬松對話的交際氛圍的營造，教師言語啟發(fā)點的生成，教師專業(yè)素養(yǎng)及人格魅力都是影響口語交際課堂有效的關(guān)鍵。沒有教師的發(fā)展，何來學(xué)生的發(fā)展。所有的研究都要在課堂當(dāng)中去檢驗。上學(xué)期，我們在研討“如何選擇恰當(dāng)語境，激發(fā)學(xué)生思維興奮點”的主題研究中，研究組讓我根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格先執(zhí)教講誠信與善意的謊言的辯論，我雖然在課下也下了功夫，讓學(xué)生搜集資料，也努力營造

4、了民主和諧的氛圍，但結(jié)果還是不能令人滿意，研究組一起分析，是我在學(xué)生有話可說時，沒有為學(xué)生即將噴涌情感做鋪墊，更沒有為學(xué)生言語興奮點推波助瀾，致使學(xué)生的交流在平庸中結(jié)束。我們再次集體備課，精心研究課堂結(jié)構(gòu)，研究哪些地方學(xué)生可能有話要說，此時老師的語言該如何為學(xué)生助力，來打開學(xué)生思維的噴涌點，然后由我再次執(zhí)教這節(jié)課，記得當(dāng)時課堂上，有個學(xué)生用了海涅的一句名言：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。我接口到：這位同學(xué)請來了海涅，讓海涅做他的堅強后盾，反方辯友，你們呢？在輕松的氛圍中，學(xué)生們傾聽，交流，找尋對方言語的漏洞，有力反擊，辯論越來越精彩。一節(jié)課上下來，我和學(xué)生都沉浸在幸福中。2012年5月，我

5、有幸參加了吳中市“教研能力”大賽，以下我本次參賽的教學(xué)設(shè)計。人教版11冊七單元口語交際 生命 生命一、課標(biāo)理論的支持1、語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。2、語文課程的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。二、設(shè)計理念：1、通過視頻，語境的創(chuàng)設(shè)觸動學(xué)生的情感深處。2、用評價語打開學(xué)生羞澀的的自我封閉狀態(tài)，讓學(xué)生全員、全程參與，并關(guān)注每個孩子的每一項要求。3、 找準(zhǔn)即時言語點，激發(fā)學(xué)生思維興奮點。三、教學(xué)目標(biāo)及重點教學(xué)目標(biāo):1、知識與能力： （1

6、）理解小海豹被屠殺的血腥，并找出保護小海豹的辦法。（2）學(xué)生學(xué)會傾聽，并進行有深度和意義的交流 2、過程與方法：在傾聽中思考，在思考后交流，在交流后共鳴。 3、情感、態(tài)度、價值觀：（1）同情，關(guān)愛并拯救小海豹在行動。（2）理解“沒有買賣就沒有殺害"的真正含義。 教學(xué)重點:1、 交流保護小海豹的方法。2、 在交流中體會殺害動物的不人道以及理解生命平等和相互尊重的意義。教學(xué)難點:“理解沒有買賣就沒有殺害”的含義。教學(xué)時間：20分鐘 教學(xué)前的交流：同學(xué)們，在你們走進教室的這段時間里，我悄悄的觀察了你們，我觀察的結(jié)果是你們今天精神很振奮，但同時又有點小忐忑，我猜是由于陌生的環(huán)境和陌生的老師讓

7、大家顯得拘謹。那你們觀察我了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)也來告訴我們大家，好嗎？拘謹?shù)哪銈兒停?）的將會合作，產(chǎn)生一節(jié)怎么樣的課呢？老師很期待。教學(xué)步驟 一、引入，今天，我們將要一起走進一堂“口語交際”課，口語交際有兩個最重要的特點：傾聽和交流，只有這樣，你的情感才能融入別人的情感，你的思維才能激發(fā)別人的思維。二、看視頻，談感受1、先請大家看一段視頻（配音：每年三月，游客們紛紛到加拿大東海岸，親眼目睹格陵蘭海豹生兒育女的感人場面，海豹媽媽精心撫養(yǎng)子女，海豹爸爸則要出去捕魚，孩子和妻子是他的牽掛，為了它們，為了平等和愛。）（1）剛才的畫面什么地方感動了你，為什么？2、接著我們再來看視頻（配音：小海豹妮妮正在練

