識字教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、識字教學(xué)應(yīng)注意的問題識字教學(xué)應(yīng)注意的問題谷谷 鳳鳳 霞霞2007 年年 11 月月一、識字教學(xué)的現(xiàn)狀一、識字教學(xué)的現(xiàn)狀1 高耗低效識字高耗低效識字 教學(xué)實(shí)效性差，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。教學(xué)實(shí)效性差，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。 2 識字教學(xué)現(xiàn)狀的思考：識字教學(xué)現(xiàn)狀的思考： 識字教學(xué)高耗低效的原因：識字教學(xué)高耗低效的原因： 客觀原因、主觀原因、操作技術(shù)原因?？陀^原因、主觀原因、操作技術(shù)原因。（1）客觀原因：）客觀原因：難 （2）主觀原因：）主觀原因： 教師：教師：關(guān)注近期利益，忽視長遠(yuǎn)利益。關(guān)注近期利益，忽視長遠(yuǎn)利益。 只教教材上的字，教材之外的不管不顧不教。只教教材上的字，教材之外的不管不顧不教。 只教識字，不

2、教識字方法，忽視識字能力。只教識字，不教識字方法，忽視識字能力。 學(xué)生：學(xué)生：沒興趣、沒興趣、 不主動、不會學(xué)。不主動、不會學(xué)。（3）技術(shù)操作原因：）技術(shù)操作原因： 教師應(yīng)用的識字教學(xué)方法少。不夠靈活多樣，不利于孩教師應(yīng)用的識字教學(xué)方法少。不夠靈活多樣，不利于孩 子識記生字。子識記生字。 課堂教學(xué)效率低。課堂教學(xué)效率低。 識字渠道狹窄，只限于書本、課堂，脫離了生活。與聽識字渠道狹窄，只限于書本、課堂，脫離了生活。與聽 說說 讀讀 寫等相脫離。寫等相脫離。 鞏固識字方法單一（念、寫）、鞏固識字方法單一（念、寫）、 單調(diào)（沒有趣味）、單調(diào)（沒有趣味）、 缺缺乏科學(xué)性。乏科學(xué)性。 二、漢字的特點(diǎn)二、

3、漢字的特點(diǎn)1 漢字難漢字難 （1）數(shù)量龐大（）數(shù)量龐大（2）筆畫繁多：）筆畫繁多： 筆畫多：六大類（筆畫多：六大類（橫 豎 撇 捺 折 點(diǎn)） 28種筆畫種筆畫 字的筆畫數(shù)多：字的筆畫數(shù)多： 有人從有人從辭海辭海中統(tǒng)計(jì)出來不同筆畫的漢字的個數(shù)。顯示中統(tǒng)計(jì)出來不同筆畫的漢字的個數(shù)。顯示出筆畫過少或者過多的漢字都比較少，出筆畫過少或者過多的漢字都比較少，9-149-14畫的漢字最多。現(xiàn)畫的漢字最多?，F(xiàn)行漢字簡化前的行漢字簡化前的20002000多個常用字，平均筆畫約多個常用字，平均筆畫約1111畫。現(xiàn)在學(xué)生畫?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)的大部分也都在學(xué)的大部分也都在9 91010畫左右。畫左右。（3）結(jié)構(gòu)復(fù)雜：）結(jié)

4、構(gòu)復(fù)雜：A 兩種組合形式：兩種組合形式： 平面結(jié)構(gòu)平面結(jié)構(gòu)：由部件一次性集合而成的字。例：許由部件一次性集合而成的字。例：許 多多 層次結(jié)構(gòu)：由部件分為若干層次逐步累加上去而構(gòu)成的字層次結(jié)構(gòu)：由部件分為若干層次逐步累加上去而構(gòu)成的字 例：例：鞭鞭 諾諾 B 八種結(jié)構(gòu)（從第一層次看分）：八種結(jié)構(gòu)（從第一層次看分）：獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、 左中右結(jié)構(gòu)左中右結(jié)構(gòu) 、上下結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、 上中下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、 半包圍結(jié)構(gòu)（這半包圍結(jié)構(gòu)（這 包包 履履 ）、）、 全包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、 品字形結(jié)構(gòu)品字形結(jié)構(gòu)C 每一種多層次結(jié)構(gòu)的字，還可以有很多的變化，又派生出許每一種多層次結(jié)構(gòu)的字，

