一年級(jí)下冊(cè)《小山村》教學(xué)分析

1、.一年級(jí)下冊(cè)?小山村?教學(xué)分析語文課標(biāo)中指出低年級(jí)語文訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀。因此，我在教學(xué)中，時(shí)刻落實(shí)這兩點(diǎn)目的。在教學(xué)?小山村?一課時(shí)，我引導(dǎo)孩子由“村字入手訓(xùn)練識(shí)字和寫字。識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生自己尋找方法來記憶，這樣學(xué)生不僅積極主動(dòng)，還學(xué)得樂，掌握得快。寫字時(shí)，我讓學(xué)生自主觀察、探究字的間架構(gòu)造，確保學(xué)生能正確標(biāo)準(zhǔn)地書寫漢字。但是，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，假如你沒有指導(dǎo)和訓(xùn)練就放手讓學(xué)生自己去觀察表達(dá)，往往他們會(huì)把字支解，表達(dá)起來也會(huì)語無倫次。因此，這時(shí)特別需要老師的引導(dǎo)，讓其養(yǎng)成先整體后部分的觀察習(xí)慣。與此同時(shí)，我還教給他們觀察和表達(dá)的方法，到如今我班的孩子說起字的構(gòu)造來有板有眼，聽完課的老師無不夸贊

2、：‘一年級(jí)的孩子能有這樣完好的表達(dá)才能，真是了不起!’此外，為了激發(fā)學(xué)習(xí)生字的興趣，我還采取以小組為單位的形式，利用手中的生字卡片進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，他們爭(zhēng)先恐后的練讀，進(jìn)步了記憶速度。一年級(jí)的課文充滿了童趣，最合適朗讀。但學(xué)生開場(chǎng)時(shí)，總是唱讀，毫無語氣，假如不加引導(dǎo)，久而久之就會(huì)失去讀書欲望，因此，教給學(xué)生有語氣朗讀，進(jìn)步朗讀信心很重要。我在本課教學(xué)中由于沒有找到適宜的圖片，所以，采取想像讀的形式。用生動(dòng)的語言帶他們遨游在想像的世界中。但是有一點(diǎn)很遺憾，當(dāng)我叫起一名學(xué)生讀“在綠綠的水面上游著白白的小鴨這句話時(shí)，她讀的特別有語氣，可當(dāng)時(shí)我卻問她：“你喜歡這里嗎

3、?為什么?她顯得有些為難，想了一會(huì)兒才說： “因?yàn)檫@里有白白的小鴨。課后我想，或許這樣問：“你為什么讀的這么好呀?老師都陶醉了。會(huì)更能激發(fā)學(xué)生讀書興趣培養(yǎng)自信心。因此，在另一個(gè)班上課時(shí)，我以這種方式問一個(gè)讀得很好的孩子，果真效果就不一樣了，他的眼神告訴我，此時(shí)他充滿了自信并大聲地答復(fù)：“我心情好。多么真實(shí)的語言!這時(shí)我也順勢(shì)引導(dǎo)：“老師再教你們一種方法想像，不信你們閉起眼睛想，老師讀。讀完后，所有的孩子都驚奇的望著我，臉上露出了收獲的喜悅，似乎在說‘老師我們體會(huì)到了。’此外，我平時(shí)還特別重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。自己讀書或是聽別人讀

4、，都要拿起筆做一些簡(jiǎn)單的批注，哪怕是一個(gè)符號(hào)。比方：在這節(jié)課中，從開場(chǎng)讀書，我就讓他們用筆邊讀邊畫下自己不會(huì)的字詞;別人讀書時(shí)，認(rèn)真聽用筆在別人讀錯(cuò)的地方做標(biāo)記，一會(huì)兒幫助指正;閱讀課文時(shí)，為了讓學(xué)生清楚的記下小作者的寫作順序，我在板書的同時(shí)，也讓學(xué)生用筆在山坡上、山腳下、和村前這些字的下面畫上橫線。別看只是簡(jiǎn)單的幾筆，時(shí)間長(zhǎng)了可是學(xué)生不小的財(cái)富。我讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，貼近了孩子的心靈，促使孩子不斷地進(jìn)步。同時(shí)孩子也學(xué)會(huì)了用心去傾聽同伴的朗讀，學(xué)會(huì)贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)和委婉地提出自己的看法，起到了很好的示范作用，真是潤(rùn)物細(xì)無聲呀。今后努力的方向：眼中要有學(xué)生，備課中認(rèn)真考慮學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題。在充分理解的根底上，使學(xué)生真正的感悟課文，體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。本文來源于查字典語文網(wǎng)yuwen.chazidian，