幼教論文論美術(shù)區(qū)材料投放和作品展示的策略

1、巧投放 重展示，綻美術(shù)區(qū)絢麗之花論美術(shù)區(qū)材料投放和作品展示的策略【摘要】美術(shù)材料的教育價(jià)值主要依附在操作材料上，教師根據(jù)幼兒不同的興趣需要投放材料，同時(shí)依據(jù)幼兒不同的能力和興趣運(yùn)用多途徑方式使幼兒對事物更進(jìn)一步的深入了解，幼兒美術(shù)作品表現(xiàn)著每個(gè)幼兒的美術(shù)水平和個(gè)性思維，將其展出是一件非常有意義的事情。教師巧妙地運(yùn)用各種形式和策略對幼兒美術(shù)作品進(jìn)行展示，不僅能提供幼兒互相欣賞的機(jī)會(huì)，也給家長提供了解孩子的窗口?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)區(qū) 材料投放 展示策略 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的教育建議指出：創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式的作品。如：和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境；提供豐富的便于幼兒取放

2、的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工等藝術(shù)活動(dòng)；展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。目前，幼兒園的美術(shù)區(qū)投放的材料相對單一，比如，彩紙是扛起美術(shù)區(qū)的大旗之一，很多的美術(shù)作品都是用它來展示。除了材料單一，作品的呈現(xiàn)也是一門學(xué)問，區(qū)角的范圍相對還是比較小的，幼兒完成的作品大多都展示在美術(shù)區(qū)中，貼在墻面，或者立在某塊小區(qū)域。這樣的展示也許會(huì)讓孩子覺得很“沒勁”，作品是孩子向外界表達(dá)自己的一種方式，每一個(gè)孩子都希望自己的作品得到贊賞，成為大人小孩心中的“非常棒”，然而，我們的區(qū)角設(shè)立在每個(gè)班級，或者每兩個(gè)班級之中，幼兒更多的是看到同班同伴的作品，而其他班、其他年齡段的就沒有

3、機(jī)會(huì)欣賞、學(xué)習(xí)到了，因此，再好的作品經(jīng)過一個(gè)階段就被“無情”地拆下了，它不能得到更多人的“非常棒”！這也是一種小小的遺憾?；谝陨?，本論文以指南為依托，以幼兒園美術(shù)區(qū)角的實(shí)際開展效果為基礎(chǔ)，著重對美術(shù)區(qū)材料投放與展示策略進(jìn)行創(chuàng)新性研究。一、年齡分階，細(xì)分層次創(chuàng)新意幼兒園各年齡段的區(qū)角建設(shè)已經(jīng)步入完善階段，教師發(fā)散思維，不斷拓展各個(gè)區(qū)角的自主教育教學(xué)能力，且每個(gè)區(qū)角中都投放了適宜的材料。其中，美術(shù)區(qū)角中的材料主要以折紙、剪紙、蠟筆畫、水彩畫和手工為主。而很多生活中的材料則較少地運(yùn)用于美術(shù)區(qū)中。完成的作品也大都陳列在區(qū)角中，或者集中陳列在展板進(jìn)行展出。在區(qū)角中展示的優(yōu)點(diǎn)是孩子們可以不斷地完善自己的

4、作品，但因?yàn)橛變簣@的區(qū)角都安排在與班級相連的區(qū)角室中，這種情況下就只局限于本班幼兒的欣賞和評價(jià)，好的作品在階段性結(jié)束后就收起來了，而沒有被更多的人欣賞到，這是很可惜的。所以，探索美術(shù)區(qū)作品廣泛地在幼兒園環(huán)境中展示是本文的重點(diǎn)之一。根據(jù)此特點(diǎn)，將著重在原有材料投放的基礎(chǔ)上加以革新和豐富。 （一）小班美術(shù)區(qū)的材料投放小班幼兒在美術(shù)區(qū)的活動(dòng)主要是以粘貼、涂色為主。小班上學(xué)期以積極參加玩色、剪貼、泥工活動(dòng)，初步養(yǎng)成良好的操作常規(guī)，能感知運(yùn)用多種色彩，大膽表現(xiàn)事物的特征，發(fā)展幼兒的手部小肌肉群的手腕力度等為主要目標(biāo)；小班下學(xué)期以通過玩色認(rèn)識不同的顏色，大膽學(xué)習(xí)不同的玩色方法，發(fā)展幼兒的手部小肌肉群和手腕

