人教版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)《年月日的認識》教學(xué)設(shè)計

1、 人教版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)年月日的認識教案教學(xué)設(shè)計   教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版第六冊年月日的認識。 學(xué)生分析：“年月日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗。學(xué)生對現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關(guān)知識比較陌生。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）使學(xué)生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識；記住每個月及平年、閏年的天數(shù)。（2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、的天數(shù)。（3）能判斷某年是平年還是閏年。（4）幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)思想方法。2、過程與方法：（1）在

2、經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過程中初步學(xué)會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。（2）在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探求知識的情感。教學(xué)重點：對每個月的天數(shù)的認識。（正確、迅速記住十二個月的天數(shù)）教學(xué)難點：判斷某年是平年還是閏年。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：1、 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1、 你知道哪些陽歷特別的日子？2、 想不想考考老師？3、直接出示課題：年月日4、關(guān)于年月日，你想了解哪些知識？學(xué)生說一說想知道哪些知識，師板書。5、在統(tǒng)計表中，小組合作統(tǒng)計每個月份。下面請同學(xué)們觀察這四個年份的個每月天數(shù)統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？二、探索

3、交流，解決問題（一）學(xué)習(xí)大月、小月 1、交流你有什么發(fā)現(xiàn)？ 組1：“1、3、5、7、8、10、12月分為一組，因為他們都有31天。4、6、9、11月分為一組，因為他們都有30天。2月單獨一組，因為2月有時候是28天有時候時29天”（生匯報時師板書） 其他組也是這樣分的嗎？ （是） 同學(xué)們真厲害！老師和你們想的一樣想也是這樣分的。師：在生活中我們把有每月有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。那還剩下一個比較特殊的月份是幾月？（二月）我們?yōu)槭裁凑f二月分比較特殊呢？（因為二月有時候是28天有時候是29天。）對了。同學(xué)們說的真好！因為二月份比較特殊有時候是28天有時候是29天我們就叫它特殊

4、月。 2、你還有什么疑問？（1）2月為什么有28天和29天？（2） 數(shù)學(xué)小博士來告訴你。（3） 平年有365天，閏年有366天。 2、同學(xué)們，有這么多的大月我們該怎么記住呢？你有什么好方法嗎?和同學(xué)們分享一下?。ㄉ窒碛洃洿蠹s的方法如1357是單數(shù)8、10、12是雙數(shù)。）（1）介紹左拳記憶大小月的方法 課本上介紹一種好的方法，叫做“左拳記憶法”可以利用左拳來記憶大小月。怎樣數(shù)呢？ 投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)，拳上凸起的地方表示每個月有31天？凹下去的地方表示每個月有30天？2個月除外？那么現(xiàn)在請同學(xué)們同桌之間相互說一說。（2）兒歌記憶大小月 除了這種“左拳記憶法”還有什么方法可

5、以幫助我們很好的記憶大月嗎？ 對，還有一種歌訣記憶法 ppt出示一、三、五、七、八、十、臘（12月），三十一天永不差。四、六、九、冬（11），三十整。 帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。（3）活動判斷大小月。老師說一個月份學(xué)生搶答說出是大月還是小月，最后說2月，引出平年和閏年的判斷方法。 3、(1)、二月份的天數(shù)可以幫助區(qū)分這一年是平年還是閏年。有2月29日的那一年是（閏年）。沒有2月29日得那一年是（平年）。請同學(xué)們觀察下表（ppt出示79頁1997年-2008年2月份的天數(shù)），圈出閏年的年份。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生；每4年有一個閏年，；有3個平年就有1個閏年。(2)、同學(xué)們仔細觀察一下相鄰的兩個閏年之間有什么關(guān)

6、系呢？（加4或者減4）那你能不能推算一下，2008后面的閏年是哪一年？1996年是什么年？1928年是什么年？ 要判斷一年是平年還是閏年除了看二月的天數(shù)以外，科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律；公歷年份是4 的倍數(shù)的一般都是閏年?；蛘哒f用公歷年份除以4沒有余數(shù)的一般都是閏年。有余數(shù)的一定是平年（3）下面請同學(xué)們根據(jù)計算結(jié)果判斷以下年份是平年還是閏年ppt出示幾組年份除以4的算式學(xué)生判斷。 最后出示1900÷4 ppt展示1900年二月分的日歷 為什么1900÷4 沒有余數(shù)但是卻不是閏年呢？下面請數(shù)學(xué)小博士來幫我們解惑 ppt通過數(shù)學(xué)小博士的講解你們明白了嗎？ 明白了。（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)

7、化提高1、判斷整百年的年份是平年還是閏年？2、有一小偷拿著標(biāo)有日期是2013年2月29日護照在過境檢查的時候，被警察抓了，這是為什么？3、小蘭今年在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月。你知道是那兩個月嗎？（7、8月或者12月和第二年的1月）（四）回顧整理，反思提升 這結(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)都很好。老師想知道你們都有哪些收獲？ （學(xué)生談收獲?。?教學(xué)反思 講課結(jié)束之后，我仔細想了想，有以下幾點需要改進。1、備課要細致：例如發(fā)給學(xué)生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學(xué)可各發(fā)一張，避免有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。再如，讓學(xué)生驗證閏年的年份是否都能被四整除時，不要給學(xué)生三個年份，畢竟是四位整數(shù)除4，很多

8、同學(xué)很不情愿進行這么復(fù)雜的計算，所以可以把三個年份，分別分給不同行的同學(xué)來驗證，一行同學(xué)只驗證一個年份即可。2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機會先發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來說。3、教師引導(dǎo)要明確：不管教師提出什么問題，應(yīng)該非常明確。4、提高教師課堂隨機應(yīng)變能力，有針對性地解決問題：例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時，應(yīng)果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實生活，教學(xué)時，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時，師生先交流此

9、時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：2008年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。2、充分

10、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時通過設(shè)計一張19882004年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。3、留給學(xué)生充分思考問題的時空在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多