5、還可以有很多的變化，又派生出許多的結(jié)構(gòu)，可謂變化多端。多的結(jié)構(gòu)，可謂變化多端。革革便便亻亻更更讠讠 若若 艸艸右右口口（4）每個字的形、音、義都有細(xì)微的差別）每個字的形、音、義都有細(xì)微的差別 同音字同音字 同義字同義字 近音字近音字 近形字近形字 近義字近義字 多音字多音字 多義字多義字 有的只是一點(diǎn)之差、或是筆畫形態(tài)之有的只是一點(diǎn)之差、或是筆畫形態(tài)之差（日、曰）、或是筆畫部件位置之差差（日、曰）、或是筆畫部件位置之差（杲、杳（杲、杳 唄、員），特別容易混淆，確唄、員），特別容易混淆，確實(shí)是難認(rèn)、難讀、難寫、難記實(shí)是難認(rèn)、難讀、難寫、難記。 2 漢字的造字有一定的方法和規(guī)律漢字的造字有一定的方

6、法和規(guī)律 東漢文字學(xué)家許慎在東漢文字學(xué)家許慎在說文解字說文解字提提出了中漢字造字上的出了中漢字造字上的“六書六書”之說，即：之說，即： 象形象形 指事指事 會意會意 形聲形聲 假借假借 轉(zhuǎn)注轉(zhuǎn)注三、識字教學(xué)要注意遵循以下原則三、識字教學(xué)要注意遵循以下原則1 音形義相統(tǒng)一音形義相統(tǒng)一 評價學(xué)生識字的最基本的標(biāo)準(zhǔn)就是：讀準(zhǔn)評價學(xué)生識字的最基本的標(biāo)準(zhǔn)就是：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義。另外，就是會書字音、認(rèn)清字形、理解字義。另外，就是會書寫并在語言環(huán)境中運(yùn)用的能力。寫并在語言環(huán)境中運(yùn)用的能力。 扎扎實(shí)實(shí)地掌握字音扎扎實(shí)實(shí)地掌握字音 明明白白地理解字義明明白白地理解字義 清清楚楚地記憶字形清清楚楚地記

7、憶字形 認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行書寫認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行書寫 靈活自如地自主運(yùn)用靈活自如地自主運(yùn)用 2 課內(nèi)與課外相結(jié)合課內(nèi)與課外相結(jié)合 要充分利用生活中一切可能的資源要充分利用生活中一切可能的資源 與機(jī)會，讓學(xué)生盡可能的多識字。與機(jī)會，讓學(xué)生盡可能的多識字。 校園校園 超市超市 大街小巷大街小巷 3 加強(qiáng)識字與認(rèn)識客觀事物的聯(lián)系加強(qiáng)識字與認(rèn)識客觀事物的聯(lián)系 從理解字義來說，識字也就是學(xué)從理解字義來說，識字也就是學(xué) 詞。學(xué)生通過學(xué)詞，把詞和具體事物聯(lián)詞。學(xué)生通過學(xué)詞，把詞和具體事物聯(lián) 系起來，才能正確理解，運(yùn)用得當(dāng)，提系起來，才能正確理解，運(yùn)用得當(dāng)，提 高識字效率，同時也有助于豐富知識，高識字效率，同時也有助

8、于豐富知識， 提高認(rèn)識事物的能力。（例：蝙蝠）提高認(rèn)識事物的能力。（例：蝙蝠）4 加強(qiáng)識字與聽說讀寫的聯(lián)系加強(qiáng)識字與聽說讀寫的聯(lián)系 達(dá)到達(dá)到“學(xué)和用結(jié)合學(xué)和用結(jié)合”的要求。的要求。5 加強(qiáng)識字與寫字的聯(lián)系加強(qiáng)識字與寫字的聯(lián)系 數(shù)量要少，質(zhì)量要好。要教學(xué)生把字寫數(shù)量要少，質(zhì)量要好。要教學(xué)生把字寫得正確、端正、整潔，并養(yǎng)成良好的寫字得正確、端正、整潔，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣習(xí)慣。 四、注意讓學(xué)生掌握和利用識字的三套工具四、注意讓學(xué)生掌握和利用識字的三套工具 培養(yǎng)獨(dú)立識字能力培養(yǎng)獨(dú)立識字能力1 漢語拼音漢語拼音能讓學(xué)讀準(zhǔn)字音能讓學(xué)讀準(zhǔn)字音 首先，要使學(xué)生牢固地掌握拼音。首先，要使學(xué)生牢固地掌握拼音。

