如何轉(zhuǎn)化后進生

1、      在當今的教學實踐中，每個老師都會遇到怎么對待后進生的問題。眾所周知，每個年級優(yōu)秀學生的比例不足20%，中下游以及不及格的同學也就是我們所說的后進生明顯占了學生的相當一部分。后進生大多數(shù)存在學習欲望低、自信心不足、毅力不強、學習方法不當?shù)葐栴}。隨著教學內(nèi)容的增加，他們學習的困難會越來越大，而成績偏差會進一步導致他們失去學習的興趣，產(chǎn)生厭學情緒，甚至放棄學習。后進生的轉(zhuǎn)化工作也是廣大的教師面臨的主要問題，不少教師把提高后進生成績作為最難攻克的難關(guān)。后進生不僅學習成績差，同時還有一系列的問題產(chǎn)生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同學講話，在

2、課堂上搞小動作，甚至擾亂課堂秩序等。對此，我個人認為在日常英語教學實踐中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和實施相應的補差措施，盡可能縮小差距，解決后進生在英語學習上的困難是十分有必要的。下面就如何做好差生的轉(zhuǎn)化，提高教學質(zhì)量，談一下自己的體會。     一、后進生的學習現(xiàn)狀及困難     1、缺乏學習信心，學習能力逐減初中生學習英語的習慣大多數(shù)是被動式地“跟著教師學”，尤其是由初中起點學英語的學生，隨著教學內(nèi)容的增加，知識涉及面廣，涵量大，他們大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問題，隨著日積月累，積重難返，

3、從而導致學習成績節(jié)節(jié)下降，失去學習信心，學習能力逐減。     2、沒有明確的學習目標明確的學習目標是提高學習能力的基礎。部分學生對于英語的學習僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學好英語的使命感和對社會的責任意識，英語學習容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學習熱情冷熱無常。因此，學習成績徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進生中普遍存在     3、缺乏良好的學習習慣，學習被動良好的學習習慣是提高學習成績的根本保證。大多數(shù)的后進生都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，主要表現(xiàn)在學習不主動，不會溫故知新，課前不預習，課后不復習，課堂上注意力不集中

4、，聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。     4、缺乏科學的方法，學習效率低科學的學習方法有助于提高學習成績，而后進生往往缺少的正是這一點，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學，課后忘，知識的鞏固率低     5、個性差異引起的負效應有的學生孤僻內(nèi)向，有的學生性格偏激，具體表現(xiàn)為情緒煩躁而低落、思維抑制等     二、一視同仁，以平常的心態(tài)對待后進生 

5、;    1、掌握后進生心理，建立和諧的師生關(guān)系教育心理學告訴我們，每個人都有進取心，自尊心，渴望進步，后進生也不例外。他們在進入中學以前，英語已經(jīng)學了近四年，但卻沒有形成良好的學習習慣，或者在考試中連糟失敗，使他們對英語學習失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。這時我們要主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生之間，學生與英語之間的距離，對他們進行外語學習的心理疏導。后進生同樣也具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績落后，作為教師我們應該因材施教，各個突破，比如父母離異或單親的學生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我們主動找他們談心，了

6、解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，多次找他們呢的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，并以一些社會實踐例子來加以證明，盡量爭取家長的主動配合。在學習上不但輔導英語，更重要的是進行思想教育，我還注意了解每位后進生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，了解他們特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心，例如有位后進生他的英語成績很差，但在表演上很富有情感，我就幫他提前預習新課中的對話，并上課時叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學會了一兩句英語句子，增強了以后他對外語的信心和興趣。   

7、0; 2. 用心去愛，善待每一位后進生英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度，學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急噪，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些后進生在班級中常被那些優(yōu)等生鄙視，有些教師也認為他們是班級的“包袱”。在教室里受到冷眼，在家里受到訓斥，在心里就會產(chǎn)生一種壓抑感，產(chǎn)生厭學情緒。對于自信心不強的學生我們應該主動采取適當?shù)男问饺ヅ囵B(yǎng)他們。如每次課堂提問，作業(yè)，以及每次的單元測驗，我都會將有進步的后進生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些后進生的頭腦反應的慢點，有時一

8、個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，有時設法編成公式和通俗易懂的語言直到他們聽懂理解為止，事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。但他們畢竟是十三，十四歲的孩子，我們一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神，甚至一個輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學習動力。     3、遷移興趣，激發(fā)求知欲，重塑自信心俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一扇門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它?！币胍黄饘W生的注意首先要激發(fā)學生的興趣。又有一位哲人說過：“興趣是成功的良好開端”。激發(fā)學生興趣的首要一

9、點就是給予學生自信心，讓每一個學生相信“我能行”。尤其是對那些后進生，他們中有些人不是不愿意學英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。而激發(fā)學生興趣的首要一點就是給學生自信心。在轉(zhuǎn)變后進生過程中，第一步要點燃后進生的學習欲望之火，而且還要保護這火花不被窒息，更重要的第二步，改變他們不正確的學習方法，教會他們自學的方法，我們可以采取降低知識坡度，從最基本，最簡單的基礎知識開始，運用現(xiàn)實生活和多媒體相結(jié)合的手法，讓學生在直觀，生動形象中獲取知識，使他們在一開始就對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，也對今后的學習有了足夠的自信；讓他們每節(jié)課都學有所得，還可以通過各類英語小游戲，小比賽等活動來培養(yǎng)后進生的進取心和榮譽感，從

