小學低段數(shù)學幾何圖形教學如何

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流小學低段數(shù)學幾何圖形教學如何.精品文檔.小學低段數(shù)學幾何圖形教學如何“引趣”學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數(shù)學是一門抽象性很強的學科，特別是隨著課改熱潮的涌來課本的大量改革,學生知識量的增加,如何激起學生學習的樂趣，更是數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)極其重視的問題。盡管幫助學生逐步明確學習數(shù)學的目的和提高學習數(shù)學知識意義的認識，是十分重要的一個方面。但是，對小學生來說，更重要的要靠教師的課堂教學藝術(shù)，即如何結(jié)合小學數(shù)學這門學科的特點，根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣。因

2、此在小學低年級數(shù)學教學中教師應(yīng)在“引趣”的問題上多下些功夫。一.盡量從學生現(xiàn)實、生活現(xiàn)實中的大量實例出發(fā)呈現(xiàn)圖形相似的有關(guān)內(nèi)容，讓學生體驗圖形與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，體會圖形相似與圖形全等等內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷圖形相似等有關(guān)基本事實來龍去脈的全過程。提倡根據(jù)學生實際、教學實際和當?shù)貙嶋H創(chuàng)造性地利用與圖形相似有關(guān)的各種資源進行教學。在教學中，教師要引導學生充分挖掘和利用現(xiàn)實生活中大量存在的圖形相似現(xiàn)象，并對其中的一些共同規(guī)律加以及時的分析、總結(jié)，尤其是充分利用具有地方特色的題材；同時，充分利用相對真實的情景以及現(xiàn)實生活中大量存在的圖形相似的典型圖案進行教學，盡可能全面地體現(xiàn)教學素材的現(xiàn)實性和問

3、題的挑戰(zhàn)性。強調(diào)學生的動手操作、“在做中學”以及合作交流，讓學生親身經(jīng)歷觀察、畫相似圖形、探索相似的性質(zhì)和條件等活動過程，幫助學生積累有關(guān)數(shù)學操作活動的經(jīng)驗和對圖形美的體驗，并在這個過程中，通過獨立思考、自主探索和合作交流，進一步體驗圖形相似的數(shù)學內(nèi)涵，獲得有關(guān)相似圖形的知識和一定的成功經(jīng)歷，形成有關(guān)的簡單技能，體會學習的樂趣，發(fā)展思維，學會學習。（1）“空間與圖形”的素材來源于生活。人們生活在三維空間，豐富多彩的圖形世界給“空間與圖形”的學習提供了大量現(xiàn)實有趣的素材，“空間與圖形”知識大多可以聯(lián)系生活際，教學中注意聯(lián)系學生生活實際引入新課，能夠使學生增強學習興趣，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，體

4、會到生活離不開數(shù)學。在教學對圖形時我收集了許多漂亮的圖片，有小動物，有生活中的物品，有數(shù)字卡片，有幾何圖形等等，真是琳瑯滿目，豐富多彩。孩子們在觀察、比較這些圖形的特點，隨著你一言、我一語的交流，隨著“對折”的驗證，孩子們輕松地知道了什么是對稱，什么樣的圖形是對稱圖形，并且還能找出生活中的對稱現(xiàn)象。（2）用兒童的眼光攝取生活中有趣的“空間與圖形”素材。兒童最富于想象和幻想，兒童的世界最是千其百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的“現(xiàn)實生活”成人常常認為不可理喻。因此，我們需要葆有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，去捕捉一幅幅令他們心動的畫面，挑選一個個為他們樂于接受和思考的“空間與圖形

5、”。如在“視圖與投影”的教學中，可以采用這樣的題目：小貓在一片廢墟中玩耍，一只老鼠呆在何處才不會被小貓發(fā)現(xiàn)。這是一個有趣而又有一定意義的問題，學生熟悉的視線、影子，甚至小時侯捉迷藏用的那些技巧，都可以派上用場。又如，一年級上冊“認識左右”時安排的一幅上下樓梯的畫面。這樣的畫面在孩子們的生活中幾乎天天見到，既可親又可近。作出判斷時，可以較多地借助生活經(jīng)驗。 （3）創(chuàng)造機會讓兒童自己去捕捉“空間與圖形”的素材。小學生年齡雖小，但在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，形成了不少的數(shù)學表象，教學中利用學生己有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際做數(shù)學讓學生從生活中來，到生活中去。讓學生自己在身邊所熟悉的事例中提取數(shù)學素材，使