9、讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整理認(rèn)讀音節(jié)， 能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)。 （時時鞏固 不斷強(qiáng)化 兩年內(nèi)完成） 其次，要引導(dǎo)學(xué)生利用漢語拼音。其次，要引導(dǎo)學(xué)生利用漢語拼音。 借助拼音讀準(zhǔn)字音， 借助拼音糾正字音。2 2 字形工具字形工具能讓學(xué)生自學(xué)字形 掌握基本筆畫。掌握基本筆畫。 獨(dú)體字獨(dú)體字 掌握獨(dú)體字。掌握獨(dú)體字。 合體字 重視偏旁部首。重視偏旁部首。一批字一批字（木 、楊、桃、椅、柜 ） 掌握基本結(jié)構(gòu)掌握基本結(jié)構(gòu)。一定要讓學(xué)生了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，一定要讓學(xué)生了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)行必要的字形進(jìn)行必要的字形 分析、字形比較。分析、字形比較。簡化學(xué)生的識字心簡化學(xué)生的識字心理理 過程，過程，這樣記憶合體字要

10、這樣記憶合體字要 容易得多。容易得多。 例如：例如： 怪怪 可按可按 8 8個筆畫個筆畫 復(fù)雜復(fù)雜 可按可按 忄忄又又土土 比較簡單比較簡單 可按可按 忄忄圣圣 最簡單最簡單 第三種記憶方法是最簡化的識字過程，要快得多，第三種記憶方法是最簡化的識字過程，要快得多，容易得多。容易得多。 3 字典工具字典工具能讓學(xué)初步理解字義能讓學(xué)初步理解字義 要教給部首查字法查字的要教給部首查字法查字的步驟步驟 要培養(yǎng)學(xué)生查字典的要培養(yǎng)學(xué)生查字典的意識意識 要教給孩子一些查字典的要教給孩子一些查字典的規(guī)律規(guī)律性的東西性的東西 要逐步培養(yǎng)學(xué)生查字典的要逐步培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力能力 要幫助學(xué)生養(yǎng)成用字典的要幫助學(xué)生

11、養(yǎng)成用字典的習(xí)慣習(xí)慣 只有學(xué)生學(xué)會了查字典并養(yǎng)成了使用字典的只有學(xué)生學(xué)會了查字典并養(yǎng)成了使用字典的習(xí)慣，學(xué)生才實(shí)現(xiàn)了真正意義上的獨(dú)立識字。習(xí)慣，學(xué)生才實(shí)現(xiàn)了真正意義上的獨(dú)立識字。確立部首的方法：確立部首的方法：1 1 左右結(jié)構(gòu)的字：左右結(jié)構(gòu)的字：左邊有取左邊，左邊沒有取右邊。左邊有取左邊，左邊沒有取右邊。 如：河、塔如：河、塔 的部首是三點(diǎn)水和提土旁。的部首是三點(diǎn)水和提土旁。 卯卯 的部首就是的部首就是 單耳刀。單耳刀。2 2 上下結(jié)構(gòu)的字上下結(jié)構(gòu)的字：取上不取下。取上不取下?！鞍舶病?” 取取“宀宀”、“嵌嵌”取取“山山”、 如果是層次結(jié)構(gòu)字：取合不取分如果是層次結(jié)構(gòu)字：取合不取分 第一層次

12、是上下結(jié)構(gòu)的取上不取下，第一層次是上下結(jié)構(gòu)的取上不取下，如：如：“嵌嵌”取取“山山”、， 但但 如果是下合上分去下，如果是下合上分去下，如：如：“贊贊”取取“貝貝”3 3 包圍結(jié)構(gòu)的字取外不取內(nèi)包圍結(jié)構(gòu)的字取外不取內(nèi)。如：風(fēng)、圍、包如：風(fēng)、圍、包4 上下左右都沒有要看角。上下左右都沒有要看角。如：如：“疑疑”取取“失失”、“將將”取取“寸寸”5 上下左右都不是部首取中座上下左右都不是部首取中座。如：如：“秉秉”取取“禾禾”、“爽爽”取取 “大大”、“兆兆”取取“兒兒”、“坐坐”取取“土土”6 上下左右角中座都不是部首取起筆。上下左右角中座都不是部首取起筆。如：舞如：舞7 重合部首取多不取少。重