10、而更好的喚起他們的求知欲。     三、加強學法指導，培養(yǎng)后進生良好的學習習慣     1、 端正態(tài)度，明確目標我們知道態(tài)度決定你成功與否。所以在幫助后進生進步之前，先要是他們端正學習態(tài)度，明確學習目的。后進生之所以落后是因為學習態(tài)度不端正以及沒有奮斗目標，也就是沒有獲得學習動力的源泉。我在對每位后進生全面了解的基礎上，先端正了他們的學習態(tài)度，再給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，而且經(jīng)常檢查短期目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。及時掌握他們的心理，用真誠

11、的愛喚起他們的共鳴，從而達到他們自己積極主動學習的目的。     2、找準問題，對癥下藥，改變習慣一部分后進生學習差的原因主要是由于自身不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，有計劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習慣。大多數(shù)的后進生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。對此，我的做法是：布置不同的作業(yè)，要求每個人必須說出理由和自己對本題的理解，以及自己做題的經(jīng)驗等。因為作業(yè)不同，他們抄作業(yè)的想法便不能實現(xiàn)，只有靜下心來做，再加上要整理方法與經(jīng)驗，他們就必須抓住課堂，記好筆記，這樣一來，就迫使他們在無形中改變了一些不良的

12、學習習慣。     3、指導課前預習，課后復習，力爭溫故而知新大多數(shù)后進生往往是“笨鳥怕飛”，甚至于“笨鳥不飛”。學習上養(yǎng)成了等待與依賴的習慣，我們老師就只好常帶者他們先飛，我利用課余幫助后進生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。和后進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，培養(yǎng)他們自主學習的能力，“授人以魚不如授人以漁”。例如我在指導他們進行閱讀課文的預習的時候，我把所要預習的東西寫成有形的條目，使他們的預習工作有明確的目標。在預習方法上，先要求學生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導學生按詞

13、、詞組、句、文、疑難等進行分項，即對重要詞組、有用短語等進行羅列，作好預習筆記，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。與此同時，還要抓好后進生的復習工作，可以通過聽寫，背誦，練習等方式來檢查他們對所學知識的掌握情況，并且做到及時處理他們存在的問題，爭取做到當日是當日畢。     4、因材施教，鼓勵參與，做好分類推進大多數(shù)后進生上課時注意力往往不能夠集中，不能及時掌握教學中的難點，因此在教學過程中，我將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時我就用幾句幽默的言語來渲染課堂氣氛，重新喚起他

14、們的注意，盡量用較短的時間達到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當后進生回答正確時。我總是微帶笑容地說：“Very good” “Well done”/“Good work,” etc。這樣經(jīng)常性的鼓勵與肯定使得后進生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。同時也鍛煉了他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗到了成功，還激發(fā)了他們學習的積極性和主動性。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點英語歌曲，講些有趣的英語小故事等，課堂上

15、將尖子生和后進生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學習，在不斷地參與鍛煉中進步。     四、有效溝通，爭取后進生家長的配合眾所周知，學校教育與家庭教育是密不可分的；而英語是又一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成所要求的學習任務。我們可以抓住家長一般都關(guān)心孩子學習這一特點，利用家長會或電話和他們?nèi)〉寐?lián)系，爭取他們的合作，督促檢查孩子按時完成作業(yè)，協(xié)助檢查孩子的單詞，詞組，句型聽寫，背誦課文等，這對后進生成績的提高有很大的作用 &#

16、160;   五、倡導合作學習，共同進步新的教學活動要求學生學會合作，使學生在合作學習實現(xiàn)師生互動，生生互動，教師的教學活動中關(guān)注學生的個體差異和不同需求，確保每個學生都受益。教師平常要和后進生多談交流，更多地關(guān)注他們的學習生活、情緒變化。使他們意識到在班級這個大家庭里，不僅沒被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹立學習的信心，激發(fā)他們的學習動力。在教學中倡導組織小組合作學習，為后進生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解學習壓力。開展小組合作學習，能使每個個體均是學習主角，責任明確，參與意識強，后進生可以和同伴一起分享自己的學習經(jīng)驗，同時也能體驗到一種被人接受、任信和認同的情感，更有機會拓展自由發(fā)展的空間。通過小組活動，既能培養(yǎng)學生的集體協(xié)作精神，又使學生意識到個人的智慧像大海中的一滴水那樣微水，只有取長補短，才能更好地完成學習任務。通過合作分享，學生可以通過與他人對比，反思自己的行為，為調(diào)整自己教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇不同的訓練方式，在小組活動時，教師前后巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生的困難所在，當活動開展順利時，教師及時給予表