5、力度，同時(shí)培養(yǎng)幼兒對美的感受、欣賞能力等為主要目標(biāo)。并且每個(gè)學(xué)期分階段，有層次性地開展活動(dòng)。案例：小班上學(xué)期第一階段彩色的路材料目標(biāo)：按示意圖自由選擇不同顏色的紙進(jìn)行撕貼小路，逐步撕細(xì)撕碎，提高動(dòng)手能力、手眼協(xié)調(diào)力、藝術(shù)創(chuàng)造力。活動(dòng)層次第一層次：選擇現(xiàn)成的小碎紙粘貼。第二層次：在教師的引導(dǎo)下，觀察墻面上的示意圖有目的地進(jìn)行撕貼小路活動(dòng)。第三層次：嘗試與同伴一起進(jìn)行撕紙的比賽，比誰撕得細(xì)而小，粘貼整齊。整體環(huán)境說明：墻上貼示意圖，幼兒作品。準(zhǔn)備幼兒操作的桌子和用品、椅子等。材料一：畫好的房子小路底板（有單人的也有幾人合作）材料二：彩色紙若干材料三：膠水、油畫棒若干（二）中班美術(shù)區(qū)的材料投放中班上

6、學(xué)期美工區(qū)注重自主選擇操作材料進(jìn)行手工制作，發(fā)展幼兒的剪、貼、畫等手工技能,發(fā)展幼兒的手部小肌肉群；下學(xué)期則注重折疊撕貼技能，會(huì)用不同的方式來評價(jià)同伴的作品。案例：中班上學(xué)期第三階段信封娃娃材料目標(biāo)參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)興趣，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)習(xí)剪、畫、撕、粘、貼等技能，學(xué)習(xí)用信封制作各種人物的主要特征，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。活動(dòng)層次第一層次：能根據(jù)示意圖和示范作品進(jìn)行制作。第二層次：能根據(jù)示意圖和示范作品進(jìn)行制作，并能在裝飾過程中有自己的想法。第三層次：能有自己的創(chuàng)意制作信封娃娃，并能用各種材料如紙、毛線等裝飾信封的方法。 整體環(huán)境說明展示架上布置各種成品參照，桌子上放信

7、封和各種制作材料。材料一：信封，供幼兒自由創(chuàng)意材料二：蠟筆、水彩筆，幼兒可以先用水彩筆勾線再用蠟筆涂色。材料三：瓶蓋、盒子彩紙、毛線等，供幼兒裝飾。材料四：旺仔罐頭，信封娃娃展示的樁頭。（三）大班美術(shù)區(qū)的材料投放大班以學(xué)習(xí)使用多種繪畫工具和材料，運(yùn)用不同技法獨(dú)立的多樣化的創(chuàng)造可視形象，表達(dá)自己的審美感受為主要投放目標(biāo)。案例：大班上學(xué)期第二階段樹葉粘貼畫材料目標(biāo)1感受秋天的美好，體驗(yàn)樹葉粘貼畫的樂趣。 2能夠看懂示意圖，大膽制作樹葉粘貼畫。3能積極動(dòng)腦腦筋進(jìn)行創(chuàng)作粘貼，發(fā)展幼兒的想象創(chuàng)作能力。材料層次第一層次：喜歡參加樹葉粘貼畫的美工活動(dòng)。第二層次：能夠看懂示意圖，按照示意圖上的圖案來粘貼。第三