13、合部首取多不取少。如如“磨磨”都是部首取都是部首取“麻麻”。五、識字教學(xué)要注意遵循三個規(guī)律五、識字教學(xué)要注意遵循三個規(guī)律1 1 識字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律識字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律 兒童的心理特征兒童的心理特征：好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象的具體的有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易歡接觸形象的具體的有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘。忘。 對策：對策： 采用多種手段采用多種手段：盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動作、表情或語言描繪等，把生字詞的第畫、幻燈片、錄音、動作、表情或語

14、言描繪等，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；一印象深深印在兒童的腦海里； 調(diào)動多種感官：調(diào)動多種感官：引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識的活動，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，參與獲得新知識的活動，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，勝過單純的聽、記、背。嘗一嘗，做一做，勝過單純的聽、記、背。 呈現(xiàn)一個漢字，兒童對其形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過程：呈現(xiàn)一個漢字，兒童對其形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過程： * * 先整體后部分先整體后部分，即識字總是先感知字的整體，然后辨認(rèn)個即識字總是先感知字的整體，然后辨認(rèn)個 別筆畫；別筆畫； * * 先輪廓

15、后內(nèi)涵先輪廓后內(nèi)涵，即低年級孩子往往對字形的輪廓容易掌即低年級孩子往往對字形的輪廓容易掌 握，對內(nèi)部細(xì)節(jié)難以掌握；握，對內(nèi)部細(xì)節(jié)難以掌握； * * 先上后下；先上后下； * * 先左后右；先左后右； * * 先熟悉后生疏。先熟悉后生疏。 對策對策: : 從內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮為孩子探究新知從內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮為孩子探究新知 提供可能。提供可能。內(nèi)容上要從易到難，由簡到繁，由淺入內(nèi)容上要從易到難，由簡到繁，由淺入 深，形式上喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識深，形式上喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識 字效率的提高。字效率的提高。2 識字教學(xué)要遵循漢字的造字規(guī)律識字教學(xué)要遵

16、循漢字的造字規(guī)律字理識字是我國做傳統(tǒng)、也是最根本的的識字方法。字理識字是我國做傳統(tǒng)、也是最根本的的識字方法。（1）象形字）象形字 指事字指事字 圖畫和實(shí)物圖畫和實(shí)物如：山石田土山石田土 刃刃 本本 末末 教學(xué)時，要充分利用這類字的特點(diǎn)，先讓學(xué)生讀字看圖，教學(xué)時，要充分利用這類字的特點(diǎn)，先讓學(xué)生讀字看圖，展開想象，字形就和容易掌握了。教師還要注意采用舉一反三展開想象，字形就和容易掌握了。教師還要注意采用舉一反三的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)一個，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)一個，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。會學(xué)習(xí)。（2）會意字）會意字 演示和圖示演示和圖示 如：如：滅滅 旦旦

17、掰掰 闖闖 閃閃 如：如：晶晶 眾眾 從從 森森 還有一些同體會意字，一般意思都是基礎(chǔ)字義的深化或擴(kuò)大化。學(xué)生知道了這個特點(diǎn)，就會很快的記住音形義。上上下下（3 3）形聲字）形聲字 現(xiàn)代漢語中現(xiàn)代漢語中90%90%以上都是形聲字，形聲字的教以上都是形聲字，形聲字的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)重點(diǎn)在于“形形”，教學(xué)時，可以通過加減換偏旁教學(xué)時，可以通過加減換偏旁的形式，以了解字義為突破口，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個字的形式，以了解字義為突破口，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個字的同時，學(xué)會一串新字。的同時，學(xué)會一串新字。如：青字族的字如：青字族的字 青青 清清 請請 情情 晴晴 靜靜 睛睛 精精 。成串的比較會讓學(xué)生在字義、。成串的比較會