6、學生感到親切、自然、有趣，引發(fā)學習數(shù)學的欲望。如學生認識完圖形之后，讓學生隨即觀察教室、看看哪些物體上的面是我們今天學的？學生馬上興趣來潮，找出很多。之后，為了培養(yǎng)學生空間觀察，又讓學生想一想家中、馬路上見到過這些圖形嗎？學生想象之后，舉例了很多物體。學生體會到我們生活在一“空間與圖形”學習資源開發(fā)的研究。搜集利于學生掌握知識，利于培養(yǎng)數(shù)學能力，且學生感興趣的“空間與圖形”的素材。（4）在教學對稱圖形時我收集了許多漂亮的圖片，有小動物，有生活中的品，有 數(shù) 字 卡 片，有幾何 圖 形 等 等，真 是 琳 瑯 滿 目，豐 富 多 彩。孩子們在觀察、比 較 這 些 圖 形 的 特點，隨著你一言、我

7、一語的交流，隨著“對折”的驗證，孩子們輕松地知道了什么是對稱，什么樣的圖形是對稱圖形，并且還能找出生活中的對稱現(xiàn)象。二.許多內(nèi)容需要學生對圖形進行觀察、動手操作和直觀發(fā)現(xiàn)，如利用橡皮筋、方格紙等手段畫形狀相同的圖形，探索三角形相似的條件等，雖然其中涉及說理和簡單推理，但不要求證明。教學中應(yīng)充分利用這部分內(nèi)容的特點，將觀察、動手操作等實踐活動貫穿于教學過程的始終；經(jīng)過大量的觀察、動手操作等實踐活動，使學生積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，獲得對有關(guān)圖形相似內(nèi)容的理解性掌握。用兒童的眼光攝取生活中有趣的“空間與圖形”素材。兒童最富于想象和幻想，兒童的世界最是千其百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的“現(xiàn)實生活”成人常

8、常認為不可理喻。因此，我們需要葆有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，去捕捉一幅幅令他們心動的畫面，挑選一個個為他們樂于接受和思考的“空間與圖形”創(chuàng)造機會讓兒童自己去捕捉“空間與圖形”的 素 材。小學生 年 齡 雖 小，但 在 生 活 中 積累了一定的生活經(jīng)驗，形成了不少的數(shù)學表象，教學中利用學生己有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際做數(shù)學讓學生從生活中來，到生活中去。讓學生自己在身邊所熟悉的事例中提取數(shù)學素材，使 學 生 感 到 親 切、自然、有 趣，引 發(fā) 學 習 數(shù) 學 的 欲 望。如學生認識完圖形之后，讓學生隨即觀察教室、看看哪些物體上的面是我們今天學的？學生馬上興趣來潮，找出很多。

9、之后為了培養(yǎng)學生空間觀察，又讓學生想一想家中、馬路上見到過這些圖形嗎？學生想象之后，舉例了很多物體。學生體會到我們生活在一汽車、玩具熊、茶壺等，從 不 同 角 度，不 同 位 置 去觀察這些物品，體會從不同方向觀察同一物體所看到的形狀可能不同。再如在“認識圖形”的教學中，引導學生回憶生活中物體的面，有哪些是正方形、長方形，從生活中發(fā)現(xiàn)圖 形 ，找 圖 形 ，通過“摸一摸”、“猜一猜”等活動，讓學生描述出圖形的基本特性，并猜出圖形的名稱。三重視學生個性化的學習需求，有意識地提高學生分析和解決已有的圖形問題、發(fā)現(xiàn)新的圖形相似問題以及自覺地進行說理（和簡單推理）等 方 面 的 能力 。如 ，畫出一個

10、相似圖 案，不 同 的 學 生 可 能 提 出 不 同 的 思 路 和 方 法（如 ，通 過 橡 皮 筋 ，方格紙，復 印 機，尺 軌 作 圖，利用計算機軟件等），對此，建議教師充分發(fā)揮學生的能動性，通過適當?shù)慕涣?、合作達到學生的共同進步和不同的成長結(jié)果（即不同的學生獲得不同的數(shù)學學習結(jié)果）。引導學生自主探索，自己思考，并與同伴進行合作交流。以被動聽講和練習為主的方式，是難以形成空間觀念的，培養(yǎng)學生的空間觀念需要大量的實踐活動，學生要有充分的時間和空間，觀察、測量、動手操作，對周圍環(huán)境和實物產(chǎn)生直接感知，這些不僅需要自主探索、親身實踐，更離不開大家一起動手，共同參與。在教學中，我盡量向?qū)W生提供