8、層次：能與同伴相互交流，合作創(chuàng)作。二、種類分目，個(gè)性多樣相融合在投放多樣化材料之前，應(yīng)充分認(rèn)識材料的特性，分清材料與玩具的區(qū)別。這需要教師發(fā)揮充分的想象力和探索精神，留心生活化材料的價(jià)值，捕捉各種材料的可塑性，將其大膽地運(yùn)用到幼兒園區(qū)角教育中來。它包含了材料的種類、投放的特點(diǎn)等。(一)多樣化投放，捕捉材料多維結(jié)構(gòu)美術(shù)材料的種類繁多，結(jié)構(gòu)也高低不同，在美術(shù)區(qū)應(yīng)投放盡可能便于幼兒操作的材料，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。1. 專業(yè)工具：美術(shù)活動(dòng)所需要的專業(yè)工具包括畫紙、彩紙、油畫棒、水彩筆、勾線筆、各種特性的顏料、剪刀、固體膠等。除此之外，如果要豐富材料，還可以投放各種特性的紙張，比如素描紙、水粉紙

9、、水彩紙、卡紙、宣紙、毛邊紙、速寫紙、牛皮紙等，在筆的選用上，也可擴(kuò)大范圍，如：固體水彩、固體水粉、鉛筆、彩色鉛筆、色粉筆、木炭條、炭鉛筆等等。美術(shù)作品不僅局限于“紙上談兵”，還可以利用陶土、陶泥、橡皮泥這種具有實(shí)質(zhì)體積的材料，能讓幼兒從玩塑中建立三度空間的概念。除此之外，適合幼兒的專業(yè)化美術(shù)材料還有許多可以利用、開發(fā)。2. 生活化材料：除了一些專用的材料，生活中的材料以其環(huán)保、循環(huán)利用，可塑性強(qiáng)等特征更值得我們探索。說到生活化材料，比之專業(yè)美術(shù)材料更廣泛，而且更具有開發(fā)價(jià)值。生活中的任何物品經(jīng)過合理的加工和使用，其展示效果也充滿驚喜。生活化材料琳瑯滿目，根據(jù)制作的難易程度，可以投放入小、中、

10、大班各個(gè)年齡段的美術(shù)區(qū)，由各年齡段幼兒具體操作后，通過整合加以展示。更重要的是，生活化的材料更能體現(xiàn)環(huán)保價(jià)值。將專業(yè)工具與生活化材料結(jié)合，創(chuàng)造出更新穎、美觀的作品。以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)將作為實(shí)踐探索的對象，投放到美術(shù)區(qū)中進(jìn)行一系列的探索。案例：廢舊水管變新貌材料準(zhǔn)備：（1）專業(yè)工具：固體膠、白膠等澆水。（2）生活化材料：各色顏料、搜集幼兒園或幼兒家中的廢舊水管。材料操作設(shè)想：用剩的水管扔掉可惜，不如拿來當(dāng)作美術(shù)材料，在它的外殼上刷上顏色，再巧妙地加以連接組合，形成一種新的造型；或者可以利用廢舊水管制作幼兒的美術(shù)作品展示墻，即美觀又方便；還可以用它制作幼兒教玩具?？傊灰惆l(fā)揮想象，它可以有更多的用途。

11、 （二）個(gè)性化整合，提升幼兒創(chuàng)作平臺幼兒園注重“班級特色”和“同形異構(gòu)”，每班都有各自的班級小專題和個(gè)性化的活動(dòng)，在區(qū)角創(chuàng)設(shè)時(shí)，也突出了每個(gè)班級的個(gè)性特色，體現(xiàn)原材料的特性和價(jià)值，并十分注意區(qū)角文化的傳承。因此，在具體投放時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：1. 更換材料的及時(shí)性和有效性。能夠經(jīng)常性地更新區(qū)角，及時(shí)為幼兒提供豐富的材料。每次活動(dòng)材料的使用價(jià)值并不是在達(dá)到目標(biāo)后或未達(dá)目標(biāo)就失去使用價(jià)值，材料的可塑性很強(qiáng)，可以通過增添材料、改變材料的性質(zhì)、作用，使活動(dòng)進(jìn)一步深入?；蛘咭蚧顒?dòng)的難度增大，幼兒思考角度不同，嘗試運(yùn)用某種輔助材料進(jìn)行活動(dòng)，從中獲取更多的知識經(jīng)驗(yàn)，保持探索欲望，引發(fā)新的活動(dòng)。案例：小小紙盒

