校本研修與崗位實(shí)踐作業(yè)

1、課堂觀察記錄與分析學(xué)員姓名魏加雯學(xué)員單位賀蘭縣回民小學(xué)觀察時間段觀察對象小學(xué)六年級英語授課內(nèi)容A postcard from New York.觀察點(diǎn)教學(xué)過程客觀描述教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）Step 1 Warming _up: 1.Sing a song. ”Step 2 呈現(xiàn)并教學(xué)新句型  1.出示一支筷子問:Whats this?學(xué)生回答.再問學(xué)生:Have you got any chopsticks?學(xué)生回答，然后教師說:Ive got some chopsticks.并板書句型I have go

2、t some chopsticks.帶讀，請單個學(xué)生讀這一句型.  2.出示一把小刀問: Whats this?學(xué)生回答.問一位學(xué)生Have you got a knife? 學(xué)生回答后并引導(dǎo)說Ive got 3knives然后教師指向這位學(xué)生說:She/He has got a knifer.板書,帶讀.  3.用其它物品同樣的方法操練Ive got和She/He has got.  4.讓學(xué)生用Ive got向同伴說說自己擁有的物品，請單個學(xué)生來說說。  5.出示一張畫有蘋果的圖片問: :What是this?,教學(xué)新句型and 和but新知的導(dǎo)入和學(xué)

3、習(xí)具有真實(shí)性和趣味性。首先出示一支筷子問:Whats this?學(xué)生回答.再問學(xué)生:Have you got any chopsticks?學(xué)生回答，然后教師說:Ive got some chopsticks too.利用一個真蘋果引入句型，邊說邊做動作“I have got an apple and I can eat it .”學(xué)生很快就理解了“and”，這種方法不但真實(shí)而且直觀易于理解；對于課堂上出現(xiàn)的失誤，學(xué)生的錯誤讀音要及時糾正。在單詞教學(xué)上，采用與音標(biāo)相結(jié)合的方法有助于學(xué)生的讀音更標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)了這樣的問題，有一

4、些學(xué)生對于老師講解的知識點(diǎn)沒有很好的掌握（不知道在什么情況下用and和but連接兩個小句子,應(yīng)該給學(xué)生舉一些例子。二、知識概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程）Step 3 presentation  1.向?qū)W生展示一些明信片,吸引他們的注意力, 自然引導(dǎo)出本課內(nèi)容,向?qū)W生提問: Are they beautiful?Do you like them?Then what are they? 2.向?qū)W生說明:今天, Sam和Amy收到一張來自美國的明信片.大家來猜一猜這張明信片來自哪里?沒錯, 這張明信片是Laura寄來的.讓我們一起看一看Laura在明信片上寫了什么.

5、  板書課題,帶讀.老師的課件是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，符合學(xué)情。老師的教法比較靈活，能激發(fā)學(xué)生的興趣。3、引導(dǎo)到位4、只是課堂容量相對來說有點(diǎn)大。因?yàn)橛行┚渥虞^長，學(xué)生讀起來可能不是很順利，所以可以適當(dāng)進(jìn)行游戲教學(xué)，如：老師可以將句子寫在黑板上，全班學(xué)生聽到老師說：“one two start”后開始齊聲情并朗讀句子，老師隨著學(xué)生朗讀的節(jié)奏勻速在黑板上畫直線，每朗讀一遍就畫一條直線，如此反復(fù)，直到速度最快為止，鼓勵學(xué)生朗讀得又要快又要清楚，三、知識概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問題選擇和活動組織）Step 4 課文教學(xué)  1.放第一遍錄音,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容.

6、60; 2.提出5個問題Where is Laura from?What has Daming got?What has Laura got?讓學(xué)生帶著這些問題再聽一遍錄音并找出答案. 3.讓學(xué)生帶著問題分段朗讀課文。Read the first pargraph with 2 questions:Where is Laura from?Does Laura want to visit China ?在回答問題前請1位同學(xué)朗讀書信第一段。然后再回答問題。4.Read p4 with 3 questions.What has Daming got?What has Laura got?Can L

7、aura use chopsticks?在回答問題前請2位同學(xué)朗讀書信第2-3段。然后再回答問題。  3.聽第四遍錄音，讓學(xué)生跟錄音齊讀課文。Step 5 練習(xí) 用have和has填空  1.He （ ） got a bike.  2.I（       ） got lots of stamps.  3. （    ） you got a computer?  4.Sam and Amy（  

8、60;   ）  got a postcard.  5.Laura（       ）  got some chopsticks.  6.They（       ） got a kite.  7.She （      ） got many dolls.Step 6 Homework.學(xué)生看問題，聽錄音

9、學(xué)習(xí)課文,第一遍聽，第二遍跟讀，第三遍聽并找問題的答案,在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用課件出示幫助學(xué)生理解課文的有關(guān)問題，這樣能更好更快的提高學(xué)生的閱讀能力。在活動設(shè)計(jì)時，應(yīng)該做得再細(xì)心一點(diǎn)。教學(xué)方法略顯單一，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）在本課的教學(xué)中，為了讓知識落實(shí)到每個同學(xué)，注重新舊知識的聯(lián)系及各環(huán)節(jié)的銜接，進(jìn)行了大量的復(fù)習(xí)學(xué)生在本模塊所學(xué)過的單詞，利用舊單詞引出本課的重點(diǎn)句型“Ive got.”進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且進(jìn)行大量的句型操練，從而使學(xué)生較好的掌握句子，為新課句型“Have you got ？Yes, I have./ No, I have not.”打好基礎(chǔ)。同時在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引入信的格式復(fù)習(xí)，引出本課的內(nèi)容。但同時，也發(fā)現(xiàn)了的許多不足之處，比如單詞發(fā)音問題，“but”“got”的“t”應(yīng)該要輕讀，但是往往在教學(xué)過程中，一心想要引起孩子們的注意，而重讀，導(dǎo)致了孩子們也更著重讀；還有句子連讀發(fā)音“I can send you one.”中的”send you”應(yīng)該要讓孩子學(xué)會連讀，但是在這方面沒有引起足夠的重視。引入競爭。小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