18、讓學(xué)生在字義、字形和字音三方面產(chǎn)生聯(lián)系，快速地掌握漢字的音字形和字音三方面產(chǎn)生聯(lián)系，快速地掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力。形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力。3 3 識字教學(xué)要遵循學(xué)習(xí)語文的規(guī)律識字教學(xué)要遵循學(xué)習(xí)語文的規(guī)律 要在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞要在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。不離句，句不離文。語言環(huán)境：詞語、詞組、短語、句子、段落、篇章及語言環(huán)境：詞語、詞組、短語、句子、段落、篇章及學(xué)生的生活環(huán)境等都是語言環(huán)境學(xué)生的生活環(huán)境等都是語言環(huán)境 。 組詞，說話，朗讀組詞，說話，朗讀都是識字教學(xué)的好辦法，都是識字教學(xué)的好辦法，特別是要在

19、語言環(huán)境中理解字義，在語言環(huán)境中感受特別是要在語言環(huán)境中理解字義，在語言環(huán)境中感受用法。用法。六、注意運(yùn)用多種識字方法六、注意運(yùn)用多種識字方法 體現(xiàn)識字教學(xué)的多元化體現(xiàn)識字教學(xué)的多元化 1 選用靈活方式選用靈活方式 綜合運(yùn)用多種識字方法綜合運(yùn)用多種識字方法 都是識字，一課書有一課書的特點(diǎn)，一個字有一個字的都是識字，一課書有一課書的特點(diǎn)，一個字有一個字的 特點(diǎn)，教學(xué)時，要根是不同的特點(diǎn)，選用靈活方式，綜合運(yùn)特點(diǎn)，教學(xué)時，要根是不同的特點(diǎn)，選用靈活方式，綜合運(yùn) 用多種識字方法，不拘泥于用一種方法。用多種識字方法，不拘泥于用一種方法。2 培養(yǎng)方法意識，提倡孩子用適合自己方法識字，幫助他們培養(yǎng)方法意識

20、，提倡孩子用適合自己方法識字，幫助他們 總結(jié)方法，創(chuàng)造方法。總結(jié)方法，創(chuàng)造方法。 孩子自己創(chuàng)造的方法：孩子自己創(chuàng)造的方法： 趕趕 一邊走一邊一邊走一邊 雞雞 又來了一只鳥又來了一只鳥 茶茶 人在草木間人在草木間 黃黃 由字真淘氣，鉆到共里去。由字真淘氣，鉆到共里去。 小小 豎勾是我的小鼻子，兩點(diǎn)是我的小眼睛豎勾是我的小鼻子，兩點(diǎn)是我的小眼睛3 培養(yǎng)孩子優(yōu)化識字方法的意識培養(yǎng)孩子優(yōu)化識字方法的意識 讓學(xué)生學(xué)會選擇優(yōu)化識字法。讓學(xué)生學(xué)會選擇優(yōu)化識字法。（1 1）科學(xué)性原則）科學(xué)性原則 （2 2）簡便性原則（）簡便性原則（ 3 3）生動性原則）生動性原則 雀雀 富富 趕趕 七、注意科學(xué)復(fù)現(xiàn)七、注意科

21、學(xué)復(fù)現(xiàn) 鞏固識字鞏固識字1 形式靈活形式靈活 運(yùn)用中強(qiáng)化運(yùn)用中強(qiáng)化 可以可以 組詞組詞 填空填空 閱讀閱讀 寫話寫話 反對反對 機(jī)械的抄寫數(shù)遍。機(jī)械的抄寫數(shù)遍。2 合理安排時間合理安排時間 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 有人做過實(shí)驗(yàn)，今天學(xué)的字，明天復(fù)習(xí)一次，隔有人做過實(shí)驗(yàn)，今天學(xué)的字，明天復(fù)習(xí)一次，隔一天，第一天，第4 4天再復(fù)習(xí)一次，第天再復(fù)習(xí)一次，第7 7天再復(fù)習(xí)一次。天再復(fù)習(xí)一次。 也有人做過實(shí)驗(yàn)，背英語單詞，在也有人做過實(shí)驗(yàn)，背英語單詞，在3636小時之內(nèi)，小時之內(nèi)，與單詞見面四次，就會牢牢記住。也可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)與單詞見面四次，就會牢牢記住。也可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)漢字中來。漢字中來。八、深入研