11、充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使學生主動探索構(gòu)建數(shù)學知識。在空間與圖形的多次教學中，我打破傳統(tǒng)的秧田式的座次，以小組合作學習，設(shè)計大量的實踐活動讓每個學生有充分的自主探索、合作交 流 的 機 會，為 學 生 提 供 更 多 的 學 習 空 間 和 更 大 的 自 由 度。例如 “認識圖形”教 學 中 ，有 一 個 重要環(huán)節(jié)就是小組配合，共同想辦法找到物體的圖形，并把它 “變”在紙上，只有每個小朋友都 積 極 思 考，共 同 想辦法，辦法才會多種多樣，在每一次的表達和傾聽中，逐步學會與他人進行合作交流。四、注重解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生在解決問題中發(fā)展空間觀念。發(fā)展空間觀念不能靠紙上談兵，必

12、須以學生自己的空間感覺和體驗為基礎(chǔ)。加強知識的運用，讓學生解決問題中培養(yǎng)學生的空間觀念。如，在學生學習了面積和面積單位這部分內(nèi)容后，針對學生對面積單位中的一些認識不夠，我設(shè)計了一節(jié)練習課，設(shè)計了“想一想、填一填”，“剪一剪、算一算” “動手圍一圍”的活動。教師根據(jù)學生的基本特點，加強學生的實踐活動，給學生充分感知和體驗的實踐機會。教學中提供大量的“量一量、比一比、估一估、擺一擺 、畫一畫”等數(shù)學活動，這些都成為課堂中學生親身經(jīng)歷的生動過程。此外，還需要教師創(chuàng)設(shè)、充實更多的實踐活動，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標落到實處。對圖形的認識與一般知識的學習不同，它需要以一定的空間觀念為基礎(chǔ)，而空間觀念的形

13、成不是靠模仿和記憶就能獲得的。本次練習取得了較好的效果，這足以證明學生的動手做對空間觀念的形成是至關(guān)重要的。讓學生動手做，學生對圖形才會有感受，這些圖形才會印在學生的心里，這樣才能在教學中培養(yǎng)學生的空間觀念。學生的空間觀念具有較強的抽象性。由于低年級的學生年齡小，抽象思維能力很差，空間觀念并不是一朝一夕就可以形成的，要求我們教師在實際教學中充分調(diào)動學生的各種感官，根據(jù)具體的教學目標，創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍，采用更有效的措施，充分發(fā)揮學生想象力。在實施過程中也有許多值得思考的問題：如現(xiàn)在我們都是大班教學，怎樣對低年級學生空間觀念的培養(yǎng)更有效？對學困生空間觀念培養(yǎng)的策略探索等。在工作中不斷總結(jié)，努力探

14、索發(fā)展低年級學生空間觀念的有效策略,達成新課標的要求,促進學生的數(shù)學素養(yǎng)的不斷提高.又如在“觀察物體”的教學中，鼓勵學生觀察身邊的物體，從生活中拿學具小得到提高，能簡單的舉一反三，更具有創(chuàng)新精神。并且學習“空間與圖形”的學習興趣更加濃厚，能主動去尋找、發(fā)現(xiàn)生活中“空間與圖形”的現(xiàn)象與知識同老師和伙伴交流。五、通過實踐操作，調(diào)動學習積極性。教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。而通過多種感官，發(fā)揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手摸一摸、畫一畫、撥一撥、學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識 的 教學，這樣作更能收到良好的效果。

15、例如，在講“認識物體和圖形”時，教師為了讓學生區(qū)分立體圖形和平面圖形，先讓學生自己觀察，用手來摸一摸，感覺一下每種圖形都有什么特征，并通過立體圖形來畫一畫平面圖形，這樣學生對于區(qū)分每一種圖形都很清楚，并能清楚地說出每一種圖形的基本特征。充分利用現(xiàn)代教育手段多媒體教學的運用給孩子的思維帶來了火花。比如在教學觀察物體時我運用多媒體，呈現(xiàn)物體的一個平面，讓學生思考這是一個什么物體。學生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們豐富的想像力，這種猜測有助于學生空間觀念的發(fā)展。然后，通過多媒體動畫的演示，驗證學生的猜測，學生也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物體，不能犯“盲人摸象”的錯誤，這有助于培養(yǎng)學生

16、良好的思維方式。如，在“前后”的教學中，我就采用模擬表演的形式，引導學生自己扮演不同的角色（小鹿，小兔），在教室里開展激烈的長跑比賽，鼓勵學生從中發(fā)現(xiàn)每只小動物的前后位置，并能用數(shù)學語言準確地描述它們的位置；在“左右”教學中，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生喜愛的游戲“找嘴巴”，由一名學生上臺閉上眼睛負責貼嘴巴，另一名學生用左、右、上、下等詞語對他進行指揮，最終把嘴巴貼在正確的位置。六、數(shù)學游戲能為學生學習活動創(chuàng)設(shè)最佳情景。教學中的游戲一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當安排在教學過程中，這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務(wù)，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計游戲的目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主