8、習(xí)捕魚，昨天是母親節(jié)，妮妮沒有捕到魚送給媽媽做禮物，難過了一天，今天，它一定要捉兩條，大的留給媽媽，小的留給爸爸。妮妮捕到魚了，你看，它多開心?。】墒?，天啊，妮妮看到了什么，是屠殺，血腥的屠殺，妮妮剛想要離開，屠刀已經(jīng)高高的舉起，妮妮還有知覺，捕獵者卻已經(jīng)開腸破肚了。這是一場針對海豹寶寶的屠殺，尸橫遍野，血流成河，海豹的肉是沒有價值的，可是海豹的皮可以制成高昂的皮衣，少則五六千，多則十幾萬。誰也不會想到，在人類光鮮的外衣下，竟然暗藏著屠殺。媽媽在不遠處目睹了這場屠殺，它打算離開了這片海域，但不知道自己還能去哪里？）？3、你們剛才經(jīng)歷了一場什么？你的心呢？4、此刻，你是妮妮，你的眼神里充滿了，我

9、分明聽到你在說5、海豹媽媽，此刻，你的心里一定充滿了？面對失去和殺戮，我知道你無力舉起反抗的藤鞭，但我能，你能，說：我們能，讓我們直面捕獵者，救救小海豹吧！把你們最想說的說給他聽。三、老師替所有小海豹，所有的海報爸爸和媽媽，所有的動物們謝謝你們。四、繼續(xù)看資料1、資料：“國際社會正在向殘酷的海豹商業(yè)屠殺說不，現(xiàn)在加拿大海豹行業(yè)希望把中國作為這些不受歡迎產(chǎn)品的傾銷地，”你明白這句話的含義嗎？你允許他們這樣做嗎？（沒有買賣，就沒有殺害）2、今天后，你們的爸爸媽媽還能賣皮草這種衣服嗎？親人呢？咱們吳忠人呢?全中國人呢？你們能做些什么？保護動物的方式，拒絕 勸說 做宣傳， 用媒體3、繼續(xù)讀資料（學(xué)生讀

10、）“我相信，在了解海豹產(chǎn)品的殘酷來源之后，中國人民很快就會行動起來，確保這種野蠻產(chǎn)品不會在這里找到市場?！蹦阆嘈艈?，我也相信，你相信嗎？請把你的右手放在你的胸口上，讀這句話。4、這只是他一個人的聲音嗎，還有誰的？還有誰的，再讀。我相信，遠在加拿大東海岸的海豹聽見了，捕獵者聽見了，全中國人民都聽見了你們的誓言。我相信，屠殺海豹的行動在不久后就不會在上演了！5、至少還有希望，因為你們的拒絕，至少還有希望，因為你們的宣傳，至少還有希望，因為你們的責(zé)任，至少還有希望，因為你們的承諾。五、為我們今天交流的內(nèi)容概括一個主題。當(dāng)生命面對殺戮時，“生命生命”當(dāng)生命面對買賣時，“生命生命”當(dāng)生命面對保護和尊重時，讀“生命生命”當(dāng)生命與生命和諧共榮時，讀“生命生命”在我不斷研究學(xué)習(xí)的過程中，還有一些人在默默的幫著我，那便是于漪、支玉恒、王崧舟、孫建鋒這些名師?！拔矣袃砂殉?，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅(qū)動力。因為，累累創(chuàng)傷，是生命給你最好的東西”?！袄劾蹌?chuàng)傷”是于漪老師發(fā)展和完美自己的動力，也成了我的精神領(lǐng)袖。沉浸在王崧舟“詩意語文”網(wǎng)絡(luò)課堂里，我體驗到了老師和語言文字相親相愛的過程。而給我觸動最深的是孫建鋒老師的一堂口語交際課偉大的人有兩顆心，在他的課堂里，老師知如泉涌，俯下身子和學(xué)生交流，給自己的小老師鞠躬，行禮，對