12、大改造，交通工具運(yùn)輸忙材料準(zhǔn)備：搜集各種小型的紙盒，如牙膏盒、牛奶盒等；油畫棒、剪刀、彩紙、固體膠。更換成效：根據(jù)活動(dòng)的時(shí)長以及幼兒運(yùn)用材料的程度，及時(shí)更新各種紙盒，將不能再加以利用的紙盒移走，同時(shí)更換專業(yè)工具，幫助幼兒持續(xù)開展活動(dòng)。 2. 體現(xiàn)年齡的層次感和適宜性。相同的材料給不同年齡的幼兒操作，需要區(qū)分出難易程度，相同的材料用于不同階段的區(qū)角創(chuàng)設(shè)，要區(qū)分層次性，體現(xiàn)適宜性。對于不同年齡段，材料的投放應(yīng)針對幼兒的年齡特點(diǎn)和接受需要，同時(shí)，一件大型作品的完成可以讓不同年齡段的幼兒共同參與，不同年齡的幼兒也可以采取混齡的方式，以大帶小的方式完成創(chuàng)作。 案例：手繪小椅子材料準(zhǔn)備：小椅子若干、丙烯顏

13、料、畫筆。年齡要求：小班幼兒在小椅子上單色涂畫，要求涂色均勻；中班幼兒在小椅子上彩色涂鴉，要求有人物、動(dòng)植物等繪畫內(nèi)容，色彩鮮艷并有想象力；大班幼兒在小班幼兒已經(jīng)單色涂好的小椅子上畫線描畫，要求能根據(jù)椅子的線條，通過思考后進(jìn)行配色和線描。 3. 突出材料的全面性和遞進(jìn)性。區(qū)角活動(dòng)需由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深入。依據(jù)與幼兒的接受能力和興趣來改變材料的價(jià)值，把幼兒的思維能力或動(dòng)作技能的培養(yǎng)一步一個(gè)臺階地引向新高度。案例：插花藝術(shù)坊第一階段：準(zhǔn)備各種彩紙、紙盤、橡皮泥、剪刀、膠水、一次性筷子，要求幼兒進(jìn)行手工創(chuàng)作，制作出花朵。第二階段：教師廣泛搜集各種插花小器皿，將制作好的花朵插入器皿中，

14、要求美觀。教師在區(qū)角中布置圖片和示意圖，請幼兒了解各種插花知識、欣賞各種插花造型。 三、創(chuàng)新策略，展示效果大提升作品展示必須符合幼兒年齡特點(diǎn)和接受程度，基于“童本”的理念，探索展示的方式與策略，創(chuàng)建展示的平臺，利用幼兒園各種環(huán)境和角落，在已有的展示策略和形式的基礎(chǔ)上，盡最大程度地面向全園幼兒進(jìn)行展示活動(dòng)，并努力將其演變?yōu)橛變簣@的裝飾之一。因此，本文將著重探索作品展示的策略，打開思路，積極創(chuàng)新展示方式。（一）推進(jìn)作品展示，濃郁藝術(shù)氛圍1. 擴(kuò)大展示范圍。將區(qū)角中的作品展示到更多的區(qū)域中，比如教室的布置、各個(gè)功能室的創(chuàng)設(shè)，走廊、扶梯、轉(zhuǎn)角等等，如涂鴉、裝飾完成后的瓶瓶罐罐就可用于班級自然角插花或裝

