基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了生物化學(xué)是研究生命有機(jī)體的化學(xué)組成、維持生命活動(dòng)的各種化學(xué)變化及其相互聯(lián)系的科學(xué)，即研究生命活動(dòng)化學(xué)本質(zhì)的科學(xué)。從一個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到了核酸、蛋白質(zhì)、脂肪、酶的結(jié)構(gòu)與功能，這是其靜態(tài)的部分，以及各類物質(zhì)合成與降解、代謝與循環(huán)等復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在具體的學(xué)習(xí)中，我有一下感悟。一、格物致知高中時(shí)候我們只知道組成細(xì)胞的分子有糖、脂肪、蛋白質(zhì)，卻不知道如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)可由一級(jí)到四級(jí)逐級(jí)遞進(jìn)。只知道脂質(zhì)的保溫、儲(chǔ)能、運(yùn)輸作用，卻不知道這些作用如何得以發(fā)揮?！钡搅舜髮W(xué)的課堂中，我們的認(rèn)知得以從“是什

2、么”到”為什么”的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，在學(xué)到各物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化后，我們將各個(gè)生物成分由孤立的島嶼有了連接與溝通的橋梁和樞紐。知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的孤立狀態(tài)被打破，變成了相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣、牽一發(fā)而動(dòng)全身的有機(jī)整體。追分溯源的能力和在此過(guò)程中非常重要。二、庖丁解牛學(xué)習(xí)如同庖丁解牛，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，掌握了事物的客觀規(guī)律，才能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。在不斷地畫出各個(gè)穿梭循環(huán)的反應(yīng)過(guò)程中，我們不斷將那些生疏的生成和消耗的分子數(shù)爛熟于心。脫氫、脫羧的步驟是幾步。佶屈聱牙的各類氨基酸縮寫也被我們逐步攻克。達(dá)到系統(tǒng)性的記憶也非常重要。生物化學(xué)中的重要循環(huán)：糖酵解、TCA、乙醛酸循環(huán)、尿素循環(huán)、脂肪酸的氧化、糖異生

3、等代謝的兩條骨干路線：一是：糖酵解三羧酸循環(huán)氧化磷酸化 二是：DNA復(fù)制DNA轉(zhuǎn)錄生成RNARNA翻譯成蛋白質(zhì)（分子遺傳的中心法則）注意異同的區(qū)分也是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地匯總了列出比較表格的項(xiàng)目。如DNA合成與RNA轉(zhuǎn)錄對(duì)比脂肪酸氧化和從頭合成生物體內(nèi)氧化和體外燃燒的區(qū)別三、勤于思考在背書時(shí)我也曾經(jīng)有過(guò)疑惑，比如為什么幾個(gè)氨基酸通過(guò)一定順序排列，并具有一定的空間結(jié)構(gòu)，便會(huì)突然具有生物活性？生命如何由化學(xué)物質(zhì)轉(zhuǎn)換成生物？5、 聯(lián)系生活 老師經(jīng)常與我們分享與生化有關(guān)的小知識(shí)，比如喝酒臉紅的原因、和一些生化領(lǐng)域的奠基人和擴(kuò)路人，和生活息息相關(guān)的問(wèn)題，如桔梗焚燒可否產(chǎn)生。人為什么會(huì)長(zhǎng)胖 六、存在不足 1.由于在課前復(fù)習(xí)上做的不夠到位，因此當(dāng)老師講解新課時(shí)對(duì)單元中中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)較映象不深刻。 2.文科背景致使有機(jī)、無(wú)機(jī)化學(xué)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)理解其中的化學(xué)名稱和循環(huán)代謝造成一定困擾。四、感性認(rèn)知有人曾說(shuō)，在星球早期，溫度奇高無(wú)比，能量多得用不完，各種原子隨機(jī)碰撞，難保不碰撞五六種核算，在一組合，9999999999.9中都失敗了，就只有一種成功了，這個(gè)核算序列就能繼續(xù)延續(xù)下去，能行駛功能，能傳代。生物是一部精密機(jī)械可以用物理定律曲描