對初三數(shù)學總復習的思考

1、.對初三數(shù)學總復習的考慮中考在即，本刊接到一些讀者來電，懇求刊載指導復習文章。鑒于此，本刊將組織資深老師撰稿指導，同時各學科任課老師就“中考復習迎考這一主題投稿，本刊將擇優(yōu)選登。投稿網(wǎng)址見本刊“天頭處。初三數(shù)學總復習是整個初中數(shù)學教學工作的重要環(huán)節(jié)，也是進步教學質(zhì)量 的一個重要環(huán)節(jié)。1、重視課本，系統(tǒng)復習中考命題以根底題為主，有些是課本上的原題改造的，雖然后面的大題“高于教材，但原型一般還是教材中的例題或習題的引伸、變形或組合，所以復習應以課本為主。因此必須深鉆教材，絕不能脫離課本，把書中的內(nèi)容進展歸納整理，使之形成構造。課本中的例題、練習和作業(yè)要讓學生弄懂、會做。2、要把培養(yǎng)學生才能這一思想

2、貫穿整個復習的始終我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)

3、、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。數(shù)學核心才能的思維才能，縱觀中考數(shù)學試題中對才能的考察，大致可分成兩個層次。一個層次是考察運算才能、空間想象才能和邏輯思維才能以及分析和解決純數(shù)學問題的才能。第二個層次是考察閱讀理解才能、探究

4、創(chuàng)新才能和數(shù)學應用才能。1變更命題的表達形式，培養(yǎng)學生思維的深化性。加強這方面的訓練，可以使學生養(yǎng)成深化理解知識的本質(zhì)，從而到達培養(yǎng)學生審題才能。2尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣訓練有益于打破思維定勢，開拓學生思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)學生發(fā)散思維才能。3變換幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學生思維的靈敏性、敏捷性。引導學生把課中的例習題多層次變換，既加強了知識之間聯(lián)絡，又激發(fā)學生學習興趣，到達穩(wěn)固知識又培養(yǎng)才能的目的。4改變題目的條件和結論，培養(yǎng)學生思維的批判性。這樣的訓練可以抑制學生靜止、孤立地看問題的習慣，促進學生對數(shù)

5、學思想方法的再認識，培養(yǎng)學生研究和探究問題的才能。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語

6、言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。3、抓重點內(nèi)容，練習熱點題型我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國

7、語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。多年來，初中數(shù)學中“方程思想、“函數(shù)思想貫穿中考試卷的始終，所以要重點復習好這部分內(nèi)容。應用題非常注重分析解決實際問題才能的考察，這在中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn)，而且難度較大，其中探究性應用題在平時較少涉及，總復習中要把有關此內(nèi)容的題目集中研究一下，適當加強這類應用題的訓練，做到有備無患。另外，“開放題、“探究題、“閱讀理解題、“方案設計、“動手操作等問題有利于