國標本蘇教版小學第二學期三年級數(shù)學下冊期中試卷

1、.國標本蘇教版小學第二學期三年級數(shù)學下冊期中試卷一、填空 20分1.4934商是 位數(shù)。3298商的最高位在 上。2.估算7459的得數(shù)比 大、比 小。3.老師節(jié)在第 季度，這個季度有 天。4.2019年的二月份有 天。這年的第一季度有 天。5.5噸= 千克 3000克= 千克2時= 分 40米= 分米6.添上適宜的單位。一張課桌寬約7 1袋面粉重45 一本數(shù)學書約重200 一輛汽車每小時行65 7. = 94 6的算式中，最小時為 ，這時是 。8.366，要使商是三位數(shù)，里最小填，要使商是兩位數(shù)，最大填。二、判斷 5分1.但凡單數(shù)的月份都是大月。 2.兩位數(shù)乘以兩位數(shù)積一定是四位數(shù)。 3.小

2、華10分鐘能跑100千米。 4.小明身高142厘米。 5.升國旗是平移運動，開鎖是旋轉(zhuǎn)運動。 三、選擇 5分1.68 商的十位可能是 A.6 B.7 C.8 D.7或82.1噸鋼材比1噸棉花 A.重 B.輕 C.一樣重 D.無法比較3.一個月中至少有 個星期日A.3 B.4 C.5 D.64.一節(jié)火車廂可以裝貨 A.60噸 B.6000千克 C.6000克5.436的商可能是 位數(shù)A.1 B.2 C.3 D.2或3四、計算 33分1.直接寫得數(shù) 6分48006 5080 8404 30337030 4369 4060 0206903 3216 2403 20502.用豎式計算加要驗算27分53

3、64 4235 62066225 3321 7028134+89 341-165 3560五、操作題。12分1.用同樣大小的正方體搭出下面立體圖形 6分A B C D從上面看到是 的有 和 從正面看到是 的有 、 從側(cè)面看到是 的有 、 2.按照要求將下表完成 6分六、解決問題 。每題5分，25分1.我和3位同學共搬了360本書，平均每人搬了多少本書？2.暑假里小利堅持每天寫36個大字，八月份，她一共能寫多少個大字？3.三年級3個班同學，一起外出參加“我愛科學活動，每個班平均分成4組，每組14人，三年級一共有多少人參加這次活動？4.小明用150元買3個熱水瓶，營業(yè)員找了6元，每個熱水瓶多少元？

4、5.蘭蘭從7月15日去夏令營，到下個的9日回來，夏令營共有多少天？要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機

5、，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。七、附加題 10分其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,

6、必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。公園路小學組織師生看電影，學生86人，老師24人，成人票每張10元，學生票每張5元，團體票每張6元，30人含30人以上可以購置團體票。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師