22、究教材八、深入研究教材 用好教材用好教材 提高課堂教學(xué)實(shí)效提高課堂教學(xué)實(shí)效（一）深入研究教材（一）深入研究教材 準(zhǔn)確把握教材要求準(zhǔn)確把握教材要求 （從識字角度）（從識字角度）1 把握知識點(diǎn)把握知識點(diǎn) 能力訓(xùn)練點(diǎn)能力訓(xùn)練點(diǎn) 要在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上下功夫。明確學(xué)生在這一課，要在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上下功夫。明確學(xué)生在這一課，應(yīng)該獲得什么知識，形成什么能力。也就是在識字的同時，還應(yīng)該獲得什么知識，形成什么能力。也就是在識字的同時，還會以識字為載體，滲透一些知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語會以識字為載體，滲透一些知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。文能力。 （1）知識點(diǎn)）知識點(diǎn) 除識字外，除識字外，

23、如筆畫、筆順規(guī)則、識字方法、書寫的規(guī)則等。在鉆研如筆畫、筆順規(guī)則、識字方法、書寫的規(guī)則等。在鉆研教材時，一定要把握好每課書的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，才能有目的的進(jìn)行教學(xué)設(shè)教材時，一定要把握好每課書的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，才能有目的的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。計(jì)。 例：例：云兒見它讓路云兒見它讓路 第一課第一課 它它 兒兒 手手 頭頭除學(xué)習(xí)這幾個字外，還滲透以下的知識點(diǎn)：除學(xué)習(xí)這幾個字外，還滲透以下的知識點(diǎn)：筆畫：筆畫：偏旁偏旁 寶蓋寶蓋鞏固書寫規(guī)則：鞏固書寫規(guī)則：先橫后豎先橫后豎 先撇后捺先撇后捺 從上到下從上到下 從左到右從左到右結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)“它它”按結(jié)構(gòu)記字的方法：按結(jié)構(gòu)記字的方法：把每部分看成一個

24、整體，再合并部分。把每部分看成一個整體，再合并部分。（2 2）能力訓(xùn)練點(diǎn)：）能力訓(xùn)練點(diǎn)： 每一課書，都肩負(fù)著提高學(xué)生語文綜每一課書，都肩負(fù)著提高學(xué)生語文綜合能力的使命，除了識字外，還要讓學(xué)生合能力的使命，除了識字外，還要讓學(xué)生在聽說讀寫、思維、想象、分析綜合能力在聽說讀寫、思維、想象、分析綜合能力等方面都有所發(fā)展，但這些任務(wù)不能在一等方面都有所發(fā)展，但這些任務(wù)不能在一課中面面俱到，全都體現(xiàn)，我們要根據(jù)教課中面面俱到，全都體現(xiàn)，我們要根據(jù)教材特點(diǎn)，看看最適合進(jìn)行什么訓(xùn)練，抓住材特點(diǎn)，看看最適合進(jìn)行什么訓(xùn)練，抓住其中的一兩項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練就行了。關(guān)鍵是我其中的一兩項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練就行了。關(guān)鍵是我們怎么選好這個

25、訓(xùn)練點(diǎn)。們怎么選好這個訓(xùn)練點(diǎn)。例：例： 表達(dá)表達(dá) 怎怎 怎樣怎樣 說一句問話說一句問話 積累積累 換詞換詞 馬上馬上 立刻立刻 很快很快翠綠的翠綠的扁扁豆豆 顏色顏色金黃的南瓜金黃的南瓜圓圓溜溜溜溜的茄子的茄子 形狀形狀細(xì)長的細(xì)長的韭韭菜菜甜甜絲絲絲絲的的西紅西紅柿柿火火辣辣辣辣的的朝天朝天椒椒 味道味道( )的( ) 2 2 把教材重點(diǎn)把教材重點(diǎn) 難點(diǎn)難點(diǎn) 就一課書而言，不管有多少生字，它總是有難就一課書而言，不管有多少生字，它總是有難有易，就一個生字而言，在音形義書幾個因素方面有易，就一個生字而言，在音形義書幾個因素方面又相對的重點(diǎn)、難點(diǎn)，各有側(cè)重。我們在研讀教材又相對的重點(diǎn)、難點(diǎn)，各有側(cè)