15、飾，也可用來當(dāng)教室里插筆的小器皿。2. 精設(shè)展示平面。在展示的范圍擴(kuò)大以后，就不能太過隨意地去呈現(xiàn)幼兒的作品了，而是要精心地設(shè)計(jì)、布置展現(xiàn)作品的平面，體現(xiàn)出作品的獨(dú)特性，使之與所屬的環(huán)境融合，成為適宜環(huán)境的一部分。比如原有的懸掛展示往往是單面的或雙面的，現(xiàn)在可以將其立體化，設(shè)計(jì)多個(gè)平面來呈現(xiàn)孩子的作品。3. 注重個(gè)性展示。在具體到個(gè)體上，更多地從幼兒不同的個(gè)性出發(fā)，比如，有的幼兒繪畫能力很強(qiáng)，就可以專門的制作一期“個(gè)人畫展”。除了孩子之間的個(gè)性差異，展示的作品背景也可以是個(gè)性化的，多元化的，比如根據(jù)孩子的特長，劃分出不同的版塊精心制作成“個(gè)性展板”等等。4. 結(jié)合整體環(huán)境。要在園內(nèi)環(huán)境里彰顯幼

16、兒的美術(shù)區(qū)作品，需要更多地考量整體環(huán)境，將作品整合起來，提升美化環(huán)境的效果。比如，在大廳設(shè)置一個(gè)有情節(jié)的，有主題的設(shè)計(jì)，由三個(gè)年齡段幼兒共同參與，將不同年齡段的作品結(jié)合在一起進(jìn)行主題式展覽，讓孩子們有一種全新的體驗(yàn)。另外，像幼兒自主挑選區(qū)域中投放的鮮花或假花，利用器皿和營養(yǎng)泥進(jìn)行插花的做作品，完成后也可以放置幼兒園大廳展出等。例：年是孩子們最開心的節(jié)日。歡慶中國傳統(tǒng)節(jié)日，尋找中國特色年味，是我們幼兒園生活化教育的重要內(nèi)容。在寒假期間，家長帶領(lǐng)孩子一起尋找年的味道，體驗(yàn)?zāi)甑男腋?，引?dǎo)孩子拍拍年味、說說年味、畫畫年味。本學(xué)期開學(xué)，孩子們歡歡喜喜的把自己“回味年的味道”的作品拿來了。 （二）注重效果

17、評價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)作效能對作品的評價(jià)和展示的效果，也會(huì)對美術(shù)區(qū)活動(dòng)產(chǎn)生重要的催化作用。1. 幼兒對作品的自評與互評：區(qū)角的評價(jià)作用非常重要，幼兒在完成作品后，對自我的評價(jià)以及相互的評價(jià)、經(jīng)驗(yàn)交流，都極大地促進(jìn)幼兒開拓思維和藝術(shù)創(chuàng)想能力，幫助幼兒在下一次的活動(dòng)中得到提升。2. 各年齡段區(qū)角展示評比：各年齡段可以由各教研組組織，對美術(shù)區(qū)的作品進(jìn)行評比，以競賽的方式，進(jìn)一步優(yōu)化各班的美術(shù)區(qū)角活動(dòng)，提高材料的運(yùn)用能力和作品的展示能力。3. 展示的意義及環(huán)境布置的效果評價(jià)：當(dāng)由美術(shù)區(qū)完成的作品用于幼兒園環(huán)境時(shí)，其面對的評價(jià)者將是所有進(jìn)入幼兒園的人，不同的人獲得不同的審美體驗(yàn)，分享欣賞體會(huì)，也可以促進(jìn)區(qū)角作品的進(jìn)一步提升，同時(shí)，將美術(shù)區(qū)的作品融入幼兒園環(huán)境中，也會(huì)給幼兒園帶來新的面貌，比如，可以設(shè)計(jì)用麻繩進(jìn)行墻面整體的線描編繪；用手繪屏風(fēng)裝點(diǎn)幼兒園的角落；在大廳用各種材料進(jìn)行每季度的造型等，都可以豐富人們的感官。這也是本文在撰寫的同時(shí)，對進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的設(shè)想之一。幼兒的區(qū)角活動(dòng)具有自主、開放、實(shí)踐的特點(diǎn)，其教育價(jià)值主要隱含在幼兒與材料的交互作用中，而美術(shù)作品作為一種重要的表現(xiàn)形式，它材