26、重。我們在研讀教材時，心里一定要有數(shù)。這樣，才會根據(jù)不同的重難時，心里一定要有數(shù)。這樣，才會根據(jù)不同的重難點(diǎn)，進(jìn)行切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)是才會針對生點(diǎn)，進(jìn)行切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)是才會針對生字特點(diǎn)，在重點(diǎn)處花時間，在難點(diǎn)處花力氣，才會字特點(diǎn)，在重點(diǎn)處花時間，在難點(diǎn)處花力氣，才會提高識字效率。提高識字效率。例：例： 它們怎樣睡覺它們怎樣睡覺字音：字音：抓抓 吊吊 字形：字形：被被 字義：字義：最最 怪怪 書寫：書寫：怎怎 被被 3 3 正確把握認(rèn)讀字的要求正確把握認(rèn)讀字的要求兩種錯誤傾向：兩種錯誤傾向：一是不理睬（識字量少）一是不理睬（識字量少） 二是當(dāng)生字教（負(fù)擔(dān)重）二是當(dāng)生字教（負(fù)擔(dān)重）

27、 認(rèn)讀字不只是讓孩子認(rèn)識，也要關(guān)注它的詞認(rèn)讀字不只是讓孩子認(rèn)識，也要關(guān)注它的詞義。義。因?yàn)?，新課標(biāo)提倡讓孩子多認(rèn)少寫，盡早進(jìn)入閱讀階段，只有了解了認(rèn)讀字的意思，才能使學(xué)生順利而有效的閱讀。如：如： 云兒見它讓路云兒見它讓路 讓路讓路 招手招手 點(diǎn)頭點(diǎn)頭 彎腰彎腰 小熊開店小熊開店 稱贊稱贊 “食品店開得紅紅火火，受到大家的稱贊。食品店開得紅紅火火，受到大家的稱贊?！? 4正確把握集中識字與隨文識字的特點(diǎn)正確把握集中識字與隨文識字的特點(diǎn)（）（） 集中識字：集中識字：一般都是采用歸類的方法，將有一定一般都是采用歸類的方法，將有一定規(guī)律、共同特點(diǎn)的生字集中在一起學(xué)習(xí)，反映一定識字規(guī)律、共同特點(diǎn)的生字

28、集中在一起學(xué)習(xí)，反映一定識字方法和規(guī)律。在教學(xué)時，在學(xué)生識字的同時，要引導(dǎo)學(xué)方法和規(guī)律。在教學(xué)時，在學(xué)生識字的同時，要引導(dǎo)學(xué)生感悟生字規(guī)律，提煉總結(jié)識字方法。生感悟生字規(guī)律，提煉總結(jié)識字方法。如：如：日月水火日月水火（一）（一）象形字象形字，方法：結(jié)合圖理解字義，記憶字形。，方法：結(jié)合圖理解字義，記憶字形。工加力字就是功工加力字就是功（二）（二） 首次揭示首次揭示形聲字形聲字特點(diǎn)。特點(diǎn)。不正就是歪不正就是歪（二）（二）會意字會意字，兩部分意思起來是新字的意思。，兩部分意思起來是新字的意思。方字歌方字歌（三）（三）形聲字形聲字，一個字族，讀音相似，只依據(jù)形旁理解字義。，一個字族，讀音相似，只依據(jù)

29、形旁理解字義。江河湖海起波浪江河湖海起波浪同偏旁表一義類。同偏旁表一義類。（2 2） 隨文識字隨文識字特點(diǎn)特點(diǎn)： 隨文識字，體現(xiàn)在語言環(huán)境中識字的隨文識字，體現(xiàn)在語言環(huán)境中識字的 特點(diǎn)，主要是要在語言環(huán)境中理解字特點(diǎn)，主要是要在語言環(huán)境中理解字 義，做到字不離詞、詞不離句、句不義，做到字不離詞、詞不離句、句不 離文。離文。方法方法：初讀課文時，側(cè)重解決字音，滲透字形初讀課文時，側(cè)重解決字音，滲透字形 和字義；講讀課文時，側(cè)重解決字義，鞏和字義；講讀課文時，側(cè)重解決字義，鞏 固字音，繼續(xù)滲透字形；總結(jié)課文時，則固字音，繼續(xù)滲透字形；總結(jié)課文時，則 集中解決字形，同時鞏固字音和字義。集中解決字形，

30、同時鞏固字音和字義。注意注意: :在閱讀中識字，尤其不能在學(xué)生理解課文在閱讀中識字，尤其不能在學(xué)生理解課文 內(nèi)容的過程中分析字形，這樣會打斷學(xué)生內(nèi)容的過程中分析字形，這樣會打斷學(xué)生 的思路，也不利于識字。的思路，也不利于識字。 讀文要求：讀文要求： 培養(yǎng)興趣培養(yǎng)興趣 讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音 讀通句子讀通句子 了解課文內(nèi)容了解課文內(nèi)容 了解詞句的意思了解詞句的意思 讀出語氣讀出語氣 讀出情趣讀出情趣 5 科學(xué)合理的進(jìn)行安排教學(xué)科學(xué)合理的進(jìn)行安排教學(xué) 識字教學(xué)的步驟安排并沒有一成不變的死套識字教學(xué)的步驟安排并沒有一成不變的死套子，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因課而異，因文而異，子，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因課而異，

31、因文而異，科學(xué)而靈活地安排，特別是要把閱讀和識字統(tǒng)一科學(xué)而靈活地安排，特別是要把閱讀和識字統(tǒng)一起來，在語言環(huán)境中教學(xué)生字。起來，在語言環(huán)境中教學(xué)生字。 在教學(xué)安排上，要注意突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，在教學(xué)安排上，要注意突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，合理安排教學(xué)時間。要把難點(diǎn)分散在兩課時之中。合理安排教學(xué)時間。要把難點(diǎn)分散在兩課時之中。例例1 1第一課時第一課時1 1創(chuàng)設(shè)情景，引入閱讀。創(chuàng)設(shè)情景，引入閱讀。2 2初讀課文，初讀課文， 學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（1 1）借拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（感知字音，強(qiáng)化生字讀音）借拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（感知字音，強(qiáng)化生字讀音）（2 2）學(xué)習(xí)生字

32、、新詞、難句。）學(xué)習(xí)生字、新詞、難句。（3 3）生字詞回歸課文再讀。知道課文寫了什么。）生字詞回歸課文再讀。知道課文寫了什么。3 3 指導(dǎo)書寫部分生字。指導(dǎo)書寫部分生字。第二課時第二課時1 1 復(fù)習(xí)生字詞，檢查讀文。復(fù)習(xí)生字詞，檢查讀文。2 2 精讀課文精讀課文圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟；低年段以理解字、圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟；低年段以理解字、詞、句的意思，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練為主。詞、句的意思，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練為主。3 3 熟讀課文，熟讀課文， 形成積累。形成積累。4 4指導(dǎo)書寫余下的生字。指導(dǎo)書寫余下的生字。5 5課堂練習(xí)（課后練習(xí)）課堂練習(xí)（課后練習(xí)）6 6 聽寫聽寫 評

33、價評價例例2 2第一課時第一課時1 1創(chuàng)設(shè)情景，引入閱讀。創(chuàng)設(shè)情景，引入閱讀。2 2初讀課文，初讀課文， 學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（1 1）借拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（感知字音，強(qiáng)化生字讀音）借拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（感知字音，強(qiáng)化生字讀音）（2 2）學(xué)習(xí)生字、新詞、難句。）學(xué)習(xí)生字、新詞、難句。（3 3）生字詞回歸課文再讀。知道課文寫了什么。）生字詞回歸課文再讀。知道課文寫了什么。3 3 精讀課文精讀課文圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟；低年段以理解字、圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟；低年段以理解字、詞、句的意思，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練為主。詞、句的意思，進(jìn)行朗

34、讀訓(xùn)練為主。4 4 指導(dǎo)書寫小部分生字。（少、易）指導(dǎo)書寫小部分生字。（少、易）第二課時第二課時1 1 復(fù)習(xí)生字詞，檢查讀文。復(fù)習(xí)生字詞，檢查讀文。2 2 熟讀課文，熟讀課文， 形成積累。形成積累。3 3指導(dǎo)書寫余下的生字。指導(dǎo)書寫余下的生字。5 5課堂練習(xí)（課后練習(xí)）課堂練習(xí)（課后練習(xí)）6 6 聽寫聽寫 評價評價八、加強(qiáng)寫字教學(xué)與指導(dǎo)八、加強(qiáng)寫字教學(xué)與指導(dǎo)1 指導(dǎo)寫字方法：指導(dǎo)寫字方法：（1）教步驟）教步驟 教給觀察比較的步驟與方法教給觀察比較的步驟與方法： （整體到部分） 獨(dú)體字獨(dú)體字 整體整體 筆畫筆畫 先看整體是什么形狀的，（長短先看整體是什么形狀的，（長短 高矮高矮 方扁）再看字方扁）再看字的各個筆畫大小 長短的比較，筆畫間的位置比較，相同筆畫不同形態(tài)的